小学英语：浅谈英语歌曲在教学中的运用(6页).doc

-小学英语：浅谈英语歌曲在教学中的运用-第 6 页歌声飞扬 活跃课堂浅谈英语歌曲在教学中的运用摘要：英语歌曲因其内容丰富，节奏明快，加上优美的旋律，如果能在小学英语教学中适当运用，不仅可以陶冶学生美的情操，更能激发学生的学习兴趣，提高效率，活跃课堂，是一种行之有效的教学方法。关键词：小学英语课堂 英语歌曲 理论依据 意义 运用方法 随着外语教学改革的深入和新课标的颁布，今天的小学英语课堂精彩纷呈，生动活泼的教学形式，使学生们学得开心，学得愉快。因此愉快教学成了广大小学英语教师的认可和追求。而让歌声进入小学课堂，活跃小学课堂，更是愉快教学中一种常用的英语课堂教学形式。 儿童英语歌曲自身充满了无穷的魅力。它是小学生最喜闻乐见的一种音乐形式，它曲调优美，压韵整齐，朗朗上口并充满童趣。歌曲内容又往往反映了儿童学习和生活，集知识性、趣味性和娱乐性为一体，深受学生喜爱。许多英语歌曲充满着少儿的幻想，洋溢着孩童的纯真，其中蕴含着较大的语言潜能和语言实践机会，能使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的训练达到事半功倍的效果，深深地吸引了学生，英语歌曲又以其愉悦性、创造性和灵活性，深得老师重用。一英语课堂中歌曲运用的理论依据1符合小学生身心发展的需要小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍在起作用。尤其是低年级学生有意注意的持续时间相对来说更短一些，但他们好奇心重，模仿力强，易被新鲜多变的事物吸引，而美妙的音乐在学生获得愉悦的同时更能唤起他们大脑神经系统积极的反应，使他们从有意注意转向无意注意，从而精神饱满，轻松愉快的投入到学习中去。2 符合学生的认知规律从感性认识到理性认识，这是获得知识的普遍规律，将英语歌曲引入教学，正符合从感知到理解的认知规律，它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味，抽象与形象紧密结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，用旋律为学生架起一座有感性知识通往理性知识的桥梁，使学生在学习过程中保持高昂的斗志和浓厚的兴趣，在听唱过程中加深对所学内容的理解与巩固。3 符合生理学、心理学和美学原理神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑，感情的脑，听唱英语歌曲可陶冶学生情操，刺激大脑，引起兴奋，给学生带来学习快感。尽兴唱又激活主管抽象思维和语言的左脑，这样左右脑交替，不仅使思维与语言引起共振，又大大开发了大脑的潜力，而听唱英语歌曲，又为学生建立了无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，使其迸发出潜在能量，为学生轻松接受知识奠定了心理基础。让学生欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶，学生在无意欣赏中获得的知识反而记得更牢，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。二、英语教学中歌曲运用的意义1激发了学生学习的兴趣Interesting is the best teacher.兴趣是最好的老师，是学习知识的动力。小学生生性好动，注意力容易转移，这就需要教师在教学中能够创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。如英文字母、单词的发音、拼写等一些抽象的，不易理解的内容，教师如用英语歌曲把一堆堆枯燥乏味的内容注入优美动听的音符，变成一串串美妙悦耳的音乐，在他们的脑海中荡漾，它会其乐无穷，令孩子们都乐于开口放声歌唱。因为歌声大大地刺激了学生的大脑皮层，激活他们学习兴趣的细胞，从而激发了他们学习的兴趣。2 增强学生的记忆力音乐不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆。巩固知识是运用知识的必要条件，也是进一步学习新知识的基础。充分运用英语歌曲就可以达到在巩固中运用，在运用中进一步巩固的目的。艾宾诺斯遗忘曲线表明，最初遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。既然遗忘的规律是先快后慢，所以只有在识记后，及时巩固，才能防止遗忘，而利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有一定效果。为此教师可以“旧曲谱新篇”，把要巩固的单词或句型来替换歌曲里的单词，使学生在融洽而宽松的气氛中，达到巩固记忆的目的。3降低学习的难度小学生在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如不能及时纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性。而音乐是学生普遍喜爱参与的，教师通过欣赏、歌唱英语歌曲可以避免反复操练的枯燥，消除畏惧心理，从而降低了学习的难度。如语法是教学的难点，要教但又不能过分强调，而小学生抽象思维能力不强，这无疑给教师增加了教学难度。如能适当运用英语歌曲便能助你一臂之力，难点也就迎刃而解了。4 调节学习情绪，活跃气氛课堂气氛是否活跃，直接影响学生学习的情绪，从而影响课堂的学习效果。有时学生面露倦色，情绪低落时，教师可唱一些令人愉快的快节奏歌曲，还可配上简单活泼的动作，即可让学生驱散疲劳，振作精神，真正做到劳逸结合。教师还可以在歌声中做做有趣的小游戏，可有效地抵消厌倦心理，不仅精神重新振奋，而且活跃了课堂气氛。三、英语教学中歌曲运用的方法1、用英语歌曲组织教学课堂教学离不开组织教学，组织教学应贯穿教学的全过程。这些组织活动就可以借助于英语歌曲。课前两分钟预备铃响后，教师可组织全班唱一首与教学内容相关的英语歌曲，既调节了学生的情绪，让学生进入角色，又对新授起了很好的铺垫作用。如教学PEP四册Unit2 What time is it？这单元时，可让学生唱What time is it？这首歌曲，简单的歌词、优美的曲调，学生兴致勃勃地唱完歌曲，很好地为新授内容铺路搭桥。教师也可播放一段舒缓优美的英语歌曲，伴随着悠悠的话外曲，教师用中速、清楚、流利的日常英语引入教学内容，带学生进入了英语学习的氛围，给学生美的感受。课间教师也可适当地让学生唱唱简短的英语歌曲，帮助组织教学，调节课堂气氛，放松学生紧张的大脑，为下一步学习打下基础。2用英语歌曲，巧学字母、音标、词汇和句型1）、运用歌曲，巧识字母字母是学好英语的基础，但小学三年级学生刚接触26个字母，看看那似曾相识的面孔，一些学生就同汉语拼音混淆了，发音错误的为数还真不少。于是在教学字母时，教师可先让学生短时多次聆听ABC歌和AEIOU五个元音歌，优美的旋律使学生在兴奋的状态中认识了字母，同时教师可设计“开火本”接力唱，找字母、找邻居等游戏，寓教于乐，使学生很好地掌握了字母的听说读写。2）、运用歌曲，巧学音标音标如同汉语拼音，学好音标，就具备了独立拼读单词的能力。而音标是比较抽象枯燥的，特别是元音音标的学习更是枯燥乏味的，教师如能把音标歌曲教给学生，如短元音歌，这首歌曲简短易学，曲调优美，而且单词中都包含了所学的短元音。不仅激发了学习兴趣，而且降低了音标学习的难度，使教师易教，学生易学。3）、运用歌曲，巧记单词单词是英语教学中不可或缺的一个重要内容，而单词的记忆有时是枯燥的，尤其是记忆抽象性单词，即使利用卡片，投影仪等教学手段也会使学生产生厌倦，针对这种情况，教师可运用短小精悍，琅琅上口的英语歌曲来调节。如教完PEP三年级上册颜色单词后，学生已基本掌握了颜色单词的认读，因此对那些巩固练习的数图片，猜颜色等都失去了热情，这时，教师可设计教学Colour Song 这首歌曲，轻松愉快的歌曲将颜色单词轻松地输入了学生的脑海，同时学生边唱边舞蹈，边答边画彩虹图，这样调动了多种感官，活跃了思维，提高了学习效率。4）、运用歌曲，巧练句型在PEP教材中，每一册书中每个单元都在“Lets sing”部分精心安排了一首与该单元内容相关的歌曲，它们对于巩固和操练本单元重点句型和词汇都有重要作用。而课堂上新授的句型往往涉及到语法，一旦与语法有关的知识就成了学生的薄弱环节，如PEP教材五年级下册的现在进行时，学生对现在进行时句式不是少了ing，就是忘加be动词，反复强调，可还是收效甚微。此时教师可用两只老虎的曲调自编一首歌。Are you reading? Are you reading? Yes, I am. Yes, I am. Are they writing? Are they writing? No, they arent.No, they arent.通过学唱这首歌曲，学生很好地掌握了现在进行时的句子结构，在做题时，只要轻声哼一下歌曲，所需内容就会显现在脑海中。又如在The more we get together一歌中学生也可操练比较级的用法。3改编英语歌曲，融会贯通听学知识教师可辅导学生根据熟悉的曲调运用所学的词汇，句型大胆改写歌词，首先可让学生替换原歌词中的部分词句，如学了学习America, English, Canda等单词，学生们可改写Where are you from?这首歌曲，通过改写，很好地学习了三个国家的名称。教师还可让学生再过渡到改写整首歌的歌词，这就要求学生不但要掌握所学的知识，而且做到了活学活用，引导学生走上自主创新的学习之路。如学生改编后的五年级下册What do you do on the weekend这首歌曲，学生编入了多个本单元的基本词汇和短语，融会贯通了所学知识。英语歌曲和谐优美，节奏鲜明轻快，是学生学习英语的好帮手。但在运用中教师们还应注意歌曲的难易程度要适中，要适合儿童的接受能力。同时注重在每节课中渗透，灵活适量地运用于教学的环节中，做到内容适当，唱演结合。“音乐是人生最大的快乐”，将英语歌曲与小学英语教学有机结合，自如适当运用英语歌曲，将会收到很好的教学效果，不仅减轻了学生学习负担，培养了学习英语的兴趣，而且使英语课堂增添了魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的天地。参与书目：胡春调英语教育学 叶奕乾 祝蓓里心理学