小学语文：周记师生共享的文化大餐(4页).doc

-小学语文：周记，师生共享的文化大餐-第 4 页周记，师生共享的文化大餐，作文中的“假话、空话、套话”屡禁不止，总觉得学生的作文是似曾相识。这样，不仅学生写作文不愿意，我连改作文都成了语文教学中的包袱了。长此以往，学生的作文能力势必受到严重影响，学生的语文素养不容乐观。我有写日记的习惯。一次，我翻开从前的厚厚的日记本，发现我的文字中不仅记载下了我成长的足迹，而且文字功夫也有很大提高。这一发现给了我一个启示：为什么不把这一经验告诉学生呢？但是小学生毕竟年龄小，学习任务重，持之以恒写日记可不容易。于是，我改变了一下策略，要求学生每周写一则周记，至于日记嘛，愿意写的当然更好，三言两语，记录自己当天的心情或重大发现。如今几年过去了，我越来越感觉到写周记的妙处，因为周记不仅成了师生交流的平台，成了师生的贴心朋友，而且激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。 一、周记内容灵活，学生有话可说 。周记不象作文那样要在课内完成，要达到什么要求，因此没有作文那样严肃，正统。它比作文来得灵活，可以是那一周学完了某篇课文后的感想，如学完海伦凯勒后，我让学生把自己读文章后的感受写在周记上。周记内容还可以是课文仿写。学完真情的回报一文后，学生被文中浓浓的亲情感动不已。于是，我让学生回忆曾经送小礼物给妈妈，（爸爸或爷爷奶奶,反正是你最亲的人）时，他们是怎么说的，怎么做的，从他们的神态动作中你体会到了什么。如果你还没有这样的经历，就试着做一做，哪怕是帮他们揉揉肩也行，仔细观察亲人的表情动作语言，然后把看到的、听到的、想到的写下来。结果学生的周记写得相当好，生动具体已不足以评价它们，文章的真实，感情的真挚着实让我激动了好半天。有写一大早起来，发现妈妈的发夹坏了，她却舍不得买，“我”悄悄地用零花钱去妈妈看过的店里买来她喜欢的发花，送给妈妈，妈妈激动得半天没说话，眼泪扑漱漱往下流，细节描写细腻逼真；有写帮爷爷设置亲情号码，爷爷开始并不理解，后来经过一番周折，爷爷终于理解并相信了我 更为重要的是，周记可以是心灵的独白，形式可以是书信，也可以是一般的叙述。我认为，学生是个体的有主见的人，要让他们主动地接受我们的教育就得首先尊重他们，而要尊重学生就要理解学生，理解学生就得先了解他们。平时的教育教学活动中对学生有相当的了解，但仅仅这一条渠道还不够，我们有时候看到的只是表象，没有深入学生的内心世界，教育效果会打折扣。我是班主任，也是语文老师，我必须要准确全面地了解我的孩子们，以便因人施教。于是，我利用了周记，经常激励学生写出自己的心里话，如xx ，我想对你说。我从学生的周记里知道了自己曾经一个不经意的眼神，一句脱口而出的话语就伤害了学生脆弱的心灵；我有时候还从学生的周记里了解到他在家里的喜怒哀乐，了解到他爸妈因短信息在闹离婚，知道他心爱的小狗失踪了，知道他爷爷重男轻女及时的指正、安慰、祝贺、欣赏总让学生跟我的距离越来越近。 二、批改周记认真，进行心灵交流。我认为，对周记的批改不能仅限于字词句，不能局限于表达形式和技巧，更重要的是跟学生进行心灵的对话。当我从周记中知道自己无意中伤害了学生时， 我会在周记后面慎重向学生道歉，“对不起，孩子，没有想到我竟成了杀手，差点扼杀了一棵新生的朝气蓬勃的幼苗！我真的是无意，请你不要放在心上！谢谢你对我的信任！”我甚至当着全班同学的面承认自己的失误。当我读到学生心里的矛盾和痛苦时，我会告诉他（她）要坚强，勇敢，当我读到他们的为自己的错误内疚时，我会写上“能够正视自己的错，好孩子，你真勇敢！你能铭记在心，不再重犯吗？”当我发现学生的作文水平有一点长进时，我会不失时机地批上：“你的文字给了我一份久违的惊喜！好样的，继续努力，相信自己会写得更好！”然而，当有学生在应付周记时，我会严肃地批上：“我不敢相信自己的眼睛，这就是你的周记？怎么会呢？我盼望读到的就是你的马虎搪塞？”久了，我和学生们都成了无话不谈的好朋友。学生们都告诉我，他们每周最渴望读的是明老师的批语，那哪是周记批语呀，那是心灵的沟通，是发自肺腑的心语。这让我的学生写每次周记都特别认真，因为他们认为这是跟老师一起享受的“文化”大餐。这样坚持做，学生们的作文水平得到迅速提高，他们不再把写作文当成负担，而是一种心灵的诉说，跟别人一次认真的谈话。 三、周记交流及时，成功与竞争并存。改到学生们写得越来越好的周记（作文），不禁心花怒放。总是急切地希望让所有的学生都跟我一起享受那种成功的快乐。于是，把写得好的周记及时“发表”（让作者在全班念），让学生们评论一番，既让作者感受到成功的喜悦，又激励了其它学生的竞争心理。“别人都写得好，我为什么写不好呢？”于是，一种比赛拼搏的写作精神被培植起来了。尤其是那种有一点儿进步的同学，哪怕只有一个精彩的片段，就把那精彩的部分在全班同学中读一读，会极大地鼓励他们，给他们增添无穷的写作信心，周记会一次比一次写得好，因为他们有了写作的动力。我班上现在已经有二十多个这样成功的例子了。“欣赏远比批评来得实惠”！ 四、保存周记本，积累写作素材。周记写得再好，如果今天换一个，明天又换一个，效果也是不明显的。因为任何东西都要靠积累，没有积累，仍是一片空白。我让学生把自己的周记本保存好，写完一本，认真地保存下来，有空翻一翻，学生不仅会发现自己的写作水平在不断提高，从而树立自己写好作文的信心，而且为自己的课堂作文、考试作文还会提供许多有意义的素材，简直就成了自己的写作资料库。一举两得，何乐而不为呢？