小学：浅谈良好语文课堂教学气氛构建(4页).doc

-小学：浅谈良好语文课堂教学气氛构建-第 4 页浅谈良好语文课堂教学气氛的构建摘要 教师作为群体中的个体，都有自己的教学风格。“课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素”。语文教学作为一个主阵地，和谐、自能高效的课堂气氛，直接关系学生的全面发展。如何既夯实基础，又培养学生能力，同时愉悦学生的情感呢？本文将从课堂良好气氛构建方面进行探讨。关键词 语文教学 课堂气氛 和谐 自能 高效众所周知，课堂教学的时间非常短，而如果课堂气氛未被调动，那么本节课的课堂时效则非常低。而一个活跃的课堂，可能会产生许多“意外之喜”，例如发现学生某一方面的才能。那么如何营造或者构建一个良好的课堂气氛，就特别重要。 那么怎样的课堂气氛才是良好的呢？笔者认为，在倡导新课程改革的今天，良好的课堂气氛应该是活跃的，和谐的，以便提高教学效率，教学相长。这就是要求教师充分尊重学生的在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，扮演好课堂教学组织者、引导者的角色。怎样构建良好的课堂气氛，真的是一门学问，也是一门艺术。 这是从宏观上说，而具体到每一个学科，则又有一些具体的教学策略和方法。这就要求我们每一位教育者，一定要熟知本学科的教学理念、教学策略、方法技巧等，并充分结合自己的教学实践经验，“因生制宜”，“因科制宜”，“因己制宜”。 就语文学科来说，首先我们要充分阅读并理解语文新课程标准的教育理念和对各学段的教学要求，这是指向标，能够让我们在课堂教学中更有针对性，而不至于舍近求远，主次不分。“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”那么在对语文教学有了清晰认识之后，如何利用短短的四十分钟，创造和谐的课堂气氛来达到教学效果呢？我们可以从以下几方面来着手。 第一，课堂教学开始时。其实，准确的说应该是课前两分钟的准备时间。在这一段时间，我们可以自己领读古诗，或者唱唱歌。这样可以让学生的注意力集中到课堂，并且活跃一下气氛，提早进入学习状态。同时，拉近和学生的距离，为后面新课的学习做下铺垫。比如课前两分钟诵读，既集中精力，又复习巩固已学知识，何乐而不为呢？第二，学生的动手操作不可忽视。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这说明，学生多动手操作有利于智力的发展。从人体机能方面，大脑皮层中，管手的部位占了很大部分，所以锻炼动手能力能很好的锻炼大脑。动手操作的过程，可以调动学生的感官参与，手脑并用。学生的思维与动作息息相关，动手操作是智力的源泉，它激发了学生对操作活动的兴趣并且能帮助建立学生的表象思维，是学生的直观学习形式之一，从而把书本内容生动化，让语文学习更加形象化，从此课堂学习气氛改变了单纯讲和听的形式，而让学生的主体地位凸现出来。随着教学工作的深入，我逐渐认识到，课堂气氛的活跃，不能光靠教师，学生的主动性其实在某种程度上占了更为重要的部分。而我们教师则应该想方设法把他们这种积极主动的探究精神激发出来。这就需要增加学生课堂教学的参与度，多给他们创造自主学习的机会，即多动手动脑，尤其是动手能力。比如在教师讲解之前，自己画一画，写一写，说一说，在此过程中已经让他的听说读写能力得到锻炼。而这一过程本身就是和谐课堂气氛的体现，学生学在其中，更乐在其中。这与美国教育学家杜威的活动教学论不谋而合，即让课堂学习变成了一种充满情趣的活动课。我们这里构建的课堂教学气氛是和谐的，更是自能的，高效的，这对于学生的自主合作学习也提出了要求。第三，“以微笑化人”。即，用充满爱和温暖的笑容感染学生。由于课堂教学的短暂，我们都在极力追求教学的时效性，于是有些时候，会以一种比较严厉的形象面对学生，造成比较紧张严肃甚至压抑的课堂气氛，学生的学习虽然可能会有一定效率，但不会太持久。原因是什么呢？学生的情绪被压抑了。学习变成了一种被动的行为。我们知道，做任何事情，主动去做显然要比被迫去做更有兴趣和动力。课堂教学亦如此，“可以触动学生生命、启发学生思维、呵护教育内涵的教学情境，这样的情境才是学生内心真正需要的”。作为语文教师，我们如果要想使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中去追求知识，那么自己首先就要充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。第四，多媒体辅助教学可以增加学习的情趣，激发学生学习的兴趣。这一点我深有体会，曾经有段时间没有用多媒体，课堂中集中注意力的同学仅有百分之五十或更少，而精心备课并辅之以多媒体教学，全班同学对教学的关注度可以达到百分之九十五以上。当然并不是全然依靠多媒体教学才如此，但不可否认，对于小学生特别是低年级学生，形象思维占据比较重要的位置，而我们要善于利用这一特点。当然，在课堂中适当的加入游戏和设置悬念等也能对课堂教学气氛的活跃起到很好的作用。但要根据具体情况而定。第五，“内向挖掘”，提高教师本身的教学艺术。 在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术确实是一个重要因素， “学起于思，思源于疑。”我们应该主动“放权”，鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要学会用自己的态度、语言和技巧，用自己独有的方式创设一种宽松、和谐、自能高效的课堂气氛，使学生思维充分激活，而不必过分担心教学效果。营造良好氛围，就需要激发学生好奇心，让学生主动参与教学，就需要教师运用更多的方法和技巧。比如教学情境的创设， “身处小学阶段的儿童，由于其身心发展还不成熟，认知活动以及思维能力等心理特征也不完全独立，需要我们创设新奇、新鲜的学习环境、创设情感支持、积极的心理环境，创设有利于学生产生疑问的教学情境”。在这里，学生的自主合作学习就起到关键性作用。比如阅读交流课，要充分发挥小组合作交流的功能，为学生搭建交流平台。“阅读心理学认为，当阅读者读完某一文本时，总会有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，能促进阅读理解，进一步激发阅读兴趣”。 总而言之，教师要在语文教学活动中给学生创设一个乐学上进、团结互助的良好气氛。我们要始终记着，我们要教给学生的，不仅仅是知识，不能单纯追求片面的知识教学，更要教给他们科学的思维和治学的态度，让语文教学在轻松愉悦的教学氛围中大放异彩吧。参考文献：1语文新课程标准2教师专业标准解读小学教师，天津教育出版社，135、136页。3自能高效课堂的教师探寻，明天出版社，28页。4智慧课堂小学语文教学基本策略，青岛出版社，189页。