羿射九日(优质教案)(7页).doc

-羿射九日(优质教案)-第 7 页羿射九日教案一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候夜射九日3篇课文。羿射九日内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过大禹治水，为本课的教学奠定基础。二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及语文课程标准第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”制定如下教学目标：1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。2.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。三、教学准备 课件PPT、资料链接。四、教学过程一、激趣导入疑课题。我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。1. 读词看图，猜神话。大鸡蛋 巨人 劈开 （图） 天空 黑洞 五色石 （图）美丽 仙药 飞向 （图） 洪水 治水 三过家门不入（图）2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过大禹治水，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。3.教师板书课题，全班齐读。学生围绕课题质疑。同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？”这些问题来提的。要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。【设计意图：读词看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”二年级的学生经过训练，已经会提问，围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。】二、初读课文识字词。1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。3.出示三组词语，检查词语认读情况。（1）第一组：觉得、值日、害怕、裂开、乱窜、熔化、炎热借助拼音读准字音。聚焦“熔、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。出示句子，将词语放在语境中再次练读。指导读好长句的停顿。（2）第二组：神箭手、神弓（3）第三组：人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新“庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、重现生机”4.自由读课文。【设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】三、理清结构明梗概。这节课我们要学会讲讲这个故事。讲好的前提是记住这个故事。记忆的第一步，老师建议“理清大结构”。1.默读课文（不指读）。找一找羿射九日的起因、经过和结果。2.填写表格，自己练习讲一讲故事的主要内容。起 因 经 过 结 果故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。3.学生在小组内按表格练习讲述。4.品读第二自然段，引导学生通过抓关键词句想象画面，感受十个太阳炙烤大地，给人民带来的痛苦，为讲故事作铺垫。【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，体现难度适中，梯度巧妙，程度恰当。】四、写字指导。第二课时一、复习生字词。 二、说清细节悟神奇。要讲好这个故事，除了记住大结构，还得“说清小细节”。1.教师示范讲述故事，请同学听清细节。2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。预设:扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在空中。他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗”地掉在地上羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。【设计意图：找到故事内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。这也是落实语文课程标准指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”】3.图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无谓精神。（1）图文对比读句子。（2）圈画 “翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度，。（3）体会太阳的“害怕”。填空：最后一个太阳 ， 地躲进了大海里。一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。根据提示，再仿照例句说一说。同学 ， 跑进了教室。羿是一个怎样的人?【设计意图：插图与课文第四自然段羿是怎么射日的内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕”，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。】4.了解结果，体会生活的美好。（1）教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？（2）学生齐读最后一个自然段。（3）与第2自然段对比读，体会羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。三、讲述故事扬个性。1.根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。起因 经过（详细） 结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。2.请一组同学到台前给大家讲述。讲述完毕，组织同学对这个小组的讲述情况进行点评，重点评价“说清细节（射日经过）”，引导讲述者对同学的点评作出回应。【设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。】3.方言讲述大挑战。这个古老的神话故事，只要有中国人的地方就会有这个故事流传，各地的人讲述的时候，当然用自己的方言。谁能用你的家乡话来讲讲这个故事。【设计意图：表面看，此环节纯属学习情绪与兴趣的调节，其实是复原文化的方言本色，是一种无用之用，隐藏着具有神话核心价值的地域文化气质，帮助学生“寻根”方言，是神话最源远流长的命脉。】四、诵读总结促升华。1.诵读千字文（节选）：鸿蒙未辟，浊沉清扬。亿万斯年，四极不张。 盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。 日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。 女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲bn张。 精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。 神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。寻找神话：千字文中向我们介绍了哪些神话故事。2. 诵读名言：爱国的人，一定珍视他的国家留下的文物遗产。梁实秋我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。吴晗 3.总结：为什么要来讲这样的神话故事？为什么这样的神话故事会一直流传至今？精神是什么？中国人的祖先用这样的故事告诉后代：可以输，但不能屈服。面对困难，勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。五、实践活动促延伸1.推荐课后自主阅读夸父逐日精卫填海等神话故事，在课前故事会中讲述展示。2.诵读古文。尧之时，十日并出。 焦禾稼，杀草木，而民无所食。 尧命羿仰射十日，中其九日。日中九鸟尽死，坠其羽翼，故留其一日也。【设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。】板书设计：25 羿射九日 神话原因 炙烤 艰难经过 射九日留一日 神奇、想象结果 大地重现生机【设计意图：板书就是微型的教案。板书中一方面理清了文章的脉络，明确了故事内容。另一方面，突出深化的文体特点及表达特点。板书简明扼要，重点突出，教学及学习目标明确，让人一目了然。】知识链接：史上留名的，共有两位后羿。一位生于尧帝（伊放勋）时代；一位生于夏朝时代，属有穷部落。尧帝时代的后羿，善于射箭，传说中曾助伊放勋（尧帝）射九日。传说天帝（十日的父亲 叫 帝俊或帝喾或帝夋 ）实在看不过去，就派擅长射箭的 “羿” 下凡解除灾祸。夏朝时代的后羿， 夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又称夷羿，相传是夏王朝东夷族有穷氏的首领，同尧帝时代的后羿一样，也善于射箭。