山科版小学综合实践活动六年级《走进低碳生活》教学设计(25页).doc

-山科版小学综合实践活动六年级走进低碳生活教学设计-第 25 页山科版小学综合实践活动六年级走进低碳生活教学设计一、主题内容分析： 倡导低碳生活，建设环保型、节约型社会是我们的当务之急。安排这一主题的目的是让学生通过观察、学习了解低碳生活的相关知识，形成低碳生活意识，并积极提倡实践低碳生活的方式。 本主题安排“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想研究”5个活动环节，旨在通过引导学生提出研究，并经过实践与探究与低碳生活有关的问题，并逐步形成一种积极的、主动地、合作探究的学习方式，激发对自然与社会问题探究的兴趣，形成尊重科学的意识。“实践与探究”环节安排了“低碳生活我了解”“低碳生活我先行”“低碳生活我宣传”3个教学活动，引导学生了解低碳生活方式，从点滴做起，积极践行低碳生活，并积极宣传，让更多的人加入到低碳生活的行动中来，提高人们的环保意识，共同珍惜我们赖以生存的环境。初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理，形成积极的人生态度。二、 学情分析 我们学校所在地区处在城郊地段，好多孩子的家长都是做小生意维持生计，最近几年生活条件好了，他们在生活方式上逐渐习惯于“高碳生活”，所以就使我们的孩子们有相当一部分认为“不关电脑、不关水龙头，浪费点水电、开车上街、新买的本子撕着玩.都不是什么大问题，也浪费不了多少钱”，对低碳的重要意义及我国面临的严竣形势还认识不清，认为低碳离自己很远，不关自己的事情。针对这些情况我们要引导学生积极去践行低碳生活方式，让他们知道低碳生活离我们并不遥远，它是一种生活习惯，更是一种生活态度，它体现在日常生活的衣、食、住、行、用各方面。引导学生在实际生活中，应从身边的小事做起，知道点点滴滴皆低碳。 三、主题教学目标：知识与技能目标： 1.通过对低碳生活的学习、研究，了解低碳生活的相关知识，认识低碳生活的意义。 2.认识当前全球环境恶化的严峻形势，深刻感受低碳生活的必要性和紧迫性，理解低碳生活的相关知识，了解、积累更多的节能减排小妙招。过程与方法目标：1.通过上网、查阅书籍、访问、调查等方法了解低碳生活的相关知识，以实际行动践行低碳生活。 2.在收集、整理资料的基础上，学会小组合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。 3.能够参照相关资料，制定宣传方案。利用多种手段进行宣传：手抄报、倡议书、展板、学校广播站、废物巧利用等。情感态度与价值观目标：  1.积极践行低碳生活，逐步养成低碳生活的习惯，发展学生实践能力。 2.增强环保意识，初步形成对自然和社会的责任意识。 3.引导学生积极成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园。教学重难点：重点：引导学生利用多种手段，让更多的人加入到低碳生活的活动中来，提高人们的环保意识，共同保护我们赖以生存的家园。难点：引导学生在实际生活中，从身边的小事做起，把低碳生活落实到点点滴滴的具体行动中。四、主题教学策略分析 教法建议： 1.情境教学法：针对小学六年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习理论知识与实践活动相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。2.指导法：充分利用家庭中的废旧衣物、废纸盒、废塑料瓶、一次性纸杯、包苹果用的塑料网等做成手工艺品，美化生活。 学法建议： 1.自主探究： 通过上网、查阅书籍、访问、调查等方法了解低碳生活的相关知识。 2.合作学习：发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。 3.基于问题的学习：所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。五、教学资源与环境建议：本课教学资源建议：媒体准备：1.利用ppt设计制作多媒体课件，展示低碳生活的文字、图片等资源，发挥信息技术在教学中的作用；2.低碳生活方式调查表。本课环境准备建议： 基于网络环境的多媒体教室。六、教学评价建议：评价标准：活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，我们可以引导学生注重过程性评价。评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。评价方法建议： 教学评价时，我们一定要关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性和开放性，同时注重自我评价和互相评价将相结合，看学生在自我评价的基础上，能否积极和小组其他成员讨论交流，充分发表自己的意见和建议。七、教学课时建议建议3课时八、教学过程 第一课时 低碳生活我了解教学设计教材分析： 活动1低碳生活我了解，引导学生树立一种观念，即低碳生活是一种生活方式，更是一种生活态度。让学生了解什么样的生活是低碳生活，了解低碳生活的现状，认识到低碳生活的必要性和紧迫性，并积极践行低碳生活。学情分析： 六年级的学生对低碳生活有了初步的认识和了解，意识到低碳生活就在身边，深切感受到低碳生活的紧迫性和必要性，并积极倡导和践行低碳生活。教学目标：1.了解什么是低碳生活的同时，知道低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面，意识到低碳生活就在身边。2.进行小组分工，小组内研究制定活动方案。3.引导学生课上现场调查家庭低碳生活方式情况，总结交流调查的结果，加深对低碳生活的认识，并感受低碳生活的紧迫性和重要性。教学重点：进行小组分工， 小组内研究制定活动方案。教学难点：现场调查家庭低碳生活方式情况，总结交流调查的结果，能积极倡导并践行低碳生活。 教学准备：教师准备：教学课件（包括文字和图片资料）。 学生准备：搜集低碳生活的相关知识为课堂上的整理做好准备。教学过程：一、课题导入（5分钟)1.情景导入： （1）（课件出示地球美丽风光图片）问：看到如此美丽的景色，你们感觉如何？学生畅所欲言，感受环境的美好。（2） （出示气候变暖后的自然现象图片）问：此时你们又有何感慨呢？ 学生畅所欲言，感受气候变暖后给人类带来的灾难。(设计意图：两种图片形成对比，以此震撼学生心灵，从而感悟低碳生活的紧迫性和重要性。) （3）揭示二氧化碳排放是全球气候变暖的重要原因。 （4）学生交流国家在节能减排方面采取的措施：当今世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，这已经深深地影响到了人们的生产和生活。为了积极应对气候变化，世界各国都在努力，继巴厘岛路线后的哥本哈根会议的召开。中国从政府到公民，一直致力于环境保护，随着由WWF发起，全国再掀环保热潮，低碳减能行动已经开始了，大家都在为哥本哈根会议声援，望其达成理想协议。2.导入新课： 那么同学们你知道什么是“低碳”吗？你关注过“低碳生活”吗？本次我们综合实践活动的研究主题就是（板书）“走进低碳生活”。下面我们就先来了解一下低碳生活（板书 ：低碳生活我了解）。二、了解“低碳生活”的意义（5分钟）1.了解低碳学习指导语：什么叫“低碳生活”？ 学生思考。（课件出示） ：低碳生活，它是指减少二氧化碳的排放。低能量，低消耗，低开支的一种生活方式。2.学习指导语：同学们，为什么现在天气越来越热，频频发生的雪灾、旱灾、沙尘暴、水灾等这些灾难给人们造成了不可估计的损失，那你们知道这些灾难是什么原因引起的呢？大自然为什么频频惩罚我们？（播放课件 ）。全班交流。3.小结：罪魁祸首居然就是我们自己！是我们人类不科学的社会经济发展、不科学的生产生活方式、毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的温室效应，把自己带进了可怕而无奈的高碳生活。（设计意图：大量的图片资料引起学生的注意力，让学生学会从身边事开始，逐渐引申到对人类生存环境的关注，知道低碳生活势在必行。）三、问题与思考（8分钟） 1.学习指导语：为了减少大气污染，减缓生态恶化，我们倡导节约能源，低碳生活，关于低碳生活你想研究些什么呢？ 学生提出想要研究的问题。课堂预设： 1.什么是低碳生活？它与我们的生活有什么关系？ 2.我们现在的生活方式是不是低碳生活？ 3.低碳生活的标准包括哪些方面？ 4.我们在低碳生活中应该怎么做？2.学习指导语：刚才同学们提出了非常有研究价值的问题，那么你们打算通过哪些方式来进一步了解低碳生活呢？ 生通过网络、查阅资料、访问、调查等方式了解低碳生活的相关知识。3.小结：同学们对于低碳生活这个概念产生了很多自己的看法和疑问，能够发现问题，并提出问题是迈向成功的第一步，下面我们就成立我们自己的研究小组，做一个小小研究员，一起解开我们心中的疑问。四、方案与探究（8分钟） 学习指导语： ：现在就请你选着一个最感兴趣的问题，与同学组成一个研究小组，一起设计一个切实可行的活动方案。1.小组分工：（1）学生自由结组，选出组长（可以让学生在组内通过举手表决的形式产生组长），小组内进行分工。（2）每组谈论出本组获取知识的途径，然后全班集体交流，互相学习，取长补短。（3）师小结：搜集资料，获取信息方法有很多，同学们刚才所说的参观、访问、做实验、上图书馆、书店查找相关读物，上网站查资料等。另外我们还可以采用问卷调查法或采访法。（4）根据组内谈论结果，制定研究方向，给自己的小组命名。小组可分为连环画组、采访组、问卷调查组、文艺组、创新组、常识组等。2.研究、设计活动方案_活动方案活动时间：参与人员：活动方式：活动实施：（1）学生组内设计活动方案。（2）教师巡视并进行指导。（3）学生台前汇报交流活动方案。（其他学生进行点评或补充）（设计意图：在方案与探究环节中让学生自己去设计活动方案，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生探究的积极性。） 3.师总结：有了今天热烈的交流谈论，成功的分组，我相信我们这次对于低碳生活的研究会非常成功的。五、实践与探究(12分钟) 学习指导语：低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。让我们调查一下自己的家庭生活方式，看看那些符合低碳要求。（课件出示学生家庭低碳生活方式调查表）家庭低碳生活方式调查表调查日期：               调查的内容是否低碳改进的办法 是否使用一性用品  衣服是否经常洗涤   购物是否自带购物袋   家庭是否使用节能灯具   家用电器是否处于待机状态   出行选择什么交通工具  1.学生课上现场调查家庭生活情况。2.学生总结交流调查的结果，加深对低碳生活的认识。（设计意图：引导学生运用调查表去调查自己的家庭生活方式看看那些符合低碳要求，加深对低碳生活的认识。）六、课堂总结 （1分钟）通过完成调查表，相信很多同学会发现，生活中我们有很多地方并不符合低碳生活的要求，为了我们的的地球，为了我们的未来，低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。七、布置下节课任务（1分钟）低碳生活的方式方法很多，用自己喜欢的方式从生活实例中寻找低碳生活的小妙招，（有能力的小组可以制作成课件或整理好使用多媒体展示）下节课我们来交流学习。 板书设计：低碳生活我了解 各个方面：衣、食、住、行、用课后反思： 设计理念：综合实践探究活动中，探究不是实现小学教育目标的唯一方法，最好的教学是在教学方法、学生现状和教学目的之间创造一种平衡，从学生的问题出发，允许学生有适度的自主权，让学生有机会接触他们感兴趣的问题，并寻找合适的途径、通过自己的努力去解决问题。只要是学生感到有趣的，贴近学生生活实际的，我们都可以把他拿来，作为我们综合实践的研究主题。本节课的活动主题贴近学生的生活实际，从学生生活出发，调动学生参与的积极性。设计亮点： 本课活动从学生的实际出发，创造了有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探究、思考、交流等不断提高学生发现问题和提出问题的能力，同时还注意了把确定研究问题的权利教给了学生。结合大量的图片对比分析、活动方案的设计制定和对自己家庭低碳生活的调查 ，提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应该从衣、食、住、用、行这些点滴做起，。一点遗憾：我所任教的班级，学生基础参差不齐，两极分化比较严重，部分学生学习积极性和主动性欠佳，通过本课的教学，发现个别学生课前并没有去收集相关资料，和同学一组也不能积极交流，发表意见。下一步还要对此类学生加以引导，发挥优生的带动作用，充分调动他们的积极性，让他们能主动地参与到活动中来。 第二课时   低碳生活我先行教学设计教材分析： 活动2低碳生活我先行引导学生践行低碳生活，由“认识”层面上升到“实践”层面，在实际生活中的小事做起，以实际行动践行低碳生活，增强学生的社会责任感。学情分析： 在前阶段的活动中，学生积极性特别高，通过查阅资料、访问等方式，广泛收集低碳生活小妙招并进行交流，拟定“一日低碳生活计划”，逐步养成低碳生活的良好习惯。教学目标： 1.通过查阅资料、调查访问等方法，收集“低碳生活小妙招”，并能加以整理，提高收集整理资料的能力，同时增强学生保护环境的意识。 2.引导学生在实际生活中，注意从身边的小事做起，以实际行动践行低碳生活，增强社会责任感。 3.通过拟定“一日低碳生活计划”， 在活动中取得更多的收获 ，努力做低碳生活的践行者。 教学重点：通过查阅资料、调查访问等方法，收集“低碳生活小妙招”，并能加以整理，提高收集整理资料的能力，同时增强学生保护环境的意识。 教学难点：通过拟定“一日低碳生活计划”， 在活动中取得更多的收获 ， 通过每天的低碳生活，逐步养成低碳生活的良好习惯。 教学准备教师准备：教学课件（包括文字和图片资料） 学生准备： 调查、访问低碳生活小妙招为课堂上的交流做好准备。教学过程一、导入新课、组内交流 （5分钟） 学习指导语：上节课后，让同学们通过自己喜欢的方式调查了低碳生活的小妙招，相信同学们一定会有很大的收获，今天这节课我们就一块来分享一下你们的成果。请组内同学先交流一下，做好汇报准备。组内同学进行交流。（出示课件调查低碳生活小妙招）二、汇报交流 （25分钟） 把你的调查成果和大家一块来分享吧！汇报交流时一定要注意（ 课件 “温馨小提示”）温馨小提示在交流期间，认真倾听其他组的汇报，发表自己的看法，及时给别的小组补充他们不了解的知识。1.文字资料组进行展示 学习指导语：我们首先掌声有请文字资料组同学到台前为大家展示。 预设：文字资料组通过上网查询等方式来了解低碳生活的小妙招。（实物投影仪进行展示）。用纸小妙招用水小妙招用电小妙招用气小妙招学习指导语：通过文字资料组的展示你学会了什么？你还有需要补充的吗？说说自己在生活中用到的低碳金点子。互动交流。2.图片资料组进行展示学习指导语：刚才文字资料组的同学给我们展示了内容丰富的低碳生活小窍门，接下来我们有请图片资料组同学到台前为大家展示。 预设： 我们组想通过图片资料向大家来展示 。 学生实物投影展示收集的环保图片。 学习指导语：通过欣赏以上图片你有何感想？互动交流。3.智慧工艺组进行展示学习指导语：接下来我们有请智慧工艺组为大家进行展示。 生：我们组通过动手制作，发现废物也是宝，世界上本没有垃圾，只不过被放错了地方。展示废物做成的手工艺品，并说一说自己的创意与收获。课堂预设：废衣做成的立体手工艺品一次性纸杯做成的手工艺品包苹果用的泡沫网做成的工艺品废饮料瓶做成的手工艺品学习指导语：通过展示废物做成的手工艺品，你受到了哪些启发？互动交流。（设计意图：通过收集生活中的低碳妙招，积累更多的生活经验，指导自己低碳生活，从而增强学生保护环境的意识和社会责任感）。学习指导语：刚才同学们用了文字、图片和手工这些小妙招，给我们展示了许多低碳生活的方式，让我们懂得了应该怎样做才能够节水、节电、回收和利用。低碳生活是一种态度，一种生活习惯，是一种自然而然去节约身边各种资源的习惯，只要你愿意主动去约束自己，改善自己的生活习惯，你就可以加入低碳的行列中来进来，为保护我们的地球做出自己的贡献。同学们的妙招可真是不少，现在我们有请小博士再来教你几招。（播放课件 ）课堂小结：低碳生活就是从身边的小事做起，节约每一滴水、每一度电、每一滴油、每一张纸低碳生活，从我做起，从现在做起！三、拟定计划，自觉践行（8分钟） 学习指导语：低碳生活更多的是指一种习惯，一种理念，在平常的生活中，我们只要稍加注意就可以成为低碳生活的践行者，低碳生活需要全社会的积极参与。生活中点点滴滴是低碳，请你自主设计一份“一日低碳生活计划”。1.拟定计划。2.学生交流“一日低碳生活计划”，互相补充，取长补短。3.（课件出示计划范例：）我的姓名性别年龄活动时间行动口号一日低碳生活计划体验感受 （设计意图：学以致用，让学生通过拟定“一日低碳生活计划”，从而在活动中取得更多的收获享受成功。能通过每天的低碳生活，逐步养成低碳生活的良好习惯。）四、课堂总结 （2分钟） 同学们，面对全球气候变暖加速，低碳生活成为全球关注的焦点。低碳生活，地球人都在行动！从2007年开始，世界自然基金会就发起了“地球一小时”活动。2010年，全球6000座城市纷纷展开“熄灯一小时”的行动。节能环保是潮流，是人类社会必须面对的生态、生存的需要。为了那一片蓝天，为了茂密的森林，为了碧波荡漾的河水，行动吧，低碳生活，从我做起。板书设计：低碳生活我先行  从我做起 低碳生活 小妙招  节约能源 废物利用  生存的需要教学反思：设计理念： 综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。本次活动的重点是帮助学生树立“低碳生活是一种生活态度”的意识。本节课的活动是让学生收集日常生活中关于低碳生活的小妙招，激发了学生的积极性。设计亮点： 通过这节成果展示课，我发现孩子们更加喜欢综合实践活动了，从活动中可以看出各个小组都做了精心的准备，不管是书写的、剪贴的还是打印的整理得都很认真，同学们认真的态度让我感动。在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料和动手的能力。更重要的是这次活动真正做到了“人人参与”。 同时也希望在今后的综合实践活动中孩子们能更好地锻练自己，发展自己。 欠完美之处：各个小组在展示汇报时，没有一组使用幻灯片课件展示的，不是手写、粘贴，就是打印出来的黑白图片。要是能把丰富多彩的图片做成幻灯片，观看的效果会更好。同时也能把在信息课上学到的技能用到实践课中来，达到学科的整合利用。 第三课时  低碳生活我宣传教学设计教材分析： 活动三低碳生活我宣传，通过小朋友的对话“我想为学校设计一个低碳生活的行动方案”“我想写倡议书”“我想组织一次主题班会”“我想”启发学生通过多种方式开展低碳生活的宣传活动，让更多的人了解低碳生活，践行低碳生活，逐步养成低碳生活的良好习惯，自觉保护人类共同的家园。学情分析： 学生在学习中经历一个“认识实践倡导”的过程，认识到低碳生活需要全社会的积极参与，积极开展多种形式的宣传活动，让更多的人积极参与到低碳生活中来，共同保护我们赖以生存的地球。教学目标： 1.通过形式多样的环保宣传活动，倡导绿色生活，引导学生树立低碳生活理念，提高环保意识，为低碳减排贡献力量。 2.能够参考资料卡中“某校节能低碳宣传周活动表”，制定自己的宣传计划，并能付诸行动，成为低碳生活的践行者，低碳理念的传播者。 3.积极倡导更多的人了解低碳生活，践行低碳生活，逐步养成低碳生活的良好习惯，自觉保护人类共同的家园。 教学重点：通过形式多样的环保宣传活动，积极倡导更多的人了解低碳生活，践行低碳生活，逐步养成低碳生活的良好习惯，自觉保护人类共同的家园。 教学难点：能够参考资料卡中“某校节能低碳宣传周活动表”，制定自己的宣传计划，并能付诸行动，成为低碳生活的践行者，低碳理念的传播者。教学准备：教师准备：教学课件 学生准备：宣传方式材料为课堂上的使用做好准备。教学过程：一、激情导入，激发兴趣（2分钟）学习指导语：低碳是社会发展大势所趋。自然能环境的恶化，严重危机人类的生存，是事关子孙后代的大事。低碳生活需要全社会的积极参与。让我们广泛宣传，让更多的人了解并实践低碳生活，共同珍惜你我身边的环境，共同保护我们赖以生存的家园。二、方案与设计（10分钟）学习指导语：作为低碳生活的践行者，低碳理念的传播者，你打算怎样宣传低碳生活呢？ 1.先独立思考再组内交流。 2.各组确定一种宣传方式在班内交流。 （1）生设计宣传方式。 （2）各组口头简单汇报各自的宣传方式。课件出示温馨提示：在其他组汇报时要认真倾听，对他们的想法你们可以提出疑问或给点好的建议，同时评价一下他们的宣传方式。预设：我们组想为学校设计一个低碳生活的行动方案.我们组想写关于低碳生活的倡议书，倡议更多的人来践行低碳生活.我们组想做手抄报来宣传.我们组想走向社区做宣传.我们组想创作低碳环保宣传广告语来做宣传.我们组想做低碳生活的宣传牌（设计意图：让学生养成做事情要先有计划的习惯。通过全班交流借鉴别人的优点，聆听别人的合理化建议，弥补自己的不足，从而完善自己的设计方案。）三、实践与体验（20分钟）学习指导语： ：有了想法 ，就要付诸行动。同学们发挥聪明才智，为宣传低碳生活尽自己的最大努力。1.课件出示资料卡。某小学节能低碳宣传周活动表周一为节电日，检查当天用电情况，宣传节电用电常识。周二为节水日，了解学校用水情况，检查水资源浪费现象。周三为垃圾回收日，按照垃圾分类标准进行垃圾回收活动。周四为无车日，全体教师配合实施步行、骑自行车、搭公共交通工具等。周五为生态日，学生在绿色社区进行生态活动。 2.小组参考资料卡合作实施自己的宣传方案。师巡视，注意发现典型，为汇报展示作准备。 3.刚才各个小组的讨论都很热烈，下面我们进行汇报交流。请各小组把你们研究的宣传方案拿到到台前来。（各组逐一把宣传方案放在展台上，请小组代表汇报）。 师生、生生交流互动、评价，生自评、修改。 4.开始实施自己的方案。 【评价标准：引导学生从低碳生活的宣传方式、宣传内容的质量、汇报的精彩程度等进行评价。】 （设计意图：注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。评价的内容也是多元的，既包括宣传方式、宣传内容的质量，也可以是学生在参与过程中的情感态度。）5.小结：刚才各小组的汇报交流都很精彩。每个同学都积极参与到活动中来，善于倾听他人的意见，主动说出自己的看法，并且宣传的方法也是形式多样，大家都是好样的！四、总结与交流（4分钟）学习指导语：随着研究的不断深入，我们对低碳生活有了更全面的认识，交流一下体验和收获。指名交流体验和收获。五、我还想研究（4分钟）学习指导语：低碳生活作为一种生活方式，得到越来越多人的重视，受到更大范围的关注，你还想研究哪些问题呢？小组间说一说，找同学说一说教师小结：同学们对身边的社会现象要积极观察，善于思考，勤于动手，才能使我们的生活更美好。（设计意图：课堂的结束并不意味着问题的结束，而应是更多问题的开始。结合这次活动，后续的实践活动应该引导学生更加积极地参与进去，让学生带着问题走向课下，完成以后的研究探索任务。）板书设计：低碳生活我宣传宣传方案我还想研究教学反思：综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生知识，而是从动手实践中增长知识。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”我还欣喜的看到，孩子们在研究中胆子变得大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题了。参与综合实践活动，也让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。