群文阅读教学案例.doc

群文阅读教学案例八上说明文单元光山县二中周建华一、起因从八上三单元开始，学生开始接触说明文。在此基础上，我们设计了以事物说明文与事理说明文为主题的群文阅读活动。二、准备通过教研会确定活动主题后开始着手准备:单元篇目的确定；主讲精讲内容的确定；课外阅读篇章的寻找与确定；学生要达成目标的确定。三、实施1、第三单元的五篇课文只精讲中国石拱桥与说屏，要讲精讲透。苏州园林、故宫博物院、桥之美可由学生结合基础训练自学，师适当引导点拨即可。要能使学生对说明文的四大要素:说明对象及特点；说明顺序；说明方法；说明文的一般语言特点有充分的认识与掌握，并能对其进行概括。2、课外延伸。给学生出示相关的课外阅读书单，规定时间内必须读完。书单为:桥的运动、漫谈桥的美、园日涉以成趣、故宫三大殿、说华表、三峡博物馆、中国古代的茶具、宇宙黑洞的研究现状、厄尔尼诺现象、北京的立交桥、中国桥，学生阅读做好批注并填好阅读记录表。3、“片段分享”专门拿出两堂课用来给学生分享。以小组为单位，人人发言，挑出跳出自己阅读记录表中印象深刻的部分与组员进行交流，轮流展示。在小组展示环节中推荐出一名优胜者，在第二节课中全班展示，每组一名轮流展示。4、“精彩赏析”选择学生比较感兴趣的几篇文章，教师出示提前设置的交流探讨题，:如何判断说明顺序的类型？如果要写作一篇说明文，写作前选择说明顺序的依据是什么？5、“主题拓展”。观察自己的家或学校，写一篇介绍某处建筑的说明文，全班评比。群文阅读五步教学策略光山县二中周建华群文阅读课，教师主要采用“五步教学法”这样的操作模式。即为:主题回顾阅读概览片段分享精彩赏析主题拓展。第一步是“主题回顾”旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题。这实际上也是在学生归纳概括的能力。使学生达到用简练的语句对文章进行概括的能力。第二步是“阅读概览”学生在回顾课内文章的基础上延伸到“经典与阅读”。这同样需要学生对“经典与阅读”中的几篇课文进行整体掌握。（每天课前的午读每晚读书半小时，填写阅读记录表，进行较为准确的概括）第三步是“片段分享”这是课堂的主体环节，在这个环节中开展民主、互动、多元的对话，不仅能让学生们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体的阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师应充分的尊重让他们感受到成功的喜悦。此时，教师要摆正自己在活动中的角色地位，教师应是学生阅读兴趣的激发者，因该是学生开阔阅读活动的引导者，应该是学生读书会过程的组织者，还应该是阅读活动的参与者与聆听者。在这个环节中，教师不只是一味地将课文讲深，而是更多的关注学生对材料的多元理解。课堂看起来似乎少了一些精彩，但其实这种“聊书”的形式让学生们感觉很轻松，而且很有成就感！第四步是“精彩赏析”在学生充分交流的基础上，教室也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂，一个好的话题既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累与生活经验，触动学生的思维与心灵琴弦。干的话题可以是对学生阅读中可能存在疑问的预设，也可以是课堂上临时生成。一般有价值的话题产生于这样四个方面:一是着眼于对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突与矛盾点；三是源于作品的文体特征与作家的表达风格；四是能够链接学生的学习生活与感情世界。第五步是“主题拓展”课堂的功能只相当于一个例子，一块试验田一把钥匙，而更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外，在生活中。这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读与生活中生发出的枝与叶，必将结出累累的硕果！第 3 页