2022年人教版新版六年级数学上册教学反思.docx

_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版新版六年级数学上册教学反思1、分数乘整数教学反思分数乘整数的学问基础在于同分母分数加法的运算方法及分数的意义及整数乘法的意义等学问； 在课堂的开头环节,我对这些内容进行了肯定的复习,再进入分数乘整数的教学；分数乘整数的算法很简洁,在相乘时,分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子；在教学这个内容时, 我关注到新教材在算理方面的重视,留意到图形和算式之间的联系,在运算前充分让同学感知画、涂图形的过程；因此,在后面运算方法的得出就水到渠成,比较简洁了；再者,对“ 分数乘整数表示的意义” 也有机的渗透,为后面的学问打好铺垫；一堂课上下来,由于同学对内容比较简洁接受,课堂上有了空余时间；同学对算理的懂得比较清晰,但仍存在的问题就是约分的环节,有些同学喜爱算出结果以后再约分,对运算过程约分仍不情愿采纳； 这一环节仍应讲深讲透；同学可能对于这种在运算过程当中的约分,仍是一知半解,对这样约分的道理懂得得不够清晰；学习分数乘整数, 同学在运算时确定会遇到先约分后乘仍是先乘后约分的问题；假如仅仅是为得到一个正确的结果,那么无论前者, 仍是后者,都无关紧要,只要不出差错,最终都能得到正确结果；明显,我们仍需要同学养成良好的计算习惯,较高的运算速度和运算正确率；那么我们就必需让同学明白到底哪种思路更合理,更有助于自己的后续学习；作为分数乘法的第一节课分数乘整数,形成先约分后运算的良好运算习惯,对于提高同学运算的正确率和运算速度,有着很重要的作用；2、分数乘小数的教学反思胜利之处：在本节课中,我放手让同学联系已有学问体会,用自己思维方式进行自由的、多角度的摸索,同学自主地构建学问,充分表达了“ 不同的人学习不同的数学” 的理念；同学通过争论、合作沟通,得出三种不同的处理方法；小数化成分数,分数化成小数,小数和分母约分；同样得到了正确的结果；有针对性的练习是内化学问、训练思维、培育能力、形成技能的重要环节；运算本身是枯燥乏味的,于是我便依据同学的年龄特点,设计了形式多样、与生活亲密相连的、 不同层次的练习, 使程度不一的同学都能在练习中巩固新知,进展才能,充分感受学习的欢乐；不足之处：由于同学对学问的遗忘,在复习分数与小数互化时,时间使用多了一些,导致后面的练习没有按方案完成；3、分数四就混合运算教学反思分数四就混合运算 ,是同学在已经把握整数、小数四就混合运算,分数加、减、乘、除法的基础上进行教学的；是把整数四就混合运算的运算次序和运算律推广到分数上的,为后面解决简洁的实际问题做好预备；分数四就混合运算我设计了一些预习内容：（1）回忆以前学习关于整数、小数的运算次序（2）整数、小数的各种运算定律,并用字母公式表示出来；（ 3）运算： 3.2× 99+3.2 120÷ 0.25÷ 40（4）预习书上第 80 页的例题,摸索：整数的运算律在分数运算中适用吗？（5）试做练一练；从预习作业情形来看,个别同学书写习惯不好,把数字抄错；把自己书写的数字看错；观看力不强,看不出其中的错误等等；少部分同学的运算精确率相当低,对稍复杂的运算在处理时往往有点乱,不知所措, 特殊是既有小数又有分数的,运算符号三个以上的,错误率相当高, 但大部分同学的预习作业做得相当棒；改进之处： 在显现不同方法的情形下并没有让同学有个观看比较的过程,而是我在很生硬地让同学接受那种简便的方法,结果并没有收到很好成效；4、整数乘法运算定律推广到分数教学反思本节课,我留意从孩子的身边挖掘素材,引出整数乘法运算定律,加以复习巩固,_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载引导到小数乘法的简算中,为后紧接着引导同学回忆这些运算定律曾经运用到什么学问中,面的新知学习打下良好的基础；真正达到了“ 以旧导新,以旧带新” 的成效；需要改进之处：评判一个孩子,要适时,适当,决不能敷衍,更不能抹杀,否就可能会压制孩子的思维积极性；这一点,在今后的教学中,我仍有待加强；课前对同学的估量过高,所以使一些事先设计好的练习,没来得及做完；这也提示我,备课,不仅要备教材,备教案,更重要的仍是要备好同学,这是上好一堂课的关键；5、连续求一个数的几分之几是多少的问题的教学反思求一个数的几分之几是多少的问题是学校阶段解决问题教学的重、难点之一； 这种解决问题实际上是一个数乘分数的意义的应用；它是分数应用题中最基本的,不仅分数除法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的；因此, 使同学把握这种应用题的解答方法具有重要的意义；在教学中,我从以下方面引领同学：强化训练找单位“ 1” ,简洁的求一个数的几分之几是多少的问题,让同学说出求知量其实就是单位“1” 的几分之几；引导同学从会看线段图入手,逐步学会画出线段图分析数量关系；强化分率与数量的一一对应关系,并依据关键句说出数量关系；对稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题,通过分析关键句与线段图,抓住第一步求什么？谁是单位“1” 的量；其次步求什么？谁是表示单位“ 1” 的量；分步列出算式,运算出结果；在分步列式的基础上,引导同学列成综合算式；教学中让我感到最麻烦的是对学困生的辅导问题,多数学困生不能精确找出单位“ 1” ,依据关键句找不出数量关系；我班学困生多, 课堂个别辅导难以做到全面,课后难以找到足够的时间和空间； 因此, 在课堂上难免显现使优生感到厌烦的情形；生是我始终在探究而始终得不到解决,仍望同行们能指点迷经；6、确定位置教学反思：怎样防止这种现象的发“ 位置” 的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高；同学在低年段已经学习了如何依据行、列确定物体的位置,并通过中年级“ 位置与方向” 的学习,知道了在平面内可以依据两个条件确定物体的位置；本课在此基础上, 让同学学习用数对表示详细情境中物体的位置,进一步提升同学的已有体会,培育同学的空间观念；借用教材的情境与问题这一思路,从同学自己班上的座位情形这一真实的课堂情境引入,再把情境图作为巩固练习；由于争论的是同学每天都坐的位置,所以这一交换就很简洁激发起同学爱好,使教材内容更加丰富了；练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等, 使同学体会到我们生活环境中,存在着大量的数学学问与问题,从而激发同学的学习爱好、促进教学活动的生成,成效较好；7、倒数的教学反思倒数这一节课内容很简洁,它是在分数乘法运算的基础上进行教学的,它主要为分数除法做预备； 本节课主要让同学懂得倒数的意义,把握求一个数的倒数的方法；同学必须学好这部分学问,才能更好地把握后面的分数除法的运算和应用题；这节课我设计的两个嬉戏贯穿了新授内容的始终；课的一开头我是让同学听音乐,找伴侣, 通过找伴侣的嬉戏理解“ 什么是互为好伴侣”？从而真正懂得 “ 互为”的含义,为以后学习倒数的意义打下基础；接着我又设计“ 猜字” 来引出倒数？如：我说“ 吴”“ 杏” 字上下颠倒,变成什么字？那数学是不是与有这样的特点呢？使同学在做猜字的同时懂得倒数的意义,同时也增加了数学学习的趣味性； 不足之处： 由于本课我为了增强同学学习的趣味性,设计的嬉戏环节花费时间过长；但让同学亲历学习过程,势必要花去大量的时间,这样练习应用的时间就相对削减,以至于在求带分数、小数的倒数时练习的少,因此,合理支配授课时间仍是应当讲究；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载8、分数除以整数的教学反思算教学到底是以关注运算仍是结合运算关注进展；势必前者毫无议义,同学把握扎实；而后者必定是争议众多；在组织教学 <分数除法的意义和分数除以整数 >时,我也作了一些摸索 :或许关注同学进展,提倡运算方法多样化,让同学从不同的题目令会不同的解法,从不同的题目不同的解法中体会归纳出分数除以整数的普遍法就,可能会由于提倡算法多样化,释放了同学的创新思维；但也会使那些学困生会因多样化的算法而成了雾里看花？或许会因没有刻意强调运算法就,而影响同学对运算方法的把握,从而导致运算正确率的下降？但我仍是挑选了后者,并在设计本课时主要突出以下几点：1、以探究为主线,勉励同学算法多样化；2、让同学充分评判和反思；3、分散学习内容,处理教材； 我设计了赛题, 每组题目目的明确,既巩固了课堂所学的分数除以整数的除法法就,又通过编题激发了同学的学习爱好,掀起了又一个小高潮；9、一个数除以分数的教学反思这堂课同学对 “ 一个数除以分数”的运算法就懂得得比较好,而且能制造性地解决一些数学问题； 事后我进行抽查, 运算正确率达 找到有效生成学问的方法；90%,而且不少同学都能反思自己的运算过程,一个数除以分数,在我们已经知道怎么算的人来看,这不是很简洁的一件事吗？一个数除以分数就等于一个数乘这个数的倒数；又何必要自讨没趣, 要花时间去探究算理, 形成算法；直截了当地告知同学运算的规律进行运算不就可以吗,这样不仅老师轻松同学也能够运用规律直接运算； 岂不两全其美吗？其实不然,数学是一种思维训练,需要让每一个同学遇难再破难； 所以在这一节课,我这样先让同学摸索,再一起来解决；并且在困难的时候借助线段图来帮忙,有利于同学更加直观地明白到这样列式的同时,就得出了算法；10、分数混合运算的教学反思是在运算什么量, 再运算什么量,在教学了分数乘法的基础上又学习了分数除法和加减法混合运算的运算题,我原以为这部分学问很简洁；呵呵；没有想到, 错的人仍真不少； 我真佩服同学们的 “ 制造才能”；细究其类型, 主要有以下三种： 一是乘法和加减法运算方法混淆,不少同学做加法时也约分,而在我强调之后又显现个别的同学乘法运算通分的笑话；二是不能敏捷运用运算定律来使计算简便, 特殊是分数乘法安排律的相关运算,原先的整数小数的基础就不够好的同学,遇到分数更是一塌糊涂啦；三是一般运算题和简便运算题混淆,将不能用简便方法的也给你创造个“ 简便” 方法出来,哎,真拿他们没方法呢；针对这些现象我实行了以下措施：一引导同学回忆分数乘法和加减法的意义,追溯求本, 理解各自的意义；二联系分数乘法和加减法各自的运算方法,并实行针对性练习（即数不变、运算符号转变） ；三复习整数、小数的与之相关的简便运算,并对常见的分数乘法简便运算的题型予以分类整理,辅之对应练习；四是加强审题的训练,让同学学会判定；其实最主要仍是抓班级里学习有困难的同学,由于这些错误类型几乎都是由他们所创；11、比的意义的教学反思比的意义这部分内容是在同学学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和运算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的；比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系；任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比；教材仍介绍了每个比中两项的名称和比值的概念,举例说明比值的求法,以及比和除法、分数的关系,着重说明两点：（1）比值的表示法,通常用分数表示,也可以用小数表示,有的是用整数表示；（2）比的后项不能是0；本课的教学重点是懂得和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是懂得比的意义；_精品资料_ 一堂课下来, 感觉不足之处仍有很多,有些细节地方处理得不是很到位；像在教学比第 3 页,共 6 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的意义时, 对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的仍不够, 使同学的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；仍有由于时间缘由,习题以下内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙；总之,仍有很多地方需要学习改进；12、比的基本性质的教学反思比的基本性质这一课, 我充分利用同学的已有学问,从把握新旧学问的相互联系开头,从分析它们的相像之处入手,通过让同学联想、推测、观看、类比、对比、类推、验证等方法探讨 “ 比的基本性质”这一规律； 由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系,除法的商不变性质, 分数的基本性质等学问, 因此教学新课时对这些学问做了一些复习,引导同学回忆并运用这两条性质,为下一步的猜想和类推做好了学问上的预备；事实也证明,胜利的铺垫有利于新课的开展；同学通过比与除法、分数的联系,通过类比, 很快地类推出比的基本性质； 这样一来节约了很多的时间,二来也让同学初步感知了新学问；整节课无处不表达了同学是学习的主人,无时不渗透着同学主动探究的过程,不论是同学对比的基本性质的语言描述, 仍是对化简比的方法的总结,都留下了同学胜利的脚印；同时采纳讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探究、概括归纳的方法,把握学问、应用学问、深化学问,形成清晰的学问体系,培育同学的创新才能和探究精神；同学学的轻松,老师教的开心；13、比的应用的教学反思按比例安排应用题在实际生活中的应用；长期以来 ,应用题教学在教材和课堂教学等方面 ,其应用性未能引起足够的重视 ,使得教学流于简洁的解题训练 ,这种现状必需转变；我在设计此课时 ,力求转变以往的教学模式和方法 ,表达应用性；由于按比例安排运算应用较广 ,同学有很多应用机会 ,因此 ,课前让每一个同学到生活中调查生活中的比 ,并且说一说你是怎么获得这些比的； 以此引人新课,使同学感受到按比例安排的运算就来源于自己的生活实际；通过从生活实际引人按比例安排的运算 ,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题 ,使同学真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系 ,数学来源于生活 ,并能解决实际问题 ,充分体现了应用题教学的应用性；数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会、生活体会基础之上,老师应激发同学的学习积极性；向同学供应充分从事数学活动的机会,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动体会,同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者；14、圆的熟悉的教学反思圆的熟悉 一课是九年义务训练课程标准试验教科书数学六年级上册第四单元第一教时的内容； 这部分学问是在同学熟悉了长方形、正方形、 三角形等多种平面图形的基础上为绽开, 也是学校阶段熟悉的最终一种常见的平面图形；探讨圆的特点是本节课的重难点；了突破这一难点,我设计了几个环节循序渐进：板书中的圆让他们精确懂得数学概念：圆内、“ 点” 、“ 圆心到圆上任意一点的距离都相等”1、同学把握了画圆的方法后,紧接着利用 圆外、 圆上三个名称； 进而懂得圆上有很多个,这部分内容教材里没有支配,但通过课堂实践发觉补充这一内容对圆的概念的熟悉起到了很好的铺垫作用；2、有了上一环节的铺垫,让同学边学概念边探讨特点,通过用量一量、 比一比的方法探究半径的特点：在同一个圆内,有很多条半径, 全部的半径都相等；这一环节较好的突出了同学动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念,同学的分析、归纳才能也得到了进一步培育；3、放手让同学自己探究直径的特点,有了探讨半径特点的体会,直径的特点便“ 水到渠成” 了；4、最终,利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动,让同学进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特点,较好的教学成效；15、圆的周长的教学反思同学用眼观看, 动脑摸索,动口参加争论,收到了_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载国家数学课程标准明确指出：“ 动手实践、 自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式,数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探究和富有个性的过程；” 也就是说,同学学远的周长习数学并非单纯的依靠仿照和记忆,考性的探究过程；本节课探究的课题“ 圆的周长”义” 的懂得,立足于同学的亲身体验和自由表达；数学学习过程的实质上同学主体富有思,借助同学已有的学习体会从“ 圆周长意“ 圆周长公式” 的建构,就是借助于同学主体的测量、运算、自学、推导、论证等充分的实践活动而绽开的；可以说,每个学问点的发觉, 都是同学自主探究的成果,而不是同学被动接受的结论；探究,作为同学学习数学的重要方式, 在本节课的教学中达到了最大化；本节课带给我的不仅仅是这些收成,仍有关于教学不足的摸索, 比如教学语言不够精炼,小组间的互帮互助没有得到很好的表达,练习的设计上考虑的仍是有些不到位,这也是我在今后教学中,应当留意的地方；16、圆的面积教学反思本节课在同学熟悉圆,圆的周长的已有学问的基础上,环绕主题图中： “ 这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？”进入新课；在学习中,我留意数学转化思想的渗透、培育动手操作才能和提高练习的有效性是本节课的 3 个亮点；通过让同学回忆直线图形的面积公式推导过程,复习了“ 转化” 的思想,顺其自然也可以想到把圆转化成已学过的图形,课堂中我给了适当的提示,勉励同学“ 化曲为直”,并分析图形之间的联系,渗透“ 极限” 思想,推导出圆面积的运算公式；学校数学的“ 空间与图形” 部分内容的出现以同学活动为主线,通过“ 看一看”、“ 剪一剪” 、“ 拼一拼” 、“ 说一说” 等活动,充分调动同学各种感官的参加,经受圆的面积运算公式推导的形成过程,把同学推到主体位置,让同学获得丰富的感性学问,使抽象学问详细化、形象化；为了准时把握同学对本课学问学习的情形,我设计一些与本节课相关联的课堂练习,让同学随堂完成； 依据同学的反馈结果,为我对下节课供应了一个参考,我会有目的、有针对性地设计练习和支配下一节课的教学流程,总结方法, 改进自己的教学法,力求做到教学相长,提高练习的有效性,促进和提高教学成效；整堂课下来, 同学对圆的面积的探究过程特别有爱好,学习的爱好特别深厚；但是对于生活中的数学（如：羊吃草、喷泉的射程等）引导得不够到位全面,因此部分同学不能正确地解答；总之, 本节课仍存在着很多不足之处,恳请各位专家和同行们提出珍贵建议,赐予批判和指正17、扇形教学反思本节课内容简洁,于是我采纳让同学自学的方法；给足自学时间, 在同学自认为已经懂得了这部分内容之后；便采纳提问的方式让同学汇报；我在圆上任画两点 A 和 B；连接两点后便提问同学这是什么？同学异口同声地说：“ 这是弧” ；那么剩余的这部分是什么呢？同学便满脸的疑问；我紧接着问：“ 这是弧吗？” 同学异口同声地说： “ 这不是” ；这到底是不是？有的说“ 是”,有的说“ 不是”；于是我便紧接着让同学再次看书上的概念,再次抓住重点词懂得弧的概念；同学便很快做出了正确的回答；我便借此机会让同学懂得怎样才是真正的自学；自学不是简洁的把课文读一遍,更不是整个吞枣的把课文浏览一遍；而是应当抓住重点词语深化的懂得感悟,才能达到自学的目的；用此方法我们共同探讨了扇形和圆心角的概念,让同学真正的懂得了什么是真正的自学；18、百分数的意义和读写教学反思百分数的意义和读写这部分内容,读法和写法同学学起来比较简洁,百分数的意义这部分内容比较难；突破本节课的难点用了以下的教学方式：1、在学习百分数的意义的时候,先让同学在详细的情境中明白百分数的意义,说出详细情境中的百分数表示的详细意_精品资料_ 义,再让同学归纳百分数的意义；这样同学懂得起来比较简洁一些；2、在学习百分数和分第 5 页,共 6 页数在意义上有什么区分和联系时,这也是同学的一个难点；在教学中先让同学说一说分数的- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 意义, 再让同学进行争论总结；学习必备欢迎下载同学懂得的很本节课能够挑选正确的方式方式突破难点,好,教学成效不错；19、百分数和分数、小数的互化教学反思依据同学的年龄特点及本节课的特点,给同学创设大胆尝试的氛围,更多自主发挥的空间；从举例、争论、汇报、提出问题、解决问题都是同学自己或是合作完成的,老师主要是给同学创设一种是他们投入的氛围；本课的学问不难但较为琐碎,适合放手让同学自主探究；本课在预备的时候,想得很多的是如何让同学在这一节课把握学问的同时,在才能上、 情感上有更多的体验和收成；因此把一般课上的课后总结扩展为随时总结、随时应用； 往往在最后的总结的时候, 总结出的体会和方法不能准时应用；现在这样处理睬让同学更能感受到及时总结的价值,养成这个好的习惯对今后的学习有很大的帮忙；在教学成效上看,把百分数化成分数把握的不好,特殊是 20、用百分数解决问题教学反思 这部分内容是在同学学过用分数解决问题和百分数的意义、2.5%,今后要多练习；百分数和分数、 小数的互化的基础上进行教学的； 主要内容就是求常见的百分率,也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题,这中问题是与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同；教材第一第一说明,解决百分数的问题可以依据解决分数问题的方法；沟通了百分数问题和分数问题的联系；在练习中我设计一些与同学生活相关的数学问题,让同学感觉到学习数学的乐趣,巩固已学的学问； 让同学求出 “ 我们班男生占全班人数的百分之几、女生占全班人数的百分之几” ,同学爱好高,环绕这些问题同学明白要求出这些问题必需知道哪些条件；我们在教学中,要结合同学的实际,激发同学的学习爱好,关注每一位同学,使他们能够感受学习数学的欢乐_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页