2022年农村小学作文教学现状及对策思考.docx

_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载农村学校作文教学现状及计策摸索开县临江镇明星中心学校曾庆内容提要 写作是运用书面语言进行表达和沟通的重要方式,是熟识世界、熟识自我、进行制造性表述的过程；写作才能是语文素养的综合表达；在学校语文教学中学校作文教学是重要组成部分之一,同时更是学校语文教学的重点和难点；然而,在现实生活中,老师怕教作文, 同学怕写作文是极为普遍的现象；论文重点分析了对农村学校现状,通过调查发觉：写作的爱好影响着学校生写作水平的提高和进展、阅读面狭窄, 积存不足、 忽视同学的主体位置等状况；又进一步摸索计策,从生活积存、思维训练、情感丰富、语言表达几方面绽开分析；关键词：农村,学校,作文,生活,积存新语文课程标准指出：“ 写作是运用书面语言进行表达和沟通的重要方式,是熟识世界、熟识自我、进行制造性表述的过程；写作才能是语文素养的综合表达；” 在学校语文教学中学校作文教学是重要组成部分之一,同时更是学校语文教学的重点和难点；然而, 在现实生活中,老师怕教作文,同学怕写作文是极为普遍的现象,这种现象在信息相对闭塞、 教学设施相对不完备的农村学校表现得尤为突出；如何呢？一、农村学校作文教学现状分析 我校 1700 多名同学除老师子女外,全部来自农村,那么, 农村学校作文教学现状又70%是留守儿童,在我县农村学校中具代表性；我对我校五、六年级四个班共 239 人进行习作情形调查显示,通过调查发觉：（一）写作的爱好影响着学校生写作水平的提高和进展从调查中发觉, 绝大多数同学都觉得写作文实在是一件令人苦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务； 为了考试而避着自己去写一些文章,同学们对写作根本毫无爱好可言,有的甚至家长说一句,孩子就写下一句,从表面上看同学的写作水平很高,其实这试问这又如何谈得上提高同学的作文才能呢？（二）阅读面狭窄,积存不足由于课时的限制, 老师很少在课堂上花费一些时间给同学大量阅读课外书,课后同学自觉看课外书的时间又少,农村的孩子很少出去旅行,到外面走一走,见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富,这样长时间自然而然地势成了学问面窄,生活枯燥, 积存不足,缺乏必要的写作素材,最终导致写作才能的萎缩,因而写作时“无话可写 ”或 “有话写不出” ；另外,同学只是一味地看作文书,看作文书里的素材,视野不开阔,同学课后主动观察、自觉练笔的人很少；所以作文内容陈旧,假话、套话,屡见不鲜,语句不通顺现象普遍存在；（三）忽视同学的主体位置在作文教学中, 同学是作文的主人,而老师主要起指导作用；老师指导得如何,在很大程度上影响着同学作文的主动性和制造性,影响着同学作文才能的提高；经过对我校一些同学的作文教学情形深化的调查、明白,其结果令人担忧：人们居住分散,社群活动不够丰富,同一个班级同学、 家长的水平、 家庭的环境不同, 学校教学设备不完善,同学图书不多,再加上在农村学校作文教学中,老师受种种条件限制,教学理念相对滞后,忽视同学的主体位置,习作训练过于封闭,从而严峻打击了同学习作的爱好,他们的制造性得不到很好的进展,因而制约了同学习作水平的提高；当前学校作文教学中普遍存在以下几种不良倾向：1、重结果,轻过程_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载新课标指出, 作文教学应留意重视习作过程；然而, 从前年我校学校毕业质检试卷分析看,有的同学套题套范文的现象比较多；原先,在作文教学中,有的老师没有关注到同学是否专心的观看, 是否是真的用自己的笔写真实的事、写真实的人、写真实的情,而是教同学考前背范文, 考时搬范文就可以得高分；以至于同学乱套范文,有的甚至连人家的姓名都照搬了, 习作的基本功差, 没有写出真情实感；“个性化作文 ”、“亮点作文 ” “细节的文章 ” 很少,没有自己真正想写出来的文章,这些都反映出学校作文教学“重分数, 轻才能 ” 的现象比较严重；2、重记实,轻想象学校语文课程标准把习作归纳为记实作文和想象作文两部分；新课标增加了想象作文教学, 旨在培育同学的想象才能,这对于提高同学的创新意识,促进素养全面和谐进展无疑是特别重要的；崔峦在课程改革中的语文教学一文中指出“想象作文,提起的时间不长,老师在指导上方法不多,当前要予以更多的关注；”由于在农村学校记实作文老师指导得多, 同学也写得多,想象作文教学探究起步迟,同学想象作文训练也少,同学习作普遍存在思路狭窄、 言之无序、 内容枯燥等问题, 严峻抑制同学创新意识的进展和写作才能的提高；3、重课内,轻课外叶老说过： “ 作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写出什么样的文字,否就就会陷入不切实际的唯技巧论；”叶老的这段话形象地说明白作文与生活的联系；作文就是写一写生活中的一些事情；然而,一部分老师怕麻烦,平常不留意引导同学观看生活,没有把生活与学习联系起来,在作文课上只是将要求范文读一读,然后让同学在教室苦思冥想,胡编乱造； 由于大部分学校的同学较少阅读课外读物,加上同学参加的活动和社会实践少,学校组织的校外活动也少,这种封闭式作文训练,导致学校生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑, 总写不出一篇好的文章,是自己的文章；由于缺乏感受与体验,缺乏了课外生活之水的浇灌,写出来的东西往往惨白无力,毫无生趣可言；4、重批改,轻讲评作文讲评是对同学写作实践全面检查分析的总结,对同学写作具有重要意义；据资料表明,同学特殊是学校生,大都喜爱上讲评课,它是同学期望的一次重要信息反馈,更重要的是一种确定；但是目前,一些学校语文老师对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,就把本子发给同学完事,并不进行有充分预备的讲评；老师批改时, 也缺乏勉励、 称赞、宽容,同学望文生畏,习作评判仍旧处于薄弱环节；二、计策摸索及建议（一）、生活积存生活积存,就是观看到的事物,学到的学问,以及对人、对事、对景而发同的情思；简言之,生活积存即体会的积存；积存得越是深广、正确,作文的水平就越高；生活积存是随着生活的进展而逐步加深扩展的,虽然“暂时现买现卖的情形有时也有,但是光靠暂时的观察和熟识总不够；由于暂时的观看熟识不会怎么周到和真实；达到周到和真实要靠日积月累” ；生活的充实是没有止境的,生活的积存是和作文同步进行的；由于作文是生活的一部分,生活充实到某种程度,自然要说某种话；同一文题、同一同学,三年级写的和五年级写的就是不同；生活充实,语言表达才有源头；叶老又从问题的反面警告我们：“ 我们最当自戒的就是生活在虚空之中,内心与外界很少发生关系,或者染着不正值的习惯,却要强不知以为知,不能说、不该说而偏要说；这譬如一个干枯的源头,哪里会倾注出真实的水来？假如不知躲开,唯有陷入仿照、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了；学校作文教学弊端根源；老师在指导同学作文时,应当做到：” 这段话,一针见血地指出当前_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载1、要指导同学善于观看生活；老师要指导同学善于用生活之水行作文之舟,开展丰富 多彩的课外活动,增加生活体验；勉励同学观看生活中的人、事、景,关注焦点问题；让学 生写生活札记,可三言两句,可长篇大论,关键是养成积存的习惯；2、指导同学学会独立摸索；思想熟识和个体的独立摸索是分不开的,对所看的事,对 所读的书, 要有自己的摸索,有自己的看法和想法,这样才能深化自己的思想熟识,从而思 我所思,写我所看、所思、所感、所悟；不漠视生活,不跪着读书,这是提高思想熟识的一 个重要原就；3、命题作文肯定要从同学现有的积存动身；老师要善于观看,明白同学胸中已有的积 累,作文题要切合同学已有的积存,切合同学的见闻、懂得、情感、思想等,以引起同学表 达的欲望,诱导他们尽量把积存吐出来；这样,同学就有话可讲,所写文章就言之有物；有 时同学发表的欲望虽仍未达到不吐不快的水平,只要文题恰当, 按题去作, 把已有的不太充 实的积存写出来,也是一种训练；经过几年这样的训练,养成习惯,日久天长,同学在没有 老师指导时也能写出文章,这便是写作教学的胜利；4、要明白每个同学的积存；积存是因人而异的,由于每个同学的生活经受不同,智力 水平不同,各人的积存也不同；对于同一题目,各人因积存的材料不同,熟识水平不同,心 中积存的广度、 深度不同,作文的内容和水平也会不同；老师指导作文,不仅要明白全班学 生现有的积存,仍应明白每个同学积存的水平,有时出不同的几个文题,让同学自由挑选,更能有的放矢；5、阅读中积存好词、好句；语文课程标准中指出：“ 语文教学要重视积存,熏陶和 培育语感； ”入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文颜色,在阅读教学中,老师要引导同学进行积存,让同学摘抄美丽的词语和精致的句子,对于词语积存可从二方面入手： 一方面积存课本上的词语,另一方面进行词语的联想；表现人物优秀品质的词语,由此让同学联想表现同一品质的词语：如让同学摘抄 “大公无私 ”这一“乐于助人、救死扶伤、舍己为人、拾金不昧 ” 这一类词语,假如再进一步拓展,仍可以积存出与以上品质相反的词语；如 “假公无私、损人利己、损公肥私、卖国求荣 ” ,这样,同学不光熟识了这一个词语,仍熟识了一类或几类词语；对于句子的积存：一方面可以分句式积存；不同的句式有不同的类别； 一方面可以分修辞积存,依据不同的修辞手法划分不同的类别；虽然对学校生不太强调修辞手法,但是一些常用的修辞手法必需让同学把握,让同学知道它们对句子表达成效所起的作用；这样不仅丰富了同学的学问,而且让同学学会了感悟文章的美,在阅读中受到美词佳句的熏陶；（二）、思维训练语言和思维是合二而一的,叶老不止一次地讲过：才能想,所以思维活动的过程同时就是语言形成的过程；“我们想问题时,必需依傍语言材料”有的同学说： “ 脑子里有想法就是写不出来； ” 其实,他的想法仍是模糊的思想,语言仍是零零碎碎的语言,当然是写不出来的,所以,学校生在作文训练必需和思维训练统一起来；1、作文和规律思维训练统一；同学的作文离不开规律思维,思维的概括性、精确性和条理性是使语言表达简明、精确、条理的基础；正如叶老指出的,“要想清晰然后写” ,“ 所谓想清晰就是形成语言的形式,所谓想不清晰就是形成不了语言的形式”；要使同学作文写得通顺,就要进行作文先写提纲的训练,这项训练必需和规律思维的训练结合起来；叶老提出：“教同学练习作文,要他们先写提纲,就是要他们想清晰然后写,不要任凭一想就算, 以有点儿模糊的印象为满意；先写提纲的习惯养成了,一辈子受用不尽,而且受用不仅在写作方面；” 一般应当从三年级结合阅读课的概括段意训练,开头教同学列作文提纲； 三年级写的作文提纲要求粗些,到四、五年级逐步列细些；要求同学写作文提纲之前,先摸索清晰,构思要严密,思想上明确了先写什么,再写什么,最终写什么,才能写_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载出作文提纲；想得越清晰,提纲越具体,写成整篇越简洁；同学养成写提纲的习惯,无论是发言仍是作文就会思路连贯,条理清晰；而且列提纲仍会促进同学规律思维才能的进展；2、作文和形象思维训练统一；同学作文离不开形象思维；形象思维是使语言具体、形象、鲜明、生动的基础；要使同学作文写得具体生动,不能仅从修饰语句着眼,除了积蓄大量的学问外, 仍必需进展同学的形象思维才能；特殊是对于作文内容空洞、语言干瘪的同学,更需要从进展形象思维入手；要求学校生写想象作文是必要的,由于“ 童心 ” 不仅有真, 而且有幻； 儿童写童心不仅会写出真情实感,而且会写出自己的想象；有的以写真实为主,真实中要发挥想象；有的以写想象为主,想象中不脱离生活；只有二者结合,才能写出好文章；不过,我认为对于学校生仍是以写真实为主,能够把事、物、人写清晰,写明白,写通顺,写出真情实感就是好文章；3、活跃思维,开阔思路；同学作文是一项制造性活动,要答应同学放开思想；要开放同学的作文的题材、体裁,学校生的作文大多是环绕自己的家庭、学校生活命题, 这些题材是孩子们熟识的生活,写起来比较简洁,是应当保留的； 但假如停留在这些方面,就显得不足了；要引导孩子们放眼宽阔的生活,放眼大自然；这倒不是让同学写大题材、做大文章,而是要小中见大； 关键在于学校和老师要随时留意身边发生的事情,有目的地指导同学参加,这样就会收到良好的成效；当然也不肯定都写记叙文,仍可以写读书笔记、小征文或者同学喜爱的任何文体；由于应对考试以及有的老师指导不当,在学校生作文中显现了模式化的文章；老师授予了同学固定的写作内容、观看次序、 布局谋篇,甚至供应半黑板的好词语供同学备用,或者供应所谓的标准范文,让同学“ 依葫芦画瓢 ” ；这样的结果使同学的作文不能自由发挥,不能写自己所想写的, 写自己所喜爱的； 因此,必需转变千人一面,千口一词, 千篇一律的现象；提倡同学自由表达,要让孩子们写出童心童趣,写出他们的想象、志趣；（三）、情感丰富作文是个人情感的倾诉、表达与沟通； 情感是学校生作文的动力,只有情深, 才能文美；现在有许多孩子,对人、对事缺乏肯定的感情；例如,有的孩子父母对他疼爱有加,可是他无动于衷； 有的孩子不能怜悯弱者等等；表面上看是不懂礼貌,但实际上是对人、对事感情淡漠,激不起他们情感的波动；儿童的情感是需要培育的；叶老曾指出：“ 人是生来就怀着情感的,假如能好好培育,自会抽芽舒叶, 开出茂美的花, 结得丰实的果；生活永久涵濡于情感之中,就觉这生活永久是充实的； ”所以情感的培育是离不开充实的生活的,对于思维才能并未充分进展的学校生,情感特别简洁被激发起来,简洁兴奋、兴奋；一旦儿童的认知相伴着情感,他们会主动积极地学习和表达语言；农村学校由于受环境、条件的影响,生活比较单调、刻板；在作文教学过程中,老师要给同学以勉励、确定,增强同学胜利的体验,培育同学对作文的爱好；其次,敦促同学从自己的积存动身, 写自己的情感体验；在写作过程中,对客观事物的观看,不是停留在单纯的熟识事物上, 而应在熟识事物的同时,相伴着情感的体验；只有对客观事物有了深刻的心情体验, 才能写出具体有真情实感的文章来；老师要引导同学写他们熟识的、明白的、有心情体验的事情,写他们的心里话,抒发他们的真情实感；（四）、语言表达作文是语言表达、交际的载体,是语言的实践；叶老指出：“写东西就得运用语言；语言运用得好不好, 在于得到的语言学问准确不准确,在于能不能把语言学问化为习惯,常常实践； ”语言训练,主要靠课内阅读,读写结合；目前,有的阅读教学不到位；特殊是对语言的感悟差、积存少,同学语感不强,写出的作文语言枯燥、贫乏；在平常的阅读教学中,老师_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载比较留意让同学懂得课文内容和表达的思想感情,而忽视了作者是怎样写清晰这个内容和怎样表达这个思想感情的；阅读教学不仅要完成提高阅读物任务,而且仍要完成提高写作才能的任务；阅读教学应当是由两个过程组成的,一是由语言 内容；一是由内容 语言；前者,对课文达到初步懂得；后者,完成对课文的深化懂得和学习作者是怎样用词造句的；目前, 在阅读课上仍旧是重第一个过程,而忽视了其次个过程,因此,同学在语言上受益不大,这也是学校生作文难以提高的缘由之一；阅读课的读写结合,仍要表达在平常练笔上；最好是常常有小练笔,并随着平常的练笔而渗透作文的要求；在提高同学语言表达上,老师批改作文是很重要的,特地从事中学校写作教学争论的格雷夫斯教授认为：“ 师生之间正常的个人磋商是写作教学的基础”；所以不论是面批、讲评课上的口头评语, 仍是作文本中的书面批语,老师必需认真、认真地听取和阅读；对于同学作文中出色的、生动的、感情充足的语言表达,要赐予确定；对于同学作文中的用词不当、语句不通的地方,必需要指出问题所在,应当怎么修改,使同学直接受益；加大阅读量,是训练同学评议的有效手段；通过课外阅读,一是丰富语言积存；二是可以丰富同学的情感,在同学心中播下真、善、美的种子；三是写读后感,可以提高同学对作品的懂得和语言表达才能；所以要提高同学语言表达才能,除课内认真读书之外,仍要在课外多读书,多练笔；假如说充实生活是同学作文的源,那么读书就是作文的流,源和流是相通的；老师们应紧紧抓住作文的源和流,不断提高同学的作文和阅读水平,从基础提高农村学校的作文教学；中外文参考资料目录刘仁增：叶圣陶谈写作 ,山西训练出版社,2022.3 总第 107 期；范康熙： “感受 ” 让生活多情让习作生动 ,山西出版集团,2022.5 总第 105 期；周小平：从基础提高学校作文,新作文杂志社,2022 年第 2 版；王军：关于农村学校作文教学的几点策略,山西训练报刊社 2022 年第 7 版；农村学校生作文难点的分析及计策摸索摘要：作文难写,作文课难教,这也是绝大多数师生特殊是农村学校师生共同的心声；作文教学成效不佳, 大部分同学对写作爱好不高,写作才能偏低, 写起作文来不是无话可说,就是有话写不出,作文内容空洞,写不具体,内容贫乏,缺乏真情实感,假话、空话连篇,文章无中心, 无重点； 有的同学文章语句表述不通顺,不符合语言习惯, 表达起来啰啰嗦嗦,交待不清事情的起因、过程和结果等； 造成农村学校生作文难的缘由是多方面的,要转变作文教学现状,我认为可以从以下几个方面进行探究和改进；关键词：作文难、改进；作文教学既是学校语文教学的重点,又是学校语文教学的难点,历来为语文老师所重视；但作文难写, 作文课难教, 这也是绝大多数师生特殊是农村学校师生共同的心声；作文教学成效不佳, 大部分同学对写作爱好不高,写作才能偏低, 写起作文来不是无话可说,就是有话写不出,作文内容空洞,写不具体,内容贫乏,缺乏真情实感,假话、空话连篇,文章无中心,无重点；有的同学文章语句表述不通顺,不符合语言习惯,表达起来啰啰嗦嗦,交待_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载不清事情的起因、过程和结果等；造成农村学校生作文难的缘由是多方面的,有客观的, 也有主观上的缘由；我认为主要有以下几个方面；1、阅读量少,语言材料积存少；通过调查发觉,同学的阅读量少的可怜；新课程标 准规定： 学校一至五年级同学阅读量不少于一百万字,一至六年级阅读量不少于一百五十 万字；这样的标准,农村师生听了都觉得是天文数字；究其缘由,有这么几个：农村的课外 读物特别匮乏,学校的图书室多数徒有形式,很少开放；师生们成天围着这几篇课文忙活；从誊写生字到誊写词语,从誊写词语说明到誊写课文,同学被机械重复的作业所困,又哪有时间去读课外书？另外老师在教学中不重视同学多读多背,不留意引导同学发觉作者是怎样观看生活, 体验生活, 如何从生活中获得素材和灵感；只停留在对思想内容的分析和概括上；2、生活积存少； 同学生活空间狭小,成天学校家庭两点一线,学校为同学的安全着想,从来不组织出校内的课外活动,例如,春游活动,祭扫烈士墓活动,同学校外实践活动等,一切取消；校内内的集体活动也很少组织,例如,歌咏竞赛、诗歌朗诵会、阅读竞赛、写作竞赛等好像都是学校搞的花架子,而同学就是写作业、上课；3、课业负担重,课余生活单调乏味；由于片面追求教学质量,老师在同学身上不断加大作业量,同学成天忙于写作业,身心疲乏,感情麻木,没有时间玩,更没爱好争论作文,老师布置了作文也是简洁草率,应对了事； 有个同学在作文中写道：下课了老师仍让我们在教室里做数学题,我望着窗外别的班小伴侣玩耍 是造成同学不能专心写作的缘由之一；,心里真仰慕；所以,过重的课业负担也4、老师指导不到位；老师在作文教学中包办代替过多；老师很少引导同学去认真观看事物,踏踏实实地完成自己的生活与阅读积存独立摸索些什么和怎样写；而是喜爱供应材料,供应范文, 这样的包办代替剥夺了同学自食其力磨练意志力的机会；同学势必会养成观看思维与积存的惰性,懒于阅读,疏于观看,怠于摸索,必定不能练就观看、思维和表达；5、老师没能起到示范作用；老师应当是同学的榜样,是同学学习的引导者,老师良好的学习习惯会对同学起到潜移默化的感染作用；通过座谈采访, 我们明白到, 很大部分老师也没有形成良好的阅读习惯,很少拿起笔来写作,好像写作就是同学的事情；特殊是部分年轻老师,提起写作就憷头,缺乏自信,缺乏制造力；热忱；老师的这种态度也影响了孩子们的创作作文教学如此不尽人意,要转变作文教学现状,我觉得可以从以下几个方面进行探究和改进：1、指导同学学会观看与积存；具有肯定的观看力是学习作文的基本功,学会观看是写好作文的重要的前提条件；老师要教给同学正确的观看方法,同学只有把握了正确的观看方法,才能在实践中有目的、有重点、有条理地观看,从而提高观看效率和洞悉才能,进而提高同学学习习作的条理性；老师应在日常生活中教同学认真观看,认真琢磨、充分争论, 然后在做有序记录；也可引导同学从另一角度观看、摸索；这样, 不仅有利于同学对重点之处加深印象,更用利于同学写得具体,写得详实；教同学做有心人,能够把身边的事,看在眼中；记在心里,把它当做素材积累下来, 并把这些看到的、 听到的、 自己感爱好的事或简洁、或具体地记录下来；时间久了,就会积存出许多的写作素材,就不会再愁没东西可写了；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载2、改善作文课堂教学；大胆转变那些传统的古板的教学方式,让教学适合同学的口味,激发同学的写作爱好和欲望；比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、活动课等,这些活动丰富了同学的课余文化生活, 同时也为写作供应了丰富的素材,同学走出封闭的课堂,习作课才会上得更出色别致,才会更好地挖掘同学的写作潜能,培育出真正的高素养人才；3、勉励同学多读书、多背诵；向同学举荐优秀读物,让同学多读经典的书,学习作家的语言表述方式和写作思路；这样写出来的文章才能有大家风范,才会有自己的个性；而个性才是优秀的,才是有价值的；背诵是提高写作才能的重要法宝；平常要勉励同学背诵美丽的篇章和经典句段,而且要挑选不同的角度和种类；背诵可以积存词语和许多表达方法,写作时才能依据需要随便组合,信手拈来,制造出具有自己特色的表达成效；4、作文评改少批判、多勉励；叶圣陶先生说过“批改不是挑剔,要多勉励,多指出优点” 热忱充满的批语,会使同学受到莫大的激励,对写作产生爱好；要尽量确定他们的优点,用委婉的话指出不足之处,发现文中的好词、佳句、美丽语段,用波浪线标示出来,同学一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,肯定会暗下决心,争取在下次有更出色的表现；实行高分政策,对好的作文尽量打高分,对于差的作文尽量不打不及格的分数,适当拔高,让不同层次的同学都有成就感,特殊是让作文基础较差的同学看到期望,对写作建立信心；5、勉励同学多练笔；写作没有什么捷径可走,也没有什么窍门,必需多写才能把握领会其中的奥妙；练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材,指导同学进行扩写、缩写、仿写、续写；在学校和班级板报上开创栏目,让同学自己动手设计、习作、书写；结合日常生活中的重大事情,准时记录,发表感想；后感；6、老师本人要善写作；结合课外阅读, 看电视等指导同学写读书笔记或观学校语文老师要不断完善自我,不断积存好材料,要以身作就写下水作文,让同学看到老师的优秀作品, 这样同学才会向你取经；激发同学的写作热忱；同时,老师的下水作文仍能引起同学的写作爱好,总之,在作文教学中,老师只有帮忙同学找到写作的切入点,多观看生活,体验生活,使同学喜爱生活,喜爱大自然;留意积存材料,活学活用,才能进一步引导他们喜爱写作；信任 “下笔如有神 ”的境域农村学校生肯定会体验到；_精品资料_ - 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