2022年小学一年级语文低年级阅读指导课方法初探教案 .docx

_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校一年级语文低年级阅读指导课方法初探语文课程标准 总目标第七条指出： “ 具有独立阅读才能, 留意情感体验,有较丰富的语言积存,形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步懂得、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,进展个性,丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年课外阅读总量应在400 万字以上； ” 这几句话不但提出了九年义务阶段同学阅读才能的总体目标,进展的庞大影响,而且指出了达到这个目标的方法和途径概括出了阅读对同学终身 , 就是靠大量阅读；实践证明,仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的,这就需要培育同学课外阅读的 习惯；人有学步时,读有起步时,低年级儿童有着极强的奇怪心和求知欲,假如 抓住开读的正确时段, 培育同学从小爱读书、 会读书的好习惯, 就会起到事半功 倍的作用； 因此,在低年级开设阅读指导课具有特别重要的意义；笔者结合十几 年的教学实践,从以下五个方面谈一谈如何上好起步阶段的阅读指导课；引导儿童顺当起步 一、铺设过渡阶梯阅读,是从书面材料猎取意义的一种心理过程；有关争论说明： 汉语的读与写,必需有 2022 左右的识字量作为基本条件；一年级上学期的同学,虽然识字 量少,但是他们已经具备了拼读音节的才能,在这个时期,开设阅读课,既可以通过大量阅读提高同学拼读音节的速度,又可以熟悉和巩固常用汉字, 扩大识字量；这个阶段的指导课, 老师的任务就是帮忙同学铺设好过渡的阶梯,引领同学熟悉书籍,走进书籍的殿堂, 激发儿童阅读的爱好； 这可以从以下三个方面做起：1看；第一,老师带同学到学校的图书馆去参观,亲自看一看那些内容丰富的图书, 听一听图书治理员饶好玩味的介绍,使同学在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶； 其次,仍可以常常组织同学参与中、高年级同学组织的手抄报 展览、故事会、朗读竞赛等丰富多彩的读书活动,在参观、体验的过程中感受读 书的乐趣,激发同学读书的欲望；2讲；在看的基础上,老师给同学讲一些古今中外的名人喜爱读书、读书 成才的故事和有关书的格言, 让同学熟悉到书对我们学习的重要性；知道读书可 以增长学问,陶冶情操,丰富语言；3听；低年级的学校生识字量少,存在着比较大的阅读障碍,在起步阶段；就要借助“ 听” 的力气,老师可以给同学读一些内容生动好玩的儿歌、童话、寓 言故事、古诗等； 也可让那些平常喜爱读书的同学读给大家听；学校生仿照才能 强,这时,就会产生剧烈的读书欲望； 此时再让同学开头阅读就可以说是水到渠 成了；二、教给读书方法 帮忙儿童学会读书低年级儿童是从爱好的角度去读书的,至于怎么读和应当读懂些什么, 他们并不知道,老师应从方法上多赐予详细的指导； 低年级儿童采纳的主要是精读法,在阅读时应当遵循“ 五步读书法” ,做到“ 四个结合” ；五步读书法：_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1审题设疑；即读一篇文章之前要让同学依据题目自己提一些感爱好的问 题,这样带着问题去读,有利于边读边想,要比无目的的读成效要好得多；2粗读感知；低年级同学因识字量较少,在阅读经常常需要借助拼音；初 读时,读得不太连贯,留意力集中在如何读上,缺乏对读物内容的摸索和懂得,只能停留在对内容的初步感知上；3细读懂得；这一环节是对读物内容的深化懂得,要求同学边读边想,在 读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容；4诵读积存；在对读物内容深化懂得的基础上,找出写得好的词、句、段,反复诵读和揣摩,达到熟读成诵的程度,使文章的语言内化为同学自己的语言；5总结收成；每读完一篇文章或一本书, 都要问问自己： 增长了哪些学问？明白了什么道理？受到了什么启示？积存了哪些美丽的词句？这最终一步对学 生也是特别重要的；“ 四个结合” ：1拼音与文字相结合；低年级同学的读物大多是拼音读物,由于他们的识字量少,在读书时对拼音的依靠性很强,有的同学干脆只看拼音不看文字,这样不利于同学对汉字的把握； 因此,我们要特殊强调目视双行, 做到阅读时拼音与 文字相结合；2文字与插图相结合；语文课程标准低年级学段的阅读要求指出：能 借助读物种的图画阅读； 这是由于儿童读物大多有精致的插图,起着补充文字的 作用,它既可以帮忙同学熟悉事物、懂得内容,丰富想象,增强语感,仍可以增 强同学的观看才能,因此要求同学阅读文字和观看插图相结合；3读书与摸索相结合；边读边想是读书最基本的方法,但是低年级的同学 在读书时喜爱大声朗读, 没有摸索的习惯, 也不知道摸索什么, 因此老师要依据读物内容提一些关键性的问题,让同学摸索, 这样才能提高读的成效； 特殊是在二年级下学期,学会默读以后,就要培育同学默读的习惯,一是加快阅读速度,二是有助于对文章内容的摸索；4阅读与笔记相结合；读书笔记是阅读成果的文字记录,写读书笔记有很 多好处,因此,要求同学在读书的过程中写一些简洁的读书笔记,既有利于同学 语言的积存,又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯；对于低年级同学来说,提出精读的要求,有利于他们养成仔细读书的习惯,老师也要教给略读 但是,随着同学识字量的扩大、 阅读量的增加和学习的需要,和浏览的简洁方法, 培育同学初步的搜集和整理信息的才能,满意综合性学习以 及其它学科学习的需要；三、激发阅读爱好 保持儿童读书欲望 俄国训练家乌申斯基指出： “ 没有任何爱好, 被迫进行的学习会扼杀同学掌握学问的意愿”；课外阅读是一项主体性很强的活动,其成效的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要,因此激发阅读爱好, 使儿童始终保持剧烈的读书欲望,也是阅读指导课的重要任务；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1介绍读物激趣； 在读书之前老师可以用生动形象的语言介绍读物的内容,也可以利用故事中出色、 紧急、感人的情节创设悬念, 让同学产生寻根究底的好 奇心,从而产生剧烈的阅读爱好；2变换形式激趣；低年级同学年龄小,对事物的留意保持时间较短,长久性差,表现在阅读上就是开头特殊用心和仔细,读了一会儿就把书翻得哗哗直响,所以在读的过程中, 老师可以依据读物的内容和特点,利用儿童喜爱高声朗读的 心理特点,通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保 持同学的爱好；3开展活动激趣；在同学阅读后老师可以让同学把读物的内容改一改、演 一演、讲一讲、议一议、画一画,让同学复述一下故事的大意,讲一讲出色的情节,或者是叙述一下自己感爱好的部分,仍可以对感爱好的内容绽开争论,积极发表自己的看法； 在活动中加深对读物内容的懂得；老师仍可以组织同学开展各种各样的读书沟通活动,如古诗背诵会、小故事家评比、小演员评比,读书笔记展览等,让同学将自己的阅读成果展现出来,信心,不断获得胜利的体验；四、举荐优秀读物 保证儿童健康进展使他们体验到阅读的乐趣, 增强自居里说：“ 书,就是社会,一本好书,就是一个好的社会,它能陶冶人的感 情和气质,使人高尚” ；对于低年级的学校生来说,他们辨别是非美丑的才能仍 没有形成,哪些书该读,哪些书不该读自己仍不能鉴别,因此,他们的读物主要 靠老师和家长的举荐； 据有关调查资料显示, 学校低年级儿童对以下读物感爱好： 篇幅短小的寓言、成语、和童话故事；布满奇妙想象的幻想性题材的故事； 简洁的传记和历史故事； 字句活泼,内容变化大的读物,如儿歌、童谣、古诗等； 介绍自然界、动物界的儿童读物； 介绍不同生活外形和自然环境的儿童读物；这些书籍学校图书馆都能很简洁找到,为了表达自主性, 敬重儿童的个性和爱好爱好,我们可以把同学带到阅览室,让他们自己去挑选和阅读；此外,仍可 以在班级设立“ 新书发布角” ,由老师或同学举荐喜爱的优秀读物；此外,新课程下的语文教学开放性和时代性较强,需要补充丰富的课外资源,这就要求同学大量的课外阅读；如太空生活趣事多一课后,就支配同学到图 书馆阅读介绍宇航员生活的图书, 在口语交际教学中支配同学和大家沟通感爱好的动物和植物, 像这样的内容在新教材中支配的许多,因此,为了协作语文教学中的口语交际、 综合性学习和其它学习活动, 老师仍要依据教材内容和同学的个 性爱好的不同,向同学举荐相关的读物, 以防同学挑选读物时大海捞针无从下手；五、指导读书笔记 丰富儿童语言积存 低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期开头,主要以誊写 型、听记型、摘抄型为主；前两种阅读笔记以老师读,同学听记、按原文誊写等_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载形式为主, 不需要老师太多的指导； 而摘抄型笔记就需要老师指导；由于低年级 同学接触的语言材料较少,语感差,假如放手让同学去摘抄,他们不得其法,可 能会胡乱地摘抄, 眉毛胡子一把抓, 那样就失去了摘抄的作用, 因此老师要教给 同学摘抄的方法； 第一哪些内容需要摘抄, 老师可以赐予同学明确的规定：带有 生字的词语, 可以巩固生字； 同学口语表达中不规范的词语书中正确的表述,可 以规范语言； 描写人物、 动物、景物的外形、 声音、动作、颜色特别形象的词句,描写四季天气变化的语句,出色片段以及成语、格言、警句等,可以丰富同学的 语言；用来概括总结道理,对人有警示、启发作用的语句,可以训练同学；同学感爱好的有关自然界等各方面的科学小学问,可以促进同学对学问的积存； 这样同学摘抄起来目标就很明确了；为了让同学较快地把握摘抄的方法,学会摘抄,仍可以采纳集体示范法； 以大家共同阅读的一篇或几篇文章为例,通过老师示范,讲清摘抄的理由； 仍可以运用比较法, 把同学的摘抄笔记进行比较,通过老师讲 评,使他们指导哪些词需要摘抄,哪些词就不需要摘抄；这样,通过反复的摘抄 训练就能达到逐步把握摘抄方法的目的；“ 时过然后学,学记里说： “ 禁于未发之谓豫,当其可之谓时,” 又说：就勤苦而难成；” 说的就是训练要抓住时机这个道理；作为低年级的语文老师,我们应当在实践中积极探究起步阶段阅读指导课的方法,抓住同学阅读的黄金时段,让同学喜爱阅读, 感受阅读的乐趣, 帮忙每一名同学养成课外阅读的好习惯,为他们终身的进展奠定坚实的基础；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 4 页