2022年找骆驼教学设计与反思 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载找骆驼教学设计 教学目标：学问与才能 1、读准文中加拼音的字词；2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心 理；3、懂得课文内容,明白老人是怎样知道丢失络驼和特点；4、感悟“ 专心观看,就能有所发觉” ,培育认真观看与认真摸索的 习惯；过程与方法 1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文 内容的懂得；2、引导同学对老人观看到的现象和判定的结果作对应分析,弄 清现象与判定、缘由与结果的关系；情感、态度与价值观 学会具体分 通过这个故事, 使同学体会到观看发觉的乐趣,析观看到的现象,认真摸索,推理判定,从而得出正确的结论；重点难点 1、明白商人的骆驼有哪些特点；2、懂得老人是怎样由观看到的现象推知骆驼的特点的 3、懂得老人为什么能指点商人找回骆驼；教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、猜谜导入 1、猜谜 师：同学们,老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰,沙漠之 舟能载重；风沙干旱都不怕, 戈壁滩上是英雄； 你知道它是谁吗？2、看图 师：是啊,它就是骆驼；让我们来熟悉一下这些有着“ 沙漠之舟”美誉的骆驼们； （出示图片,熟悉：双峰骆驼的特点背上有 两个驼峰,体毛很长,褐色,头顶有簇毛；单峰骆驼的特点背上只有一个驼峰,体毛较短,很高大）骆驼是沙漠之舟, 人行走在沙漠必需靠骆驼,可是一位商人 却丢失了一只骆驼,可焦急了,今日,我们和他一起来找骆驼；板书：找骆驼 二、初读课文,感知文意（一）初读课文师：这是一就读后会让人变得更聪慧的故事；请同学们认真读一读课文, 想想课文讲了怎样一个故事；读完一遍之后请用手势向 我示意一下；师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？（预设老师点拨,老师一边引导一边板书）（二）明确学习要求 1、这是一篇略读课文,略读课文我们该怎么来学习呢？（略读课文要我们自己读懂课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要读懂略读课文,我们可以先读读课文前的提示）2、是啊,这是一个来自阿拉伯的民间故事,为了帮忙我们学习,编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示,谁来读一读？（出示阅 读提示）（生读提示）师：学习提示让我们摸索什么问题？（问题一： 骆驼有什么特点？问题二：的？）老人是怎么知道这些特点师：这节课,我们就环绕这两个问题来争论课文；三、合作探究,解决问题 、请同学们对比表格默读课文,把骆驼的特点用“ ” 画 出来,把老人是如何发觉的用“ ” 画出来；同桌之间、小 组之间可以相互争论；（出示表格）3、师：同学们争论得特别认真；好,谁来说说,商人走丢的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（同学汇 报）4、观赏视频,形象感知好了,孩子们,让我们一起走进视频,看看老人是怎样判 断的；5、你们能不能用 “ 由于 所以 ” 这组关联词语把刚才我们观察的和我们判定的连起来说一遍？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载由于老人观察路上的脚印左浅右深,跛；由于老人观察 ,所以知道 由于老人又观察 ,所以知道 由于老人仍观察 ,所以知道 所以他知道骆驼的左脚有点（3）句式比较,从“ 果真” 懂得老人的判定精确无误 师：同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗？（找到 了）你从文中哪个词知道的？（果真）师：你们真聪慧, 大家看看,“ 果真” 仍可不行以用其他什么词来代 替？（真的,的确）师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢 师：此时此刻,你想对老人说点什么呢？（老人留心生活,善于观看、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼；）师：那么,你又想对商人提示点什么？4、启示同学摸索师：在今后的学习生活中,你又受到了什么启示？（可从老人留 心生活,善于观看, 勤于摸索方面说, 可从老人乐于助人方面说,也可从自己的生活、学习实践方面说；）四、再读课文 1、想象,再读课文师：小伴侣们真聪慧,下面老师想观赏你们读课文,请你们选一名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载位你们最想听他读课文的同学来读读第一段,有感情；要读得精确、 流利,师：读得真棒,我们这样来读下面的课文,从现在起,我就是那 位商人,你们就是那位老人家；你们想想,我丢失了骆驼应当读出什么样的语气, 你们作为指点迷津的老人,又应当读出什么样的语气？（分角色朗读,老师读商人的话,全体同学读老人家的 话）；师：伙伴们,“ 我” 丢失了骆驼,说话时应当是什么样的语气？生：要读得快一点,读出你的焦急来,由于你丢失了骆驼,找了 许多地方也找不到,确定很焦急；生：仍要读出“ 你” 的生气来,“ 你” 后来以为老人家藏了你的骆驼,对他很不信任；师：那你们呢？老人家应当读出什么样的语气？要读得很沉稳,由于我们体会丰富,见多识广；要读得慢一点, 读得胸有成竹, 由于我们能够通过他的体会判定 出骆驼的特点；师：小伴侣们体会得特别好,下面我们再来读一读；师：老师请一对同学来演一演商人和老人；（指名）男女生合作,男生演老人,女生演商人；五、拓展训练,激发思维（男女生合作读）1、同学们,遇到同样的事情,不同的人,方法就不一样；老 人给商人指点,商人也找到了丢失的骆驼；我们从这个故事中受名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载到了启示；我们也运用老人的方法来解决一些问题2、下面我也来考考大家,请观看哪片树叶是被骆驼咬过的；3、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子,却靠着他敏捷的观看力和精确无误的判定, 靠着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的具体情形,达到了“ 窥一斑而知全貌” 的境域,真可谓是观看与摸索的典范；老师也有几句话想送给大家,期望同学们细观看,勤摸索,做生活的有心人；欲要看到底,到处细留心； 宋帆细节在于观看 ,胜利在于积存；爱默生观看,观看,再观看；巴甫洛夫对微小事物的认真观看,就是事业、艺术、科学及生命各方面的胜利要领；史迈尔生活 ,需要细心观看 ,更需要理性摸索 ,从而猎取鲜活而丰富的写作素材,期望同学们用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去观看 ,去倾听 ,去体验 ,去制造 ,去成长；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载找骆驼反思找骆驼一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很焦急,一 个老人靠着自己的观看,进行了合理的分析,推理,指出了商人 丢失的骆驼的特点,最终,在老人的指点下找到了丢失的骆驼；文章告知我们：遇事要认真观看,勤于摸索,才能得出正确的结 论；本课重点是明白商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发觉这些特点的；难点是懂得老人为什么能够指点商人找回骆驼；因此,针对课题和重点语段,我引导同学借助表格质疑,重点懂得：老 人是怎么知道骆驼的这些特点的？在同学争论的基础上进行交 流,力求突破难点；执教之后；我对整堂课进行了反思和重建；一、在思维训练过程中加强语言表达的规范性 在攻克本课难点“ 为什么老人明明没有见过骆驼,却能够准 确地说出骆驼的样子” 时,我引导同学根据预习提示梳理内容,提出从老人观看到的现象和得出的结论之间,他是怎么想的；此环节,我完全放手让同学自主阅读,自主找出答案,但由于过高的估量了同学的阅读懂得才能,导致突破难点时, 部分学生没有融入文本, 从文本中找出最准确的答案；我留意到了要引导同学在语言表达上的规范性和精确性；同学用的语言都比较口语化,很难表达语言文字的训练；在同学表述不清的时候,我要 准时给与总结和引导, 那么他们在回答疑题的时候就会有意识地 仿照；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、提高朗读指导的有效性 本课的朗读形式多样,有自由读,男女读,表演读等等；同学的积极性很高, 爱好也比较深厚； 我对人物的对话做了提示 语,同学在表演读时能更好地领悟朗读的技巧以及人物的内心,这样朗读成效不错；三、略读教学方法的摸索 第一次上略读课文, 对于怎样上好略读课文有很大的困惑,通过这节课,我有了如下几点启示：1、教学重点放在对寓意的懂得上,而不是课文内容的懂得上；在阅读内容上“ 不求甚解” ,在技能上“ 强调运用” ；侧重在教 同学懂得“ 怎么写” ,而不是“ 写什么” ,帮忙同学体会作者的表达 方式、描写方式；2、教学步骤的粗放；初放阶段,大致明白课文内容,具体指导怎样概括内容； 可以采纳填空式的指导帮忙同学概括；再读 阶段,根据阅读提示, 直奔主题, 简化教学步骤, 明确教学目标；三读,让同学运用阅读技巧自主读、分角色读、表演读；本次的教学过程给了我很大的启示和收成,在接下来的教学工作中, 我会留意每一次的反思和重建,来；让自己更快地成长起名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页