2022年小学英语新课程教学设计与案例分析.docx

精品_精品资料_学校英语新课程教学设计与案例分析第一章第一节 :1、最早提出教学设计理论的是谁.他是在什么著作里提出来的.答：最早提出教学设计理论的是美国训练心理学家加涅,他是在教学设计原理一书中提出的.2、什么是教学设计？答：教学设计是指教学指导者和老师依据训练教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,依据受训练者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划.3、如何懂得备课与教学设计的关系？答：两者在本质上是无区分的,是一样的,都是做上课的预备工作.教学设计留意对教学策略和教学思路的设计,尤以教学思路的设计为重点,依据老师的思路才能使教学循序进行,而备课就侧重于教学细节的预备.4、教学设计的功能是什么？答：教学设计最直接的功能是为老师实施教学供应一个指导性的方案,同时,它也可以帮忙老师用新的训练理念去把握教材内容,驾驭课堂教学,进而提高自身作为“训练主体”的素养.其次节1、 教学设计的基本内容是什么？答：教学设计的基本内容是教学目标、教学对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学评判等.2、 分析教学对象应从哪几方面考虑？答：从三方面考虑： 1、同学的英语学问、英语技能水平和基础.2、同学的认知心理特点及认知进展水平.3、学习阶段、社会背景.3、 如何分析教学内容？答： 1、内容的选取恰当,适应多层次的需求.2、揭示学习中学问和技能的相互关系,分析包蕴在学问中的智力因素和情感因素.以利于学问技能的把握和 智力的开发. 3、分析教学内容的特点、出现的形式以及重、难点等,指出该部分内容的位置和作用,以及该内容与已经学习或把握了的学问的联系.4、 对教学目标把握的要就包括哪些内容？答： 1、在英语的课堂教学中,应表达有认知、技能、情感、策略、文化的目标.2、每节课应依据条件的许可确立适度的目标.3、认知的目标具有肯定层次性,老师应依据课型与教学的进度,逐步的推动目标的达成.4、不同的同学,对目标的达成度可以是不同的,对同学的目标达成心中有数,有利于因材施教.5、 教学内容的设计包括哪些方面？答：教学内容包括： 1、教学单元、课时的划分.2、教学内容应环围着目标组织,课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到表达3、各种课的内容的把握仍在于“量”的掌握.4、为了达成教学目标,应依据实际去选 择组织教学内容. 5、英语教学内容存在不同学问之间的迁移,老师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移,这样可以使教学内容更加优化.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_6、 运用哪些方面技能去敏捷的使用不同的教学方法？答： 1、考虑到激发同学的学习动机,培育同学对英语的学习爱好来挑选教学的方法. 2、依据教学内容、教材的特点去挑选教学的方法.3、依据同学的阶段特点,包括心理特点和生理特点支选取适当的方法.4、正确处理听、说、读、写的关系,在学校阶段,应以听说为主.5、正确处理老师的教与同学的 学的关系,老师在课堂上应精讲,让同学多练.6、课堂教学应留意教学的 “广度”、“密度”和“深度”.7、老师在不同的教学环节中所起的作用是 不同的, 8 、在组织形式上应留意个人、小组、集体的训练形式结合.9、在把握时间方面,各种环节的用时是不同的,应把主要的时间放在“练”的方面,即在“巩固”、“进展”阶段.7、 老师在不同的教学环节所起的作用有什么不同？答：预备阶段：帮忙、强化记忆者.出现阶段：介绍、示范、表演者.巩固阶段：引导、组织、指挥者.进展阶段：评判、监督者及记分员.8、 怎样合理使用教学媒体？答：教学媒体的设计运用应符合科学性、训练性、直观性、艺术性和技术可行性原就,应组合得合理和恰当,适应相互补充,直观形象、化难为简、循序渐进、溶化成效的需要.演示要有针对性,即要切合目标,突出教学重点和难 点,启示性,要留意创设情形,切忌直陈结论代替同学必要的摸索,必要性,教学媒体不是越多越好,切忌过泛过滥.第三节1、 简述学校英语教学设计的原理.答： 学校英语教学设计的原理有理念先导原理、目标导向原理、结构优化原理、系统有序原理、反馈掌握原理.2、 学校英语的教学理念是什么？答：教学理念是1、面对全体同学留意素养训练.2、整体设计目标,关注学习实效. 3、突出同学主体,敬重个体差异.34、接头积极情感,营造和谐氛 围 5、采纳活动途径,提倡体验参与6、运用多种媒体,创设学习情境.7、留意过程评判,促进同学进展.8、开发课程资源,拓展学用渠道.3、 英语课程为什么要面对全体同学？答：面对全体同学的核心思想是每一个同学都得到进展,义务训练是全民训练的一部分.义务训练不是精英训练,其目的不是为了培育特别的尖子生或少数高材生,因此,义务训练阶段的英语课程应当中为每一个同学开设的,所设计的训练目标也应当是绝大多数同学能够达到的.4、 留意素养训练的含义是什么？答：留意素养训练的含义是：英语训练应当与其他学科训练共同努力,促进同学素养的全面进展,提高同学的人文素养,增强其实践才能和创新精神.5、 突出同学主体有哪两方面含义？答：第一,在英语教学过程中要始终发挥同学的主体作用,要采纳以同学为中心的教学思路,要设计以同学为中心的教学活动,要依据同学生理、心理特点以及他们的爱好、爱好来挑选教学材料.其次,在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑考虑同学的需求.学校、老师、课程都是为同学服务的.6、 敬重个体差异指什么？答：敬重个体差异指：英语课程的设计及支配要充分考虑到同学在语言基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面的差异.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_7、 形成性评判的含义是什么？答：形成性评判含义是：通过多种评判手段和方法,依据同学学习过程中表现出来的爱好、态度、参与活动程度,对他们的语言进展状态做出判定,对他们的学习尝试做出确定,以促进同学的学习积极性,帮忙老师改进教学.8、 形成性评判有哪些方式？答：形成性评判方式有：同学学习档案、各种学习活动的情形记录、小组共同完成任务报告、老师观看同学课上各种活动表现的记录、同学阶段性的对自己在英语听说读写技能进展方面的熟悉和评判、同学对自己努力程度以及学习成效关系的评判或熟悉、同学相互间对努力程度以及学习成效关系的评判或认 识、阶段测验结果及反思等.9、 结合实际谈谈你是如何进行英语课程资源开发,拓展学用渠道的？答：除了教科书外,老师不仅要让同学接触大量真实、的道的英语,而且要给同学供应使用英语的机会和条件.在实际教学中,我勉励同学1、多去图书馆或网上查阅一些英语文化内容,2、在晚上多听听电视中英语节目,包括英语 新闻、电影等.接触一些的道纯真的英语.3、建议家长为同学订阅一些与同学英语水平相当或略高的英语报刊杂志.4、与教研组一起进行英语校内文化建设,如英语角、英语小报、英语广播、英语演讲、英语小品表演等.其次章第一节1、 分析教材应留意什么？答：分析教材要对全套教材有一个基本的明白,对教材的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数,要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析,如课时,单元之间的联系、重点难点.2、 如何制造性的使用教材？答： 1、结合教学需要,依据同学的实际对教材内容、编排次序、教学方法等进行适当的取舍或调整.2、能够在把握教学内容之间的关系、明确各阶段及每节课的教学任务和要求的基础上,依据基本才能培育目标,确定出教学重点和难点. 3、能够把握教材里的学问,老师应娴熟把握教材所涉及的学问,做到发音精确,语调规范.4、能依据教材的内容,针对教学重点设计出语言学问操练的教学活动. 5、弄清每个练习的编写意图和答案.3、 对同学的分析可以从哪些方面考虑？答： 1、明白同学的心理特点和认知水平.2、明白同学的思想、心情.3、明白同学的语言学问和言语技能水平.4、明白同学的学习方法、爱好和对教学 的希望. 5、备课时要考虑如何有意识的结合每次教学,解决同学的一两个问题凤帮忙他们进一步提高学习成效.6、明白同学的校外情形.4、 结合本人教学实际挑选一课例进行教材学情的分析.答： PEP学校英语五年级下Unit1ALet s talk一课本课适合学校六年制五年级的同学,我所教的同学是以三年级为起点学习英语的五年级同学,同学的英语口语才能和语言组织才能比较强,已经有了肯定的英语思维才能.他们的爱好广泛,对自己日常的学习、消遣有自己的懂得和喜恶.因此谈论起他们的日常生活时,他们都有自己的亲身经受和体验,有话可说,有感而发.同学在学本课之前,已把握了一些常用的反映日常生活、学习的单词或词组.本节课的主要任务是让同学如何运用已知的语言学问和已可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_具备的技能.在真实或接近真实的语言环境中运用英语.5、 你认为设计教学目标应从哪些方面入手.答.我认为教学目标应从学问目标、才能目标、情感目标、学习策略、文化意识等方面入手.6、 请你给以下语言材料设计教学目标. （材料见 15 页）答： 学问目标：同学会使用句型Is it in-. No, it isnt.才能目标：同学在把握本课句型上,能在日常生活情形中会加以运用.会正确运用语调.情感目标：同学要养成整理好物品的好习惯.7、 你认为在课堂教学中运用媒体时应留意哪些问题？答: 在课堂中运用媒体应留意:1 、使用教学媒体要有明确的目的.2、正确把握使用教学媒体的时机和“度”.3、媒体的挑选要遵循低成本、高效能的原 就.4、要充分利用现代化训练媒体与传统媒体的特点组合教学,扬长避短,互为补充. 5、运用教学媒体前必需做好充分预备.8、 你通常用哪些媒体来帮助教学？请举例说明.答： 1、录音机,听课文录音或课外录音材料.2、VCD,播放课文录相或课外卡 通 片 . 3 、 图 片 , 呈 现 课 文 中出 现的 单 词 或 难 以 用 实 物 的 物 品 . 4 、PowerPoint幻灯片,设计一幅主情形图.5、简笔画,画一些人体运动抽象画等.9、 你明白的课堂组织形式有哪些？答： 1、传统的秧田式 2、小组合作式 3、马啼式 4、席的式.10、小组合作式教学组织形式有哪些优点？答： 1、有利于情感领域的教学目标的实现.2、有利于开展项目或作业活动,使同学认知领域的某些高层次技能能得到充分进展.3、有助于提高同学组织和表达自己见解的才能.4、在小组内,同学之间较易进行不同体会和想法的 沟通,有利于培育同学的思维才能.5、老师能准时明白学习情形,并能准时赐予适当指导.11、请举例详细阐述你常常使用的一种组织形式的利弊.答：我常常使用传统的秧田式.优点是：能大规模的面对全体同学教学,一位老师能同进教很多同学,有肯定的规模效益.能保证学习活动循序渐进,并使同学的学习系统完整.能保证发挥老师的主导作用.老师与同学面对面相处,可以准时收信反馈信息,有利于准时高速讲授内容和方法.把教学内容及活动国以有方案的支配和治理,从而可赢得教学的速度.玉集体内的群体活动有利于培育同学的态度与情感.缺点： 1、同学的主体的们或独立性受到肯定的限制.2、难以照料同学的个别差异. 3、不能容纳和适应更多的教学内容和方法.4、单纯的语言讲授简洁引起同学的留意力随着时间的延长而快速下降.5、不相宜完成动作技能目标,对情感领域的教学目标也成效甚微.12、你认为字母教学中落实听、说、读、写方面要留意哪些问题？答：字母教学是英语学习的第一步,我们要让同学在说说唱唱跳跳,大嬉戏活动中融入字母教学,让同学建立自信,打下良好的基础.在出现阶段中,我们要特别留意字母的第一次显现,在教学中可以借助多媒体动画,让同学的视觉受到剧烈的刺激.在操练阶段,一般以机械操练为主,仍可以采纳嬉戏的形 式.在巩固阶段,通过歌曲嬉戏来加深26 个字母的记忆.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_13、你赞同词汇教学与会话教学相给合这种方式吗？为什么？答.我赞成这种方法.由于人与人交往的基本单位是句子,孤立的单词在特定的情形下能表达其意思,但在多数情形下简洁引起歧义,把单词放入会话中,能帮忙同学正确懂得单词的含义,仍有利于培育他们的语感.14、你认为在一堂公开课上同学个个举手,对答如流的现象正常吗？为什么？答：我认为这种现象不正常,除非是个个多是学习的能手.由于同学的个体是有差异的,在情感上、学习方法上、认知才能上、反应才能上都存在着或多或少的差别.15、老师在设计嬉戏时应当留意哪些要求.答： 1、嬉戏设计针对性要强2、嬉戏设计的学问性、制造性、消遣性应有机 统一. 3、嬉戏设计的适应性要强.4、嬉戏设计要尽量顾及全体同学5、嬉戏设计要具有肯定的启示性.16、如何懂得嬉戏设计要有很强的针对性.答：嬉戏有很强的针对性后,有利于教学任务的完成,帮忙同学巩固所学的学问,并使复习活动变动生动好玩,引人入胜.17、为什么嬉戏要有肯定的启示性？答：嬉戏设计要让同学有一些摸索的余的,要有肯定的挑战性,这样不仅训练同学的语言才能,同时也培育了同学的智力,表达了学科之间的融合.18、一份教案通常有哪几部分组成？答：包括：课题与课时,教学内容和教学目标,教学重点和难点,课前预备,教学环节,课内外作业,板书设计和教学反思.19、为什么要提倡老师写教学反思？答：写教学反思能准时小结课堂教学情形,调控课堂教学,登记该教案在实话过程中最胜利的方面和不足之处,以及完善的措施或方法,能提高老师在实践中积极探究的自觉性,也是老师积存教学体会,从而不断改进教学方法,提高教学质量的有效措施.20、教学环节包括哪几个部分？答：包括：每一教学环节的目的,教学活动的组织形式,教学方法,老师的主要语言和动作,以及对同学的要求.21、教学目标包括哪几个部分？答：教学的语言学问点,才能的培育.22、在设计同学课内外作业时应当留意哪些问题？答：布置的作业成果应分层次要求,而且最好有选作业,供学有余力的同学选.23、在设计板书时应留意哪些问题？答： 板书要能表达教学目标,教学重点和难点,有利于课堂教学,并通过合理布局,颜色对比,表达视觉美.新课程学校英语教学评判概念1、进展性老师评判答：进展性老师评判是一种形成性老师评判,这种评判不以奖惩为目的,而是 在没有奖惩的条件下促进老师的专业进展,从而实现学校的进展目标.第一,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_以促进老师进展为目的 , 以敬重老师主体位置为前提, 实现老师的自身价值.其次, 留意老师个人的现实表现, 重视老师的将来进展.第三, 表达和敬重被评者的个别差异和个性特点. 2、进展性老师评判的主要特点答： 1）. 学校领导留意老师的将来进展.2）. 强调老师评判的真实性和精确 性. 3）. 留意老师的个人价值、伦理价值和专业价值.4） . 实施同事之间的老师评判. 5） . 由评判者和老师配对,促进老师的将来进展.6）. 发挥全体老师的积极性.7）. 提高全体老师的参与意识和积极性.8）. 扩大沟通渠道. 9）. 制定评判者和老师认可的评判方案,由评判双方共同承担实现进展目标的职责. 10） . 留意长期的目标.3、进展性老师评判的意义答：第一 , 有利于激发老师工作积极性, 促进老师专业进展与成长. 其次, 有利于提高训练教学质量 . 第三, 有利于加强老师队伍建设. 第四, 有利于促进学校治理科学化4、进展性老师评判原就答：（ 1）进展性原就 ; （ 2）三全原就 - 全员评判、全程评判和全面评判;（ 3）保密性原就 , （4）双向性原就 ; （ 5）反馈性原就 .5、进展性老师评判的一般步骤答： 1）评判的预备：组织预备和方案预备2）评判的实施：初次面谈、收集信息、评判面谈、复查面谈 3）评判结果的处理：处理收集到的评判信息、做出价值判定、确定进展目标4）评判结果的反馈：写出评判报告、反馈评判信息、建立评判档案6、教学目标中的才能目标答：同学是否能用课堂所学单词、句型、语言功能等在肯定的语境中得体的运用语言.7、进展性老师评判的双向性原就答：进展性老师评判特别重视领导与老师、老师与老师、老师与同学、校内与校外间的沟通,勉励全体师生员工、同学家长以及校外有关人员积极参与老师评判工作,要求评判过程务必是一种双向过程.另外,进展性老师评判最终要达到老师个体与学校整体、少数老师与全体老师、现实状况与将来进展的双向进展目标.8、新课程下老师课堂教学行为的变化答： 1）从留意学问传授转向留意同学的全面进展2）从“以老师教为中心”转向“以同学学为中心”3）从留意教学的结果转向留意教学的过程4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式9、新课程下的老师角色变化答： 1）由治理者变为组织者2）由传授者变为参与者3）由掌握者变为帮忙者,对课程及老师自身的进展来说,老师要由教书匠变为讨论者,由 实施者变为开发者,由执行者变为决策者.10、进展性老师评判的保密性原就答：进展性老师评判的成败完全取决于老师的积极参与和坦诚布公,因此确保老师评判材料的保密是争取老师积极参与评判过程的关键.老师评判的材料应视为老师个人的保密文件,严格限制无关人员接触这些材料.11、老师的思想道德素养可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_答： 对训练事业的责任感.对本职工作的事业心.敬业爱岗.喜爱同学.为人师表. 12、老师的文化理论素养？答：现代训练观念.文化科学素养.教学才能素养.专业进展. 13、相对评判答： 传统的教学评判依据正态分布率对同学进行人为的划等、分类和排队,是一种相对评判.这种划分的结果是：使一些同学确认他们是有才能的,良好的,合乎要求的.同时使另一些同学认为他们是才能不足的,是差的,不合要求的.14、确定评判答：不把同学依据考试分数进行分类与分等,而是为了“获得和处理用以确定同学水平和训练有效性的证据”.确定评判能使每个被评判者都明白自己的学问、才能与技巧的实际水平,从而清晰的看到自己与教学目标的差距,这样也就能有效的帮忙被评判者明确目标,激发他们不断努力、积极上进,以达到更高的标准.15、进展性同学评判的基本特点答： 1 ）重在强调人的主体性,旨在促进同学达到目标而不只是评比.2）在评判功能上,留意发挥评判的训练功能.3 ）在评判类型上,留意实施形成性评判,留意过程而不仅仅是结果,并贯穿学习的整个过程. 4）在评判方法上,留意采纳确定评判法,留意同学在评判中的作用.5）在对待分数的态度上,要求树立新的分数观.16、进展性同学评判的基本原就答：普遍性原就、层次性原就、多样化原就、多元化原就17、老师素养指标 答： 思想道德素养、文化理论素养、身体心理素养18、进展性同学评判的层次性原就答： 针对不同层次的训练对象,确定不同的学习目标、内容、方法和途径.19、进展性同学评判的多样化原就答： 进展性同学评判以评判对象为主体,留意评判对象的个人价值,重视提高评判对象的参与意识和主体意识,发挥其积极性.也可称为“全员评判”, 同学的“好”与“坏”不再是老师一“言”定音,留意多渠道沟通信息,勉励同学之间相互评判.并且提倡由同学挑选评判者,既同学从被动接受评判逐步转向主动参与评判.强调参与和互动,自评与他评相结合.20、进展性同学评判的多元性原就答：在传统教学中,老师仅留意对同学学习结果的评判,忽视对同学学习过程的评判.这势必导致老师简洁的依据同学的学习成果,学习名次等来评判同学学习质量,忽视了对同学在学习过程中的情感变化和出现的制造火花以及实践才能的评判,导致了同学走上分数至上的错误想法.进展性同学评判以质性评判为主,强调多元化的评判方法.21、进展性同学评判的意义答： 1）有利于同学的长远进展2）使评判与教学和谐统一3）形成性评判与终结性评判的结合与平稳4）对同学的评判更重勉励、重进展、重才能22、质性评判可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_答： 质性评判是指在特定背景下,通过现场观看甚至亲自参与,或者是与有关人员进行深化交谈,以及查阅有关书面材料等方式,对评判对象的属性在概念或程度上作质的规定,然后进行分析评定,以说明评判对象的性质和程 度.（三个关键要素：其一是“背景”,即人的行为要素要放在特定背景下评判才能得到真正懂得.其二是“个人感受”,质性评判必需懂得评判对象个人丰富多彩的经受、愿望和想法.其三是“定性资料”,不去查找个人行为之间的定量关系,而是在纯自然的条件下观看、收集评判信息.） 23、进展性老师评判的三全原就答：全员评判、全程评判、全面评判.全员评判：面对全体老师,不是面对少数优秀老师或少数不称职老师.包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评判.全程评判：用动态的、进展的眼光,对老师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评判.全面评判：要对老师的素养、职责和绩效,在全面把握信息的基础上进行全方位的评判.24、教学目标的三个方面答：学问目标、才能目标、情感目标25、推迟评判答： 由于同学的进展存在差异,我们应答应一部分同学经过更长时间的努力,再达到目标.为此可采纳“推迟评判法”,即推迟对同学的评判.这种评判方式,敬重了同学的个性差异,爱护同学的自尊心和学习爱好.26、单向评判 答：老师评判同学,是非对错全由老师评判,同学处于被动接受评判的位置.27、即时评判 答：指在训练活动过程中,评判者对于评判对象的详细表现所作的即时的夸奖或批判.28、课堂教学中的同学参与广度答： 同学是否参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节.29、课堂教学中的同学参与的深度答： 同学是被动的、应对的学,仍是积极主动的探究.30、同学自然状态下的心情答：包括有适度的紧急感、愉悦感及同学自我掌握与调剂学习心情等方面.31、评判课堂教学过程的三个最重要的指标答： 教学目标明确化、教学活动生活化、活动形式群体化32、同学情感差异答： 学校生的情感具有很大的情境性,简洁受详细事物、详细情形的支配,加上可控性比较差的情感特点,同学在某些环境的影响下,情感上较易显现消极和积极的差异.33、人本评判 答：以同学学习的反应和同学的学习成效作为评判依据的教学评判.34、文本评判 答：以教学评判条文和教学参考用书作为评判依据的教学评判.35、形成性评判答：通过同学学习过程中表现出的学习爱好、态度、参与活动的程度,对他们语言进展的状态做出判定,对他们的学习尝试做出确定,以促进同学的学习积极性,帮忙老师改进教学.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_也可成为进步评判,这特别突出的说明白形成性评判的基本性质：对同学的进步进行评判,通过评判促成同学的进步.36、终结性评判 答：在肯定学习阶段（学期、学年、学段）终止时对同学英语运用才能的全面评判.37、同学成长记录袋评判答：这是一种储存同学全部的学习成果的方式.学习档案是呈现每位同学在学习过程中所做的努力和取得的进步,以及反映同学学习成果的一个集合 体.它可以包括学校阶段36 年级内同学学习的有关资料,如：学习英语爱好、策略调查表,课堂活动记录表,小组成果登记表,自己认为最中意的书面作业,表演活动录音磁带,平常测验试卷, 形成性评判报告单 , 终结性评判报告单等.38、情感态度答： 1 ）对各种英语学习活动有爱好.2）积极参与各种课堂学习活动.3） 在小组活动中能与其他同学积极协作与合作.4）敢于开口说英语,不怕出 错. 5）遇到困难时能主动向同学或老师请教.6）能体会英语学习的乐趣.39、学习策略答：1）积极与他人合作,共同完成学习任务.2）主动向老师或同学请 教. 3）制定简洁的英语学习方案.4）对所学内容能主动练习和运用.5）在词汇与相应事物之间建立联想.6）在学习中集中留意力.7）尝试阅读简洁的英语故事及其他英语读物.8）积极运用所学学问进行表达和沟通.9）留意观看生活或媒体中使用的简洁英语.10）能初步运用简明的同学英汉词典.40、文化意识答： 1 ）明白英语中最简洁的称谓语、问候语和辞别语.2）对一般的赞扬、恳求等能做出适当的反应.3）知道国际上最重要的文娱和体育活动的名 称. 4）把握英语国家中最常见的饮料和商品的名称.5）知道主要英语国家的首都和国旗. 6）明白英语国家中重要的节假日.7）明白世界上主要国家的重要标志物.41、进展性同学评判的勉励性原就答：学校英语评判要能起到勉励同学在日常英语学习过程中的一点一滴的进步,让同学在勉励中体验到英语学习的愉悦,在勉励中逐步形成对英语学习的爱好,克服学习过程中的困难,获得基本的英语语言学问和技能,学会学 习,促进同学的潜能、个性和制造力等方面的进展,使每一个同学在有利于个性良性进展的评判中真正得到进展. 42、新课程提倡下的教学评判观、答：让同学看到自己的每一个脚印.准时发觉同学的每个闪光点.不以成果论英雄.以童心沟通童心.43、学校英语同学评判的目的答：（ 1）使同学在英语课程的学习过程中不断表达进步与胜利,熟悉自我, 建立自信,促进同学综合语言运用才能的进展,促进同学综合素养的全面进展.（ 2）使老师猎取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思并做出适当的调整,促进老师不断提高自身的训练、教学水平.（3）使学校和训练治理部门准时明白课程标准的执行情形,改进教学治理,促进英语课程的不 断完善和进展.44、学校英语评判的原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_答：（ 1）以全体同学的全面进展为目的的勉励性原就.（2）以同学为主体的同学参与性原就.（ 3）以形成性评判为主的原就.（4）敏捷多样化的活动原就.（ 5）以运用才能为目标的才能原就.（6）留意评判对教学的有效性原 就.45、形成性同学评判的主要工具答：口头评.小红旗 / 小红花.与教学内容相关的图片嘉奖.图画嘉奖.实物嘉奖.布置具有挑战性任务的嘉奖.46、老师素养指标 答：思想道德素养、文化理论素养、身体心理素养47、老师职责指标 答：育人治理职责、教学科研职责、协同工作职责48、老师绩效指标 答：育人治理成效、教学科研成效、协同工作成效二、简答题1、在进展性老师评判中,双向原就指哪些？答：进展性老师评判特别重视领导与老师、老师与老师、老师与同学、校内与校外间的沟通,勉励全体师生员工、同学家长以及校外有关人员积极参与老师评判工作,要求评判过程务必是一种双向过程.另外,进展性老师评判最终要达到老师个体与学校整体、少数老师与全体老师、现实状况与将来进展的双向进展目标.2、 构成老师进展性评判指标体系中的三个维度及其相互关系？答：三个维度：素养评判指标、职责评判指标、绩效评判指标.素养评判指标是老师实施训练教学的基础,职责评判指标是老师实施训练教学的关键, 绩效评判指标是老师实施训练教学的最终目标.3、义务训练英语课程标准所要求的学校英语评判具有哪三个方面的特性？答：关注勉励、关注进展、关注才能4、为什么说学校英语学习评判要留意以形成性评判为主？答：学校英语教学强调同学的学习过程,关注同学在过程中成长.而对于学习过程的评判就是形成性评判的基本特性.因此,学校英语评判应当以形成性评判为主.5、进行学校英语学习评判有什么主要意义？答：（ 1）建立新的评判体制适应时代的要求,有其必定性和必要性.（ 2）英语评判是英语课程的重要组成部分,是保证英语新课程标准实施的重要措施.6、老师素养指标中的思想道德素养包含哪些内容？答：对训练事业的责任感.对本职工作的事业心.敬业爱岗.喜爱同学.为人师表.7、老师素养指标中的文化理论素养包含哪些内容？答：现代训练观念.文化科学素养.教学才能素养.专业进展.8、老师素养指标中的身体心理素养包含哪些内容？答：广泛的爱好爱好.热忱恳切.自尊自信自爱自强.自我调控才能.顽强意志品质.民主公平合作精神.期望与抱负.忍耐与坚持.9、参与进展性老师评判的评判者往往由哪些人组成？ 答：一般由同行的同事或同行的治理人员担任评判者10、新课程标准下的进展性同学评判与传统同学评判有哪些不同？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_答： 1）在指导思想上提出了符合素养训练的以同学的综合语言才能进展为目标的评判理念.确定了同学在各类评判活动中的积极的参与者、合作者的主体位置,否定了以学科学问体系为目标的评判思路. 2）理顺了教学与评判（考试）的关系,两者应是在共同的训练教学目标下和谐一样、互为促进的教学行力. 3）评判的内涵得到极大扩充,评判不等于考试,考试只是评判的手段之一.同时,完整的学校训练评判体系包括对同学的阶段成果和进展状态的评判,也包括对老师的教学行为,自身素养等方面的评判,仍包括对学校训练、教学项目等办学情形的评估与评判.4）评判的重点不再简洁的重笔头考试、重结果.11、简述质性评判的三个关键要素答：其一是“背景”,即人的行为要素要放在特定背景下评判才能得到真正懂得.其二是“个人感受”,质性评判必需懂得评判对象个人丰富多彩的经受、愿望和想法.其三是“定性资料”,不去查找个人行为之间的定量关系,而是在纯自然的条件下观看、收集评判信息.12、新课程理念下的教学评判应关注什么？答：关注勉励、关注进展、关注才能13、如何评判英语课堂上的老师行为？答：真诚的关注同学是课堂教学的生命线.热忱宽容的教态为同学制造正确心情背景.多元化的课堂组织才能是课堂教学高效绽开的保证.课堂教学 机灵是课堂更具活力的升华.教学手段的使用才能是营造英语氛围的必备素质.14、英语课堂上老师对同学评判应留意什么？答： 1）留意营造民主、公平和温馨的评判氛围.2）留意教学评判与教学过程的和谐融合 3）留意评判过程中同学的个性差异（敬重认知差异敬重情感差异） 4）留意实行视实际情形而定的推迟评判5 ）留意绽开互评与自评的各项活动15、如何通过同学的课堂表现评判教学成效？答： 1）参与状态 面广、形式多样.2 ）交往状态 自然、氛围良好.3）思维状态 活跃、全面拓展.4 ）心情状态 愉悦、真情实感.16、如何设计教学目标？答：一般来说,教学目标包含了三项,即：学问目标、才能目标、情感目标.学问目标：它包含了国家英语课程标准中的语言学问部分所要求把握的内容,即：语音、词汇、语法、话题、功能、结构等.才能目标：同学是否能用课堂所学单词、句型、语言功能等在肯定的语境中得体的运用语言.情感目标：在英语学科教学中,给同学渗透英语语言文化、世界意识、学习策略指导、个人思想品德修养等.17、老师课堂语言才能运用应留意什么？答：（ 1）对同学的发言反应过于频繁.（2）急于替同学做出回答.（3）指令啰嗦,同学不知所云.（4）教学语言过于客套.18、教学手段运用应留意什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_答：（ 1）是否符合教学目标.（2）是否运用适时、适度.（3）是否直观、易懂.（ 4）是否简便、易行.19、如何使教学活动生活化？答：教学活动生活化就是在教学过程中要关注和联系同学的生活实际和生活体验.（1）词汇学习生活化.（ 2）情形表演生活化.（ 3）任务设计生活化.20、老师的课堂组织才能包括哪些？答：老师课堂教学组织才能应当是多维度的,它应包括运用教材的才能、组织语言的才能、组织教学活动的才能.21、如何在评判过程中敬重同学的差异？答：（ 1）敬重同学认知的差异.（2）敬重同学情感差异.22、有外国学者提出“将评判作为同学主动学习的一部分”.请你从同学评判的目的上谈谈对这一观点的懂得.答：学校英语评判目的：（1）使同学在英语课程的学习过程中不断表达进步与胜利,熟悉自我,建立自信,促进同学综合语言运用才能的进展,促进同学综合素养的全面进展.（2）使老师猎取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思并做出适当的调整,促进老师不断提高自身的训练、教学水平.（ 3）使学校和训练治理部门准时明白课程标准的执行情形,改进教学治理,促进英语课程的不断完善和进展.评判的目的不是考同学,看同学能得到多少分数,学问把握到什么程度,而是让同学通过评判,体验到进步与胜利的愉悦,让同学有机会来呈现自己能用英语做什么事情,促进同学综合语言应用才能的提高和综合素养的全面进展.23、形成性评判与终结性评判的主要区分是什么？答：形成性评判主要指在教学前或教学过程中对同学学业状况等进行的评判,其目的在于明白同学已有的学问水平或同学在教学中取得的进步以及存在的问题,即使调整教学,促进同学进展.终结性评判主要指在学期末或某一阶段学习终止时对同学进行的全面评判,包括学业成果、学习态度、学习方法、探究与实践才能、合作与沟通才能等方面的评判.终结性评判是面对“过去”的评判,把同学获得答案的摸索与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外,缺少对思维过程的评判,导致同学只重理论,忽视过程.终结性评判不能促使同学留意科学探究的过程,养成科学探究的习惯.不利于同学良好思维品质的形成,限制解决问题的敏捷性和制造性.形成性评判是面对“将来”、重在进展的评判.它深化同学进展的进程,准时明白同学在进展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步,对同学的连续进展和提高进行有效的指导,真正发挥评判的促进进展功能.24、怎样处理好形成性评判与终结