2022年小学语文先学后教阅读教学模式.docx

精品_精品资料_学校语文先学后教阅读教学模式 一、学校语文阅读教学基本模式：1、 “精读课文 ”的教学基本模式：导 激趣导课,指导自学 读 自读课文,整体感知 议 争论收成,提出问题 探 细读懂得,品尝感悟 结 拓展升华,归纳总结 一练 达标练习,巩固强化 2 “略读课文 ”的教学基本模式：自读一沟通一积存扩展二、学校语文阅读教学基本模式解读：一“精读课文 ”的教学基本模式解读： 1导.激趣导课,指导自学.1导课的方式：一是间接导课,二是直接导课.间接导课,即通过创设肯定的教学情形,提出所要学习的课题,并板书课题.间接导入的方式许多,譬如,故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、嬉戏导入法、疑问导入法等等. 前六种导入法其导入要和教学内容有关,是对教学内容的一种铺垫和衬托. 嬉戏导入法可以和教学內容无关,目的是通过师生之间的嬉戏调动同学学习的积极性, 让同学达到欢乐学习的境域.直接导课, 即开门见山直接明确学习的內容,板书课题,提出学习要求,学习新课.教学中采纳哪种导入方式,要结合教学内容而定,切忌生搬硬套.2出示学习目标.教学目标明确、详细,可操作性强.“三维 ”目标能有机的结合在一起.（3）出示自学提纲.自学提纲设计要从教学实际动身,要将三维目标细化为详细问题.要表达基础性和渐进性,表达本节的重点和难点,要有梯度,语言简洁明白.要对自学时间、內容、方法、标准、检测提出明确要求2、读.初读课文,整体感知初读的目的是整体感知课文内容, 让课文的内容能够在同学脑海中留下初步的印象,由初读到整体感知课文內容需要经受以下几个环节：1读课文,找生字,指导同学识字、写字.2读课文,指导同学将课文读正确、读通顺、读流利.第 1环节中要让同学通过初读课文,找出本课的生字、新词,通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式,正确认读生字新词,明白部分生字新词的意可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_思.仍要依据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节.检查同学识字情形的方式方法要敏捷多样.第 2环节要表达出 “过程性和指导性 ”的有机结合,老师在检查同学读书时不能停留在同学读完全文后订正字音对错和通顺不通顺”上,应让同学按自然段去读,在同学读的过程中, 老师应留意倾听读者的读书垒情形,发觉问题随时解决.遇到难读的句子或长句子,老师要通过范读指导同学将句子读顺,读流利.3议.争论收成, 提出问题. 主要是让同学初步把握课文要点及主要内容, 验证同学读书的成效. 这一环节重在勉励同学积极谈收成,敢于提出不明白的问题同学的收成,可以是对字词句的懂得,可以是对教学内容的感悟等：低年级 同学谈收成可以让同学说说熟悉的生字新词,并且说说自己是用什么方法明白的,对一些浅显的童话、寓言、故事,同学感爱好的人物和大事,可以让他们交 流自己感受和想法. 中年级可以沟通对词句的懂得及方法,沟通对课文内容的初步把握. 高年级可沟通对词句的正确懂得,把握文本的主要内容. 老师要在同学沟通的基础上引导同学初步把握课文的要点及主要內容.同学提出的问题, 可以是不懂的词句,可以是对内容的困惑等等. 同学的收成假如能触及到课文的主旨, 老师要准时进行提炼板书. 同学的问题假如特别简洁可当时解决,假如能提出有价值的问题就要板书出来以待后续解决.假如同学提不出有价值的问题,老师就可以提出问题引导同学深化学习.该环节具有承上启下的作用, 教学中老师肯定要留意倾听同学的收成和问题, 以便顺学而导, 为下一步的教学做好铺垫 此外, 该环节仍要留意年级特点： 低年级侧重引导同学有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题, 暂担心排把握课文要点及主要內容.中、高年级重在引导同学善于提问,能够提出有价值的问题.4探.细读懂得,品尝感悟.合作探究 细读懂得的目的是在同学初读明白课文內容的基础上,抓住文章的重点章节,进一步品读语言文字,体会文章所表达的思想感情.该阶段是教学的重点,包括以下 3 个环节：1梳理初读情形,依据实际情形,找准“切入点 ”.2师生合作探究,懂得重点内容,解决疑难问题.3品读语言文字,体验思想情感,积存语言材料.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_第一环节的主要任务是找到导入细读懂得阶段的切入点, 教学时要留意以下两点：一是要顺承第 3 环节,要在 “争论收成,提出问题 ”的基础上梳理举生读书的收成和不明白的问题.二是依据同学的收成和不明白的问题梳理出导入学习重点章节的切入点其次,环节是解决重点、 克服难点的关键环节, 该环节的设计要留意以下四点：一是要进一步明确所要解决的主要问题.二是要突出重点句段的学习. 三是要设计语言文字的训练项目,达到文意兼得：四是要实行多种方法懂得重点句段,譬如,可实行读议法、 读画法、表演法、以问促读法、 懂得感悟法、 联系上下文和生活实际等方法懂得重点句段,进一步把握课文的要点、主要内容,体会文章的思想感情.第三,要留意朗读的指导, 要指导同学读出感情, 在指导的过程申要看到同学由读不好到读好的过程, 要看到同学由懂得不深到有所懂得的过程,要看到同学由不会学到会学的过程. 该环节老师可以依据教学内容适时适度的补充教学内容,扩充教学资源.第四,第3环节是对第2环节的成效验证,看同学是否能通过朗读,感 悟品尝到语言文字所表达的思想感情.篇幅较长的文章可以读重点段落,反之可读全文,感情比较深厚的课文可以配以音乐进行烘托渲染,朗读要达到以情激情的成效.第五,在 23环节的教学中,要留意以下三点：一是要依据文本和年级特点,将默读、小声读、有感情的朗读、分角色读、速读、略读、浏览等读的不同 方式分散到教学的各个环节, 让读贯穿教学的始终. 二是要依据读书的主体及文本内容,将个人读、小组读、全班齐读、师生领读、范读等读的不同形式,有机 的整合在一起.三是2环节在低年级教学中不必突出重点段落的学习,也不要支配让同学体会文章所要表达的思想感情,要让同学在读好课文的基础上引导同学结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思,在阅读中积存词语并获得初步的情感体验,感受语言的美丽.5结.拓展升华,归纳总结.该环节的主要任务是归纳总结,教学时留意以下两点：第一,要依据实际情形在第4 环节“细读懂得,品尝感悟 ”的基础上,进行适可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_当拓展,低年级可支配一些表演性的活动.中高年级可支配一些阅读拓展活动.高年级仍要对写作方法进行总结,真正把平常阅读与写作紧密的结合起来.其次,要做好归纳总结. 一是让同学自己说说本节课有何收成.二是进一步总结同学的学习情形,重在夸奖勉励.三是进一步梳理学习内容,提升主题.2022-10-8可编辑资料 - - - 欢迎下载