2022年如何进行教育教学案例分析.docx

精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载如何进行训练教学案例分析工作中,常常会有很多令我们欣喜的、感动的、值得反思的训练教学片段、 场景等,它对我们训练教学的意义是不行置否的.如何有效的把它们记录下来, 表达出来. 如何对它们进行有效的分析和争论,如何利用提高我们的训练教学才能,使工作开展得更加顺当与科学,就是我们遇到的最大难题.带着这个想法, 我想到了与大家沟通如何进行训练教学案例分析这样一个内容.期望能给大家带来收成.什么是训练案例分析训练教学案例分析是指环绕肯定的训练目的,把训练教学实践过程中真实的情形加以典型化处理, 形成可供学习者摸索分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个大事）,通过学习者独立分析或相互争论,来提高学习者分 析和解决训练问题才能的一种方法.有人说： 案例是老师特殊的话语系统,案例是老师专业成长的阶梯,案例是理论联系实际的桥梁.一个老师假如过分偏重训练理论,难免空泛. 过分依靠教学体会, 就会易致盲目.以案例为基础的探讨恰好可以补偿这两者的缺失.它分析的是真实教学情境下,面对不确定的、复杂多变的教学情境,老师所作的决策判定或两难困惑, 从而促进老师实践的反思和默会的聪明.记录分析好训练教学案例的学习预备：一是要把握基本的训练教学理论学问, 这是基础.（教学案例最主要的功能就是考察训练理论学问及其在训练教学实践中的运用才能, 因此自身的训练理论功底是最基本的条件.片段中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些训练理论有关？） .详细说来,老师应具备的学问结构分为三个方面：1. 是本体性学问,主要指学科专业学问.（即学科基础学问和基本技能）.2. 是文化学问, 指的是与训练有关联的综合性学问.（新的课程结构特殊强调老师应打破原有的学科壁垒, 具备跨学科学问） .3. 是条件性学问, 即训练科学学问, 也就是怎样教书育人方面的学问.其次是技巧,即如何分析训练教学案例,这是分析的关键.（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要环绕问题绽开分析.需留意从两个基本角度可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载进行分析：当事者角度,不是旁人,要进入角色老师角度,记录分析训练教学案例是为了提高老师训练才能,老师的行为当然是关键.记录分析详细案例的举例：记录事例一 ：几个同学正趴在树下津津有味的观看着什么,一个老师看到他们满身是灰的样子,愤怒的走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌了.”同学头也不抬,随口而答. “胡说,蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度.严格的斥责让同学猛的从“槐安国”里清醒过来.于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落.只有一个倔强的小家伙仍不服气,小声嘟囔说： “您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌？”要分析好这个事例的训练理论学问的储备：1 、训练观：要树立以同学进展为本的训练观.在训练取向上,不仅要重视基础学问、 基本技能的把握, 仍要重视基本态度和基本才能的培育.特殊在同学创新精神和实践才能的培育上, 要重视同学发觉问题、 解决问题的才能, 同学学习的爱好的培育以及同学个性的进展.2、同学观：要把同学看成是具有能动的、布满生气和活力的社会人.（是人,而不是容器）同学是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,老师要充分的发挥学 生的能动性,促进其进展.要敬重、信任、引导、帮忙或服务于每一个同学.3、师生要公平相待.（在人格上是公平的,要公平对话,实行等距离教学）要坚持教学民主,要废止教学中的权威主义、命令主义.二、可以从该老师的行为作记录,环绕这个问题绽开分析(1) “听蚂蚁唱歌了.”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想 象力,老师要善于明白孩子的“内心世界”.（新的训练取向不只关注学问和技能,仍要关注过程与方法,情感与体验.“听蚂蚁唱歌”是同学的一种体验,教 师要敬重并爱护孩子的爱好与想象.）(2) 一个老师看到他们满身是灰的样子,愤怒的走过去问.（同学在津津有味的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载观看着什么,处于其自身的活动过程,同学是能动的、进展的人,老师要善于爱护,给同学心理上的支持,而该老师不敬重同学的主观能动性.）(3) “胡说,蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度.严格的斥责.（师生要公平相待,老师不能以权威压制同学.）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来,（老师缺乏民想法识,要和同学实行等距离教学,“请你蹲下来和同学说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】某校三年级有位叫王峰的同学,常常迟到、旷课、上嬉戏厅,甚至打 架、敲竹杠,学习成果就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次训练,仍不 见好转,仍是常常旷课、打嬉戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同 学见了他都躲得远远的. 虽然有时也有进步, 但没过两天又复原原样, 以至老师对他失去了信心.不过,这个同学并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上, 他连续两年获得百米赛冠军, 为班级争得了荣誉. 除此以外,他仍特殊宠爱画画, 象棋也走得特别棒.第一要明白后进生转化方面的学问：一、后进生的特点：（心理需求与现实状况存在很多冲突）（ 1）自尊,往往得不到别人的敬重.（ 2）好胜,往往不能取胜.（ 3）有上进心,而意志薄弱.二、转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成才的信念.（理论支持：没有一个教不好的同学）（ 2）深化明白后进生的心理特点.（通过观看、调查等手段深化明白）（ 3）善于捕获后进生身上的积极因素.（通过观看、调查等手段深化了解）（ 4）制造各种条件,促进后进生的转化.（ 5）要反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载二、可以从如何对待和转化这样的同学进行分析记录：（ 1）“常常迟到、旷课、上嬉戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成果就更不说了 ” 说明该生学习差, 品德也差, 转化不是易事, 但作为班主任应看到王峰才三年级, 年龄小,可塑性强,只要肯下功夫是肯定能转化的,肯定要想方法挽救.2 主动与同学建立良好的师生关系,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件.（ 3）在信念的基础上绽开全面调查,明白王峰坏习惯形成的缘由.（ 4） “不过,这个同学并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军, 为班级争得了荣誉. 除此以外,他仍特殊宠爱画画, 象棋也走得特别棒.” 说明,要全面、辨证的看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素.）（ 5） 要为后进生转化制造各种条件.可以主动与同学建立良好的师生关系,争取家庭的协作与支持,树立同学的自信心,依靠、发挥班集体的力气等.（ 6）抓反复,反复抓.留意连接处,在低谷时应留意培育自制力,在进步时,应予以勉励,看到不足,在复发时,应确立信心.【案例三】在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象：（一）老师提出一个问题,让前后桌的人为一小组,绽开争论.往往座位的编排是根据同学的高矮次序,男女生搭配而成的.（二）老师抛出一个问题（或者该问题来自同学）后,教室里立刻一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言.一两分钟后,老师喊“停”,请小组代表（往往是固定的）站起来发言,同学一张口就是：“我觉得”“我认为”一、与此种情境有关训练理论学问为：新课程中的小组合作学习的有关学问.（ 1）小组合作学习的意义： 第一, 合作学习的成员之间是一种公平的互促关系.（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性,增强学习的动机.其次,成员 个体通过向他人阐述自己的懂得或推理过程,提高了自己的思维质量, 又观看到他人的思绪过程, 从而进行较精确从中学习有效策略.第三, 重视同学彼此间的人际交往. （交往是全方位的：学问与技能、过程与方法、情感与体验）（ 2）小组合作学习的形式：组建是以“组内异质组间同质”的原就进行所谓“组内异质”,是指合作学习小组在结构上表达班级的缩影,同学按性别、同学成果、个性特点、家庭和社会 背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳固的学习小组.“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一样,从而保证各小组之间的公正竞赛.每小组有一名小组长, 负责活动有序开展. 小组内的的各种角色要定时进行轮可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载换.（领导者、勉励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）小组合作学习要根据肯定的规章进行.（七字诀：听取发言不插嘴,分析比较 求领悟.说明理由要充分, 启示大家同摸索. 求助别人心要诚, 凝视对方稍欠身. 反思敢于承认错,确定别人学着做.）可以从 如何对待这样的同学来进行有效分析：(1) “往往座位的编排是根据同学的高矮次序,”不符合“异质分组”的原就.(2) “老师抛出一个问题（或者该问题来自同学）后,教室里立刻一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言. ”实际上, 小组活动缺乏肯定的规章,简洁的讲就有 “你说我听”这一典型的策略.(3) “一两分钟后,老师喊“停”,说明同学缺少摸索的时间和空间,一、两分钟的争论,并不是真正意义上的合作学习.(4) “请小组代表（往往是固定的）站起来发言,”说明：角色要轮换担任.(5) “同学一张口就是：我觉得我认为”说明：同学自我意识过强,缺乏必要的人际交往技能.最终,训练理论是教学案例分析的基础,教学案例分析是训练理论学习的重要补充以及详细运用. 一个典型的案例可以生动形象的诠释一个训练观念,或者解读一个问题解决的策略, 有时也能反映人类熟悉实践中的真理.从而对现行的理论、政策和措施供应反馈,或从中发觉新理念,新思路和新见解,从而找到改进学校工作的新的生长点. 老师作为实践的争论者, 最适合于进行案例争论. 我们可以把实践中发觉的问题以及处理问题的全过程写成“案例”,也可以运用现代训练技术,把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像,进而环绕案例,绽开集体研讨和分析,在此基础上形成“案例争论报告”.正是通过案例争论, 我们可以清晰明白的阐明自己的训练观念和训练决策,可以将老师明确的学问" 内化" ,将默会的学问 " 外显" ,不段促进自己的训练教学工作向纵深处进展；可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载