2022年电大心理学形成性考核册—答案全8 .docx

_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 例题：（一）挑选题1动机与工作效率的关系是（C）；（A）一种交叉关系（B）一种线性关系（C）倒U 形 曲 线 关 系（ D） 一 种 直 线 关 系 2 支 持 语 言 获 得 的 后 天 学 习 论 的 研 究 者 是（ACD）；（ A）巴甫洛夫（ B）乔姆斯基（C）班杜拉（ D）斯金纳（二）名词解释 1才能是直接影响活动效率并保证人顺当完成某种活动所必备的心理特点；2社会刻板印象指人们对某一类人产生的概括而固定的看法；它具有肯定的合理性,但也简洁产生认知偏差,导致人际交往中显现" 先入为主 " 、“ 以偏概全” 的错误,阻碍人与人之间的正常熟识和交往；（三）简答题1信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？答：信息加工的观点认为,记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、储备和提取的过程；从某种意义上讲,记忆就像是一台电脑（2.5 分）；编码是人们对外界信息进行形式转换的过程（ 2.5 分）；储备是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和摸索过的问题等,以肯定的形式保持在人们的头脑中（2.5 分）；提取是指从记忆中查找已有的信息的过程（2.5 分）；2才能的差异主要表现在哪些方面？才能的差异主要表现在三个方面（ 1 分）：（ 1 ）才能的类型差异；（3 分）（ 2 ）才能进展水平的差异；（3分）（3）才能表现早晚的差异；（3 分）（四）论述题结合生活实际,谈谈你对心理健康的描述性标准的懂得；答案：1明白自我,悦纳自我 ；（ 2 分）2接受他人,善与人处；（2 分）3喜爱生活,乐于工作和学习；（ 2 分 ）4 能 够 面 对 现 实 、 接 受 现 实 , 并 能 够 主 动 地 去 适 应 和 改 造 现 实 ； （ 2分）5能和谐与掌握心情,心境良好；（2 分）6人格和谐完整；（ 2 分）7心理行为符合年龄特点；（2 分）心理学作业 1 1.个体心理：人是以个体为单位而存在的,个体所具有的心理现象称为个体心理；2.认知： 是指人们猎取学问和运用学问的过程,或信息加工的过程,这是人的心理的最基本的过程；3. 观看法：是一种在自然条件下,对心理现象的外部活动进行有方案、有系统的观看,从中发觉学年里现象发生和进展的规律的方法；4. 试验法：是指创设并掌握肯定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行争论的方法；依据试验情境的不同,试验法可分为试验室试验法和自然试验法两种；5意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验；6留意是心理活动或意识对肯定对象的指向与集中；7催眠：是由催眠师诱导而显现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识 恍惚状态；8.感觉：是人们熟识和懂得外部世界的最初阶段；外部的物理刺激作用于人的感觉器官,人的头脑接受和加工了这些刺激的属性,进而熟识了这些属性的过程,就是感觉；9.知觉：人们通过感官获得挖补世界的信息,这些信息经过头脑的分析与说明后,产生对1 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 事物的整体熟识,这就是知觉；10. 确定阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量；11 韦伯定律：德国生理学家韦伯曾系统争论了人类的差别阈限,并提出了心理学史上的第一个 “自然定律 ”-韦伯定律,该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数；12. 似动：是指在肯定的时间和空间条件下,人们在静止的物体间看到了运动,或者在没有连续位移的地方,看到了连续的运动；似动的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主 运动；13. 三色论：三色论认为,有三类视锥细胞,分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏 感；当它们受到不同波长的光刺激时,在心理上就会产生不同的颜色感觉；14. 对立过程理论：对立过程理论认为,颜色视觉产生于三个基本的系统,每个系统包含两 种对立的成分,分别是红-绿,蓝 -黄和黑 -白；所谓对立,就是指当一对系统中的一种颜色 成分（如红色）被激活时,对另外一种成分的感受就会被抑制；依据对立过程理论,随着 系统的复原,由一种反应引起的疲惫将产生对立颜色的后像,即一种刺激移开后视觉的持 续；二、简答题（每题 6 分,共 48 分）1简述心理学的功能；（1）描述和测量；（2）说明和说明；（3）猜测和掌握；2列举几种常见的不同意识状态,并简要说明意识的作用；意识状态包括：（1）睡眠与梦；（2）催眠；（ 3）白日梦和幻想；（4）特殊药物下的意识状态；意识的作用：（1）意识对人所觉察的核留意的范畴进行限制,从而削减刺激输入的流量；（2）意识使人们依据知觉的组织规律,把连续不断的体会划分为客体和大事；（3）意识使人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息作出正确的判定和行为；（4）意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容,在其范畴之外建构他们的意 识内容；3简述留意的特点及外部表现；留意的特点：指向性和集中性；留意外部表现：（1）、产生适应性运动；（2）、无关动作停止；（3）、生理变化；4举例说明留意的种类及其特点；（1）不随便留意,又称无意留意,是指没有预定目的,也不需要意志努力的留意,是留意 的一种初级表现形式；不随便留意是一种被动的留意,缺乏预定的目的,简洁受客观刺激 物特点的影响,单凭这种留意是不行能进行系统学习和艰苦工作的；所以只有把不随便注 意和随便留意结合起来,才能进展留意才能,提高工作效率；（2）随便留意,又称有意留意,是指有预定目的,需要肯定意志努力的留意；它是留意的 一种高级形式,是一种积极、主动的形式；是在不随便留意的基础上进展起来的,是人类 所特有的心理现象；（3）随便后留意,是留意的一种特殊形式；是指有自觉目的但不需要意志努力的留意；在 特点上,同时具有不随便留意和随便留意的某些特点,是既有自觉目的、明确的目的,又 不需要意志努力的留意；随便后留意是一种高级类型的留意,具有高度的稳固性,是人类 从事制造性活动的必要条件；培育随便后留意关键在于进展对活动本身的直接爱好；2 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 5. 简述四种留意的品质；（1）留意的广度；（2）留意的稳固性；（3）留意的安排；（4）留意的转移；6.什么是知觉的恒常性？常见的恒常性有哪些？知觉恒常性 : 当知觉的客观条件在肯定范畴内转变时,但知觉映象在相当程度上却保持稳 定的特点；常见的恒常性：大小恒常性、外形恒常性、颜色恒常性7.影响时间知觉的因素有哪些？感觉通道的特性、肯定时间内大事发生的数量和性质、个人的爱好和动机8.产生深度知觉的线索有哪些？深度知觉涉及三维空间的知觉,即不仅能够知觉物体的高和宽,而且能够知觉物体的距 离、深度和凸凹等；心理学家争论发觉,人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单 眼线索；单眼线索包括：线条透视、相对大小、阴影、遮挡、纹理梯度；三、论述题（每题 8 分,共 24 分）1论述心理学的争论对象；心理学的争论对象是心理现象,它是一种精神现象,是由脑这种物质所产生的一种精神现 象；心理学争论对象的详细内容包括：个体心理；人是以个体为单位而存在的,个体所具 有的心理现象称为个体心理；个体心理一般分为认知、动机与心情、才能与人格三部分；社会心理；人是社会的实体,又是社会的一名成员,人总是生活在各种社会团体中,与其 他的人结成各种各样的关系,如亲属关系、伴侣关系等；由于这些关系存在,于是就会有 很多团体的存在,这样就产生了团体心理或社会心理；另外,团体心理离不开个体心理,同时,团体对个体心理也有着直接的影响,影响着个体心理的形成和进展；所以,心理学 的争论对象有个体心理也有社会心理；2试述格式塔学派提出的知觉组织原就；格式塔学派的心理学家对图形的组织问题进行过系统的争论,总结出如下一些图形的组织 原就；（1）接近原就；空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体；（2）相像性原就；在大小、外形和颜色等属性上相像的刺激物会被知觉为一个整体；（3）连续性原就；具有良好连续性的几条线段会被知觉为一个整体；（4）闭合原就；人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的外形；（5）同域原就；处于同一地带或区域的刺激物更简洁被知觉为是一个整体；3.举例说明错觉产生的缘由；错觉的产生既有客观缘由,也有主观缘由；客观上,错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的；如垂直水平错 觉、月亮错觉；知觉对象发生了变化,但人们仍以原先的知觉模式进行感知,这就是导致 错觉产生的客观缘由；主观上,错觉的产生可能与个体过去的体会、动机、预期和认知方式等因素有关；如人们 在知觉三维空间物体的大小时,总是把距离估量在内,这是保持物体大小恒常性的重要条 件；电大 2022 春汉文本科专业心理学形成性考核作业 2 参考答案一、名词说明（每题 2 分,共 28 分）1记忆：在头脑中积存和储存个体体会的心理过程；3 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2陈述性记忆：主要是指对大事、情形和学问的记忆；3.程序性记忆：主要是指对技能的记忆,包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆；4.组块：在信息编码过程中,将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过 程；5.精细加工：就是通过把所学的新信息和已有的学问联系起来,应用已有的图式和已有的 学问使新信息和理化；6.系列位置效应：争论者发觉,当要求人们去记忆一串工程时（如单词序列）,工程的顺 序对回忆的成效有很大影响；人们对序列之初和序列结尾的工程记忆成效最好,对序列中 间部分的回忆成效最差；这一现象被称为系列位置效应；7.思维与想象 : 思维是以人已有的学问为中介,对客观事物的概括或间接的反映；它借助语 言、表象、概念或动作实现,是认知活动的高级形式；想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程 . 8.定势：在问题解决过程中,假如从前曾实行某种方法解决某类问题并多次获得胜利,以 后再次遇到同类问题时仍会重复接受同样的方法,这就是问题解决过程中的定势；9.功能固着：是指在问题解决过程中,只看到事物的某种典型功能,而看不到该事物其他 方面作用的现象；10. 制造性思维 :是指人们应用新奇的方式解决问题,并产生新的、有社会价值的产品的心 理过程；11. 词频与语境：词频是指某个单词在书面语言中的使用次数；语境：任何一种语言交际活动都是详细的、在肯定的时间和空间里进行的,或者说,都离 不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等,这些语言使用的环境,就是我们通 常所说的语境；12. 图式：图式是学问的心理组织形式；它说明白一组信息在头脑中最一般的排列或可以预 期的排列方式；也有人把图式看做是有组织的学问单元；13. 语言产生：也叫语言表达,是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过 程；14. 电报式语言：美国语言学家弗罗金和罗德曼认为,不存在三词语阶段,由于儿童一旦越 过了双词语阶段,在他们的话语中就会很快地显现较长的短语；美国心理学家布朗将这一 时期的语言称为电报式语言；这种语言之所以称为电报式的,是由于这些句子中没有功能 词,即没有动词时态词尾,没出名词复数词尾,没有前置词、介词和冠词等；二、简答题（每题 4 分,共 44 分）1.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？依据信息加工的观点,记忆并不是一个简洁的信息储备库,而是一个动态、活跃的系统,从事着信息的接收、储备、组织、转变和复原的工作；从某种意义上讲,记忆就像是一台 电脑,其信息加工过程主要分为编码、储备和提取三个阶段；2.简述编码特异性原就；影响记忆提取的因素有很多,其中最重要的一点是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的 编码特异性原就；该原就认为,什么样的信息得到储备取决于所知觉到的信息以及这些信 息怎样被编码加工,而已储备的信息又打算了什么样的提取线索是有效的,可以通过它来 提取已储备的信息；也就是说,当提取线索与编码时的情境相匹配时,提取的成效最好；提取线索分为外部线索和内部线索两种；外部线索包括刺激的特性以及学习时四周的环境 等；内部线索包括学习时的精神状态、心境和心情等；3.简述遗忘发生的缘由？（1）编码和提取失败；很多时候,发生遗忘的缘由是信息编码的失败；也就是说,信息从4 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 来就没有储备在记忆库里；（2）消退说；消退说认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐步减弱的结果；（3）干扰说；干扰理论认为,如何看待婚前性行为；遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；（4）压抑说；压抑说认为,遗忘是由于心情或动机的压抑作用引起的；4.依据艾宾浩斯遗忘曲线,谈谈复习时应遵循的策略？（1）准时复习；（2）合理地安排复习时间；假如记忆材料所需时间较短,可用集中复习；假如时间较长,分散复习成效较好；开头复习的时间,间隔条短,以后可以长一些；（3）复习形式应当多样化；5.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？表象：事物不在主风光前出现时,大脑中显现的关于某事物的形象；表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的；表象的作用（1）表象能够促进问题解决和决策；（2）表象为概念的形成供应了感性基础,并有利于对事物进行概括的熟识；6.想象有哪些功能？（1）猜测和方案功能（2）补充学问体会的功能（3）代替的功能（4）生理调剂的功能7.什么是手段 -目的分析,包括哪些步骤？所谓手段 -目的分析,就是将需要达到的问题的目标状态分成如干子目标,通过实现一系列子目标最终达到总目标；美国认知心理学家西蒙曾系统地争论过手段 的过程,提出它的基本步骤包括：-目的分析法解决问题（1）确定大事当前状态和目标状态间的差距,并找到能够缩小差距的步骤；（2）假如不能直接达到最终目标,就尝试找到子目标；（3）查找达到子目标的方法,实现子目标；（4）尝试新的子目标；8.简述制造性思维的特点与过程；制造性思维的特点：新奇性、流畅性、敏捷性、精致性；制造性思维的过程：预备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段；9.简述语言的基本特点与功能；语言的基本特点：语言的结构性、语言的产生性、语言的意义性、语言的社会性；语言的功能：储存和传授社会历史体会的功能；沟通和表达的功能；思维功能；10. 如何懂得思维和语言的关系？语言是沟通的工具,同时也是人们思维的工具；语言与思维有着特别亲密的关系；一方 面,语言依靠思维；语言不是空洞的声音,而是具有肯定意义的心理现象,语言的意义主 要来自于思维；因此,虽然鹦鹉能够逼真地仿照人类的语言,但由于它不懂其中的意义,所以它发出的声音并不是真正的语言；另一方面,思维需要通过语言来表征；从诞生到一 岁半这个阶段,婴儿的思维主要是以动作为媒介的；随着年龄的增长,进入 2-7 岁这个阶 段的儿童开头学习语言；学习语言的过程,就是学会用词语和句子来表征客观事物的过 程；语言和思维是相辅相成、相互促进的关系；11. 语言的产生包含哪几个阶段？构造阶段；转换阶段；执行阶段：5 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 三、论述题（每题 7 分,共 28 分）1.试述加工水平理论和相关的试验证据；加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特提出的闻名的加工水平理论认为,作用于人的刺激 经受一系列不同水平的分析,从表浅的感觉分析开头,到较深的较复杂的、抽象的和意义 的分析；针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆成效产生很大影响,更深水平的加工比 浅水平的加工产生更精细、更长久及更猛烈的记忆痕迹；在证明加工水平理论的争论中,克雷克等人让被试完成不同水平的信息加工任务,但并不要求他们记忆；待任务完成后,出乎意料地对他们进行记忆测验；结果发觉,之前的加工水平越深,随后的再认成果也就 越好,其中语义加工水平的成果最好,这证明记忆痕迹是加工水平的函数,支持了加工水 平说；2试述记忆的三级加工模型中,感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点；答：记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆；感觉记忆是记忆系统的开头阶段,也叫感觉登记；感觉记忆是指在物理刺激不再出现时,信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程；感觉记忆保持的时 间虽然特别短暂,但它保证了感觉信息的瞬时贮存,为进一步的加工供应了更多的时间和 可能,所以感觉记忆对知觉活动本身和其他高级认知活动都具有重要意义；人的每种感觉 通道都有感觉记忆,目前得到关注较多的是视觉和听觉；短时记忆系统是外部刺激进入感觉记忆后,信息很快就会消退,没有消退的信息会进一步 进入短时记忆；短时记忆系统被看做记忆系统中的一个工作系统；容量有限是短时记忆的 一个基本特点；长时记忆系统是指学习材料经多次复习后长期保持在头脑中的记忆；容量大和储存时间长 是长时记忆的两个最主要的特点；3联系实际论述问题解决的思维过程；答：问题解决的一般思维过程：分为提出问题、分析问题、挑选策略和检验策略四个阶 段；问题解决的思维活动从提出问题开头,分析问题的阶段是确定目标的阶段,挑选策略 的阶段是解决问题中最具制造性的阶段,第四个阶段是得出结论的阶段；检验策略就是将 问题解决的方案付诸实施,并把实施结果与原有的解决问题的要求相对比；假如方案执行 的结果导致问题解决,说明原有的策略是正确的；假如不能验证,就需要重新挑选策略；4.试述语言获得的阶段与语言获得的理论；语言获得的阶段：语言的获得和进展是人类个体进展过程中一个重要的条件；婴儿由一个生物学上的个体转 换为社会中的一员,语言起到了特别重要的作用；儿童语言的获得是一个从简洁到复杂的 建构过程,大体可以分为四个阶段：咿呀学语阶段,开头发出一些人类语言中存在的音 节；单词语阶段,开头使用只有一个音节的单词语；电报语阶段,开头使用由两个或更多 词语组成的电报体语言；语言胜任阶段,开头学习把握语法规章,并逐步学会使用符合语 法规章的完整句子；语言获得的理论：（一）后天学习论；这类学说强调后天学习的作用,认为语言获得是后天仿照、学习强化 和订正的结果；代表人物：巴甫洛夫提出的条件反射学说为基础的语言获得的理论认为,儿童语言的形成和进展,归根结底是条件联系系统的形成和进展；行为主义心理学家斯金 纳认为,语言的进展是可以接受常见的学习原理来牢固的；美国心理学家班杜拉提出的社 会学习理论从观看学习的角度阐述了语言获得的过程；（二）先天因素说；与后天学习理论截然不同,语言学家乔姆斯基认为,个体语言的获 得,主要是由个体的先天因素打算的；他提出了一个语言才能获得的公式：最初的语言材6 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 料-语言获得装置 -语法才能；他仍指出,人类的语言分为两个层次：语言表现和语言能力；语言才能是天生的,由LAD 猎取,语言表现是以前者为基础在后天的环境中学习的；由于有了先天的语言才能,我们才能够学会所听到的任何一种语言的特定语法；总之,越 来越多的证据说明,语言与人类的很多其他特点一样,是先天和后天共同作用的结果；电大 2022 春汉文本科专业心理学形成性考核作业 词说明（每题 2 分 ,共 24 分）1.心情：是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验；3 参考答案一、名2基本心情：是人与动物所共有的,在发生上有着共同的模式,它们是先天的、不学而能 的；复合心情是由两种以上的基本心情组合而形成的心情复合体；3.积极心情与消极心情：积极心情就是因意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产 生的感受；消极心情是指生活大事对人们心理上所造成的负面影响,如痛楚、哀痛、愤慨、惧怕等；4.心境、激情和应激：心情状态分为心境、激情和应激；心境是一种具有感染性的、连续性的、比较平稳的心情状态；激情是一种与心境相反的心情,它是一种爆发快、猛烈而短暂的心情体验；应激是指在意外的紧急情形下所产生的适应性反应,此时人的身心处于高度紧急状态；5. 动机 :是由肯定的目标引导和激发而产生6. 需要：是有机体内部的一种不平稳状态 稳固的要求,并成为有机体活动的源泉；7. 驱力：是指个体由生理需要所引起的一种 要,排除紧急,从而复原机体的平稳状态；原动力,由此推动个体的行为；,它表现在有机体对内部环境或外部条件的一种紧急状态,它能激发或驱动个体行为以满意需8.诱因：是指能满意个体需要的刺激物,它具有激发或诱使个体朝向目标的作用；9.成就目标：是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”,它 “反映了个体对成就任务的一种普遍取向,是有关目的、胜任、胜利、才能、努力、错误和标准的一种信念 系统 ”；10. 自我效能感：个体对自己是否有才能来完成某一行为的估量和判定,这种估量和判定就 是个体的自我效能感；11. 才能与智力：是指直接影响活动效率并保证能够顺当完成某种活动所必需具备心理特 征；智力：是指人们所共同具有的最基本的才能；如观看才能、记忆才能、想象才能、思维能 力等；一般才能就是人们通常所说的智力；12. 仿照才能：是指通过观看别人的行为和活动来学习各种学问技能,然后以相同的方式作 出反应的才能；二、简答题（每题 4 分,共 40 分）1.简述心情的成分与功能；成分：主观体验、外部表现和生理唤醒；功能：（1）心情是适应生存的心理工具；（2）心情是鼓励行为的动机；（3）心情是心理活动的组织者；（4）心情是人际沟通的手段；2. 简述心情的二维度说的基本内容；7 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 心情最基本的维度有两个；一个维度是开心不开心,称之为心情的效价；在效价维度上,由正到负,愉悦度依次降低,中间的某一点上无心情感受；位于正效价那端、有愉悦感受 的心情称为积极心情（正心情）,位于负效价那端、有不愉悦感受的心情称为消极心情（负心情）；另一个维度是唤醒度,有低唤醒与高唤醒,它由弱到强；3.简要列出心情的主要代表人物及其最具代表性的观点；三种经典的心情理论：（1）詹姆斯 兰格理论；代表人物有詹姆斯和兰格；他们强调心情 是植物神经系统活动的产物,外界刺激引起身体的生理反应,而生理反应进一步导致心情体验的产生；后人称他们的理论为心情的外周理论；（2）坎农 巴德理论；代表人物有坎农、巴德；该理论认为有机体的生理变化和心情体验是同时发生的,心情感觉是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果；（3）认知评判理论；阿诺德的评定-兴奋学说；阿诺德认为,心情的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果,你看婚前性行为的危害；大脑皮层的兴奋是心情行为的最重要的条件；拉扎勒斯的认知-评判理论；拉扎勒斯认为心情是人与环境相互作用的产物；详细来说,有三个层次的评判：初评判、次评判和再评判；4简述动机的特点及马斯洛需要层次理论的主要观点；动机的特点：动力性、指向性、隐藏性、活动性、维护性；马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类,即生理的需要,对食物、水分、空气等 的需要等；安全的需要,它表现为人们要求稳固、安全、受到爱护等；归属与爱的需要,一个人要求与其他人建立感情的联系,如结交伴侣、追求爱情；敬重的需要,它包括自尊 和期望受到别人的敬重,自尊需要的满意会使人信任自己的力气和价值；自我实现的需 要,人们追求实现自己的才能或潜能,并使之完善化；马斯洛认为,这五种需要都是人的 最基本的需要；这些需要是天生的、与生俱来的,他们构成了不同的等级,并成为鼓励和 指引个体行为的力气；5.举例说明动机与行为、工作效率的关系；动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上；人们倾向于认为动机强 度越高对行为的影响越大,工作效率也越高；反之,动机强度越低就工作效率越低；但事 实并非如此；心理学争论说明,动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是 倒 U 形曲线关系；中等强度的动机最有利于任务的完成,也就是说,动机强度处于中等水 平常,工作效率最高,一旦动机强度超过了这个水平,对行为反而会产生肯定的阻碍作 用；动机不足或过分猛烈,都会使工作效率下降；动机的正确水平随任务性质的不同而不 同；6.在学校环境中,如何发挥社交动机的积极作用？在学校环境中,同学的社交动机主要通过两个方面得以满意：师生之间的沟通和同伴之间 的沟通；（1）良好师生沟通的作用；有助于培育同学的高尚情感和乐观性格；良好师生沟通的要 素,有三个,真诚、接受、懂得；（2）同伴沟通；同伴沟通主要表现为同学之间的相互沟通与合作；同伴沟通对儿童的心理 健康有很大影响；同伴沟通对儿童的社会化和社交才能的培育有重要影响；同伴沟通有助 于儿童从他人角度上看待问题,设身处地懂得他人的感受和需要；同伴沟通影响到同学的 学习；7.才能是如何分类的？依据才能所表现的活动领域不同,可以将才能划分为一般才能和特殊才能；依据才能是否能够帮忙人们制造出新事物,可以将才能划分为仿照才能和制造才能；依据才能的功能不同,可将才能划分为认知才能、操作才能和社交才能；8请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点；8 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （1）斯皮尔曼的二因素学说；英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力可以分为两种因素：一 般因素和特殊因素；斯皮尔曼认为,各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智 力；（2）吉尔福特的智力三维结构模型；美国心理学家吉尔福特把智力看成是多种成分的复杂 结构,提出了智力三维结构模型；他认为,智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑；（3）加德纳的多元智力理论；美国哈佛高校加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理 论-多元智力理论；他指出,多元智力框架中相对独立地存在着七种智力,分别是言语-语 言智力、音乐 -节奏智力、规律-数理智力、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知-自省智力 和交往 -沟通智力,在其后来的争论中,他又提出了第八种智力,即自然探究智力；（4）沙洛维与梅耶的心情智力理论；特们认为心情智力可定义为四个主要成分：精确和适 当地知觉、评判和表达情感的才能,运用情感、促进摸索的才能,懂得和分析情感信息、有效地运用情感学问的才能,调剂心情以促进情感和智力进展的才能；9. 在人的一生中,才能进展的一般趋势如何？童年期和少年期才能进展快速 智力中各种成分达到顶峰的时间是不同的；流体智力和晶体智力的进展趋势不同；成年期才能进展最稳固；10 才能的差异主要表现在哪些方面；（1）才能的类型差异；（2）才能进展水平的差异；（3）才能表现早晚的差异 三、论述题（每题 6 分,共 36 分）1.什么是表情？表情有哪些类别和功能？心情是一种内部的主观体验,但在心情发生时,又总相伴着某种外部表现,这些与心情有 关的外部表现,叫表情；表情包括心情在面部、言语和身体姿态上的表现,称为面部表情、语调表情和姿态表情；表情起着求偶、服从、维护接触行为以及警告、求救和威逼等信号作用,在人类,表情特 别是面部表情是人际交往的一种重要工具；面部表情：人类表达心情的最主要的一种表情,是心情在面部的表现；不同的心情会产生 不同的面部表情；美国心理学家伊扎德将人的面部分为额眉鼻眼区、眼鼻颊区和口唇下巴区等三个区 域；这三个区域的活动构成了不同的面部表情,表达着响应的心情；将各区肌肉的微小活 动综合起来就可表达不同的心情；在表现不同心情的面部表情中,起主导作用的肌肉各有 不同；开心时：额眉区放松,眉毛下降；眼鼻区眼睛眯小,脸蛋上提,鼻面扩张；口唇部嘴角后 收、上翘,这三个部分的肌肉运动组合起来就形成了一个笑的面部表情；姿态表情：是心情在身体姿态和动作方面的表现；其中头、手和脚是表达心情的主要身体 动作部位；欢快：手舞足蹈；懊悔：顿足捶胸；惧怕：手足失措；真诚：肃立低头；语调表情：心情发生时在言语的声调、节奏和速度方面的表现；兴奋时音调轻快；哀痛时 声音低沉缓慢；愤慨时说话大声而严格；撒谎时声音会比平常高一些；同样一句话用不同的声音讲出,就会带来完全不同的懂得：叹语气强调 “吗”字,就表示批判；“你干吗 ” 升调表示怀疑；降调表示不耐烦；用感心情识别是借助于很多线索,特殊是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的；面部表情假如和姿态表情与语调表情结合起来,才更有利于精确地判定一个人的心情状9 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 态；2.什么是心情调剂？联系实际谈谈心情调剂的策略；心情调剂是个体对心情内在过程和外部行为所实行的监控、调剂,以适应外界情境和人际关系需要的动力过程,包括减弱或祛除正在进行的不适当的心情、激活需要的心情、掩盖 或假装某种心情；心情调剂的策略：（1）回避和接近策略；当儿童可以爬行或走路时,就实行接近或回避等方式调剂心情；（2）掌握和修正策略；如给哭叫的小弟弟玩具等；（3）留意转换策略；如婴儿通过用转移生疏人的留意来降低对生疏人的焦虑；（4）认知重评策略；（5）表达抑制策略；调动自我掌握才能掌握自己的心情；（6）合理表达策略；如把愤慨转换为笑；3.联系实际,谈谈如何提高同学的自我效能感；让同学常常体验到胜利；同学亲身经理的胜利和失败对他们自我效能感的影响最大；要 善于给同学供应难度适中的学习任务和要求,留意引导同学进行积极的归因；树立学习榜样；要留意给同学供应不同层次的榜样,使不同层次的同学都能找到适合自己的榜样,增强自我效能感；设立短期、详细而富有挑战性的目标；目标应是短期的、详细的,目标仍要具有挑战 性,即具有肯定的难度；制造宽松、和谐的教案环境；对于同学的进步,老师要准时给以强化,这样有利于使学 生学会判定自己才能的提高,增强自我效能感；（5）培育同学进行积极的自我强化；老师要通过示范教诲等方式使同学学会确立合适的目 标和依据自己的才能与目标来评判自己,对自己的行为进行检查、评判；4.联系实际,谈谈如何激发同学的内部动机和外部动机；内部动机的激发：（1）建立一个自主支持性的课堂；老师要懂得、观赏和敬重同学；老师要为同学制造挑选 的机会、优先权和独立工作的时间；在课堂中规章、约束和限制是必要的；为了制造自主 支持性气氛,老师应把较差的成果和行为问题当做问题来进行解决,而不是当做批判的目 标；（2）培育同学的胜任力；为同学供应正确挑战；（3）提高课堂中的学习爱好；提高课堂的学习爱好,第一是使刺激产生变化,刺激变化可 以提高同学的探干脆；可实行变化刺激,合作学习、角色扮演等形式,来转变常规的教案 秩序；外部动机的激发：（1）组织各类竞赛活动；在学习竞赛过程中,同学的成就动机更猛烈,学习爱好和克服困 难的毅力增强,学习和工作效率一般都有很大的提高；（2）组织合作学习；通过合作学习,同学之间存在着积极的相互依靠关系,他们共同努 力,共享胜利的嘉奖；（3）正确运用嘉奖；要留意嘉奖的挑选,嘉奖物的挑选往往因人而异；（4）谨慎使用惩处；第一,惩处要准时,一旦发觉违归,应尽可能快速地开头惩处工作；其次,惩处应具有一样性,也就是说,要求老师公正地对待每一个个体；（5）恰当使用夸奖与批判；同学受夸奖与批判的历史状况；同学本人对夸奖与批判的重视 程度；师生之间关系融洽、相互敬重也对奖惩的成效有直接影响；老师的评判肯定要公正；10 / 16 _精品资料_ - - - - - - -第 10 页,共 16 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 5.试述才能与学问、技能的区分与联系；才能是直接影响活动效率并保证人顺当完成某种活动所必备的心理特点；学问是人类社会 进展的体会总结和概括；技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统,主要表现为动作执行的体会；才能与学问、技能之间是辨证统一的关系,它们既有区分,又有联系,既相互促进又彼此 制约；才能与学问、技能的区分表现在五个方面；第一,才能与学问、技能的含义不同,它们分属于不同的范畴；其次,才能与学问、技能在来源上有区分,个体学问、技能完全是后天的；才能就除了要 受后天的环境训练等因素的影响外,仍要受个体先天遗传因素的影响；第三,学问和技能是随着一个人不断学习和实践而日益增长和积存的,才能在人的一生中 就是逐步形成、进展和相对衰退或者停滞的过程；第四,从迁移的特点来看,学问和技能的迁移范畴相对较窄,它们只能在类似的活动、行 为或情境中发生迁移；而才能就有广泛的迁移范畴,可以在很多场合（即使它们并不很相 似）发生作用；第五,与才能的进展相比,学问与技能的把握更快一些；6试述影响才能进展与差异的因素（1）遗传因素；才能特殊是智力,具有遗传性,父母智力水平高,其孩子很可能智力会相 对较高；（2）环境与训练的因素；环境影响人,环境塑造人,包括产前环境、早期体会的作用、早 期训练的影响、学校训练的作用；胎儿生活在母体的环境中,这种环境对胎儿的生长发育 及诞生后智力的进展,都有重要的影响；一个人能朝什么方向进展,进展水平的高低、速 度的快慢,主要取决于后天的训练条件；家庭环境、生活方式,家庭成员的职业、文化修 养、爱好、爱好以及家长对孩子的训练方法与态度,对儿童才能