小学教师如何听课评课.ppt
新课程理念下怎样听课与评课,唐西片中心小学 卢爱莲 2010年4月,(一)听课,探解课堂现场的真谛,一、听课的意义,听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。 (1)有利于教师之间相互学习,相互取长补短,共同提高,共同前进; (2)有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验,使自己能更快地成为一名合格的教师; (3)有利于良好教学风气的形成,促进教学改革的深入。 总之,经常听课,有利于转变教学思想,更新教学观念,提高教学水平,提高教学质量。,一、听课的意义,二、听课的特点,(1)目的性 :为什么要去听课? 听什么样的课? 要解决什么问题? 听课者都应该有明确的目的和任务。 (2)理论性:听课需要一定的教育教学理论做支撑,听课人要有一定的教育学、心理学做基础,才能听出成功的地方和不足之处,才能对所听的课做出正确的评价。,二、听课的特点,三、怎样听课,1、教师听课应该按下面三个步骤来进行,*课前要有一定的准备工作,* 听课中要认真观察和记录,* 听课后要思考和整理,三、怎样听课,2、听课的基本方法,听课的基本方法可以概括成以下五个字, 即:听、看、记、思、谈。,三、怎样听课,*听什么? 怎样听?,(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求; (2)是否重点突出,详略得当; (3)语言是否流畅、表达是否清楚; (4)是否有知识性等错误; (5)是否有创新的地方; (6)教师的思维是否宽泛,学生的发言是否准确。,(1)看教师主导作用的发挥。 如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具(包括多媒体等)运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。 (2)看学生主体作用的发挥。 如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。,* 看什么? 怎样看?,*记什么? 怎样记?,原则上听课记录应包括两个方面:一是教学实录; 二是教学评点。,(1)教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好。 (2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方,要思考原因,并预测对学生所产生的相关性影响。 (3)如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思考。 (4)如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容。 (5)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上,等等。,*思什么? 怎样思?,*谈什么?怎样谈?,(1)与学生谈:请学生谈对这节课的感受; (2)与上课教师谈:先请上课教师谈这课的教学设计与感受,再谈自己对这节课总的看法,谈这节课的特色,谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验,谈这节课的不足之处,谈自己的思考与建议。,总之,应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思、谈的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时,就要以听为主,兼顾观察;教师在板书和学生在演练时,就应以看为主,兼顾其他;学生在练习时,就应以思考为主等。,3、认真做好听课记录,三、怎样听课,听课记录时要注意以下几点: (1)听、记要分清主次。听课应该以听为主,要把注意力集中在听和思考上。 (2)记录要有重点。详略得当,对内容要选择,文字要精炼。 一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。教学过程可以简明扼要地记录,讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录,对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来,以免遗忘。 (3)一段时间后,对听课记录要进行整理,并进行理性的思考分析,归纳、总结出一些共性的东西,推广或提倡一些成功的经验和做法等,提出一些改进的意见和要求等。,听课后要尽可能地同被听者进行交流,要抱着虚心、诚恳的态度,热情主动地与教师交谈。例如,对经验不足的青年教师,不要把存在的问题讲得太多,应有重点地指出存在的突出问题,并以建议的形式提出,要尽可能挖掘他们教学中的闪光点,让他们多一些成功的感觉;对有经验的教师,要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方,提出更新更高的要求,使他们认识到还有改进的地方和提高的空间,让他们继续努力,向专家型教师的方向发展。,(二)评课,打开教评相长的通道,一、评课的误区,一、评课的误区,1、重听轻评 有些教师认为,听课是向别人虚心学习的表现,而评课是挑别人的错。 2、敷衍了事 有碍情面,评课敷衍了事,走过场。只唱赞歌,不讲缺点。 3、平淡肤浅 笼统地说“这节课教得不错”,“这堂课我学得很多”。说了等于没说。 4、面面俱到 对一节的评议应该从整体上去分析评价,但决不是不分轻重、主次,而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型,以及学科特点突出重点要点。 5、以偏概全 听了某位教师的一节课,就给这位教师下结论 。,二、评课的角度,任何一种课,评课者都应既从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。还应从学的角度去看待主体发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。而且还要把更多的目光注意在学生的身上,因为教学的根本目的是在于学生的发展。,二、评课的角度,三、评课的内容,1、评教学目标,三、评课的内容,首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现学段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。 其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。,2、评教师的教,三、评课的内容,(1)能否根据学生的学情对教材进行组织与处理,使教材成为学习过程的重要资源; (2)能否恰当地补充教学材料;能否把生产、生活及学生身边的事例、现象巧妙地引入到教学中; (3)能否合理地运用各种媒体教学资源。 (4)教师角色能否较好地转变; (5)是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作、幽默语义等为学生创设愉快的学习心境。 (6)是否组织、指导学生进行自主、合作、探究学习,使教学活动落实。 (7)能否采用激励性的评价,鼓励学生积极参与。 (8)应用普通话; (9)教态亲切、庄重、自然,有亲合力。 (10)板书设计科学合理,言简意赅,有计划、条理性强,字迹工整。 (11)规范操作各种教学设备,课上演示和实验可见度强、操作熟练准确。 (12)具有一定的应变能力。,3、评学生的学,三、评课的内容,(1)学生能否愉快的参与课堂学习的过程中。愉快的学习心境能否较持久的保持。学生有否强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。 (2)学生能否积极参与学习活动。具体表现在能否认真聆听,积极思考,大胆表达自己的见解,敢于质疑问难,积极动手实验,主动和同学协作学习。 (3)学生能否全员参与学习活动; 参与学习活动的方式是否多样,除常规的读、写、练外,更应注意小组讨论、合作学习、探究学习; 参与学习活动的时间是否适度。做到教师讲解不超过20分钟,学生自主学习时间不少于20分钟。 (4)学生在合作学习中能否有明确的责任分工,同伴之间能否有良好的沟通和较强的集体责任感。 (5)在探究学习中,学生能否从所给情境中独立、自主地发现问题,通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动,经历探究过程,获得知识、提高技能、掌握解决问题的方法,获得情感体验。,4、评教学效果,三、评课的内容,(1)对照教学三维目标,看在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼,以及思想方法、政治观点。 (2)学习情绪是否高涨;学习态度是否积极;在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。 (3)学生在学习中获得了多少激励和满足;学习的信心和能力有无得到增强;学生的个性有没有得到张扬;学生的学习习惯、健全的人格有没有得到培养。,四、评课的方式,四、评课的方式,评课的目的不是为了迎合,更不是为了找茬。而是或激励、或督促、或帮助,所以评课的形式很重要。主要有以下几种形式: 1、 先说优点或是值得学习的地方,再提出研讨的问题。这种形式比较多见。 2、先谈需研讨商榷的问题,再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性,一定要注意指出问题的数量不要太多,抓住主要矛盾即可。 3、在每一条“优点”中,再重新加以设计,提出改进方向,以求更好。 4、评者只谈体会,不直接谈优点和不足,而是通过富有哲理的体会,给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。,五、评课的原则,五、评课的原则,1、实事求是原则 实事求是就是要求评课者能实话实说。实话实说也应讲究方法和策略,讲究艺术。 2、坦率诚恳原则 评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题,给执教者一个中肯的指导意见,特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。 3、突出重点原则 要能抓住重点部分详尽地谈,理论联系实际,哪些地方需要改进,哪些地方很有特色,让人一听有“此处更亮”的感觉。 4、激励性原则 评课的目的之一就是要激励执教者(特别是青年教师)尽快成长,成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。 5、艺术性原则 评课也要讲究艺术,要掌握心理学理论,掌握“谈话”策略,不以成败认英雄。对于成功的方面要懂得赞赏,对于不足之处要能从探讨、帮助、促进的角度去研究。不能因课而议论人。,总之,评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧,说服是一种智慧。善于说服别人,首先应善于说服自己。充分尊重别人,是说服别人的心理基础;以理服人,是让人心悦诚服的保证。课评得恰如其分,不仅可以充分调动执教者的积极性,促进教学水平和教学质量的提高,还可以升华评课者自身的认识,推动课堂教学改革的深入发展。,教育是科学,科学的价值在于求真; 教育是艺术,艺术的生命在于创新; 教育是事业,事业的意义在于献身。,求真 进取 笃学 创新,谢谢大家!,