2022年高三英语课文逆向教学法应用析 .docx

精品_精品资料_高三英语课文逆向教学法应用浅谈作者简介 :李绍刚 1970.9男本科 中学一级老师 云南省楚雄州元谋县第一中学Email:1187228320摘要：在当今的英语教学中,大部分老师局限于由词汇 句子 课文这一固定流程的阅读课授课方式,很少尝试其他教学模式,束缚了同学制造性的学习, 不利于同学学习的进展. 为了提高课堂教学效率, 适应时代的进展, 不妨尝试这样的教学模式,采纳由课文 句子 词汇这一授课模式.关键词：阅读教学逆向教学学习策略 学习才能 拓展高中英语课程标准指出： 高中英语教学要勉励同学通过积极尝试、自我探究、 自我发觉和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的英语学习过程与方法. 高三同学已把握了肯定的基础学问, 勉励他们积极大胆的探究学习,挖掘他们的学习潜能,形成有效的学习策略, 提高自主学习的才能,这是时代给予老师的责任.在英语教学中,很多老师习惯于先教同学单词, 再进行单词讲解、造句及拓展,然后进行课文教学.这种由词汇 句子 课文过渡的固定模式,笔者认为有以下几个弊端：1. 剥夺了同学的规律推理才能课文中的生词在文中只占少数,高三同学已经具备了基本的词汇、句法、语法等基础学问,大部分的句子都能读懂,不懂的个别词汇,通过上下文也能猜出来,课前就扫除词汇障碍,不利于同学猜词才能、规律推理才能的培育,并且教授词汇占用了很多时间.2. 同学对词汇的把握不是很坚固课前教授词汇, 单调的去学习,同学处于被动的局面,把握词不是特别坚固.只有把词汇放到课文中,融入到课文中学习,通过文章可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_语境,联系上下文,同学才能真正懂得它、把握它.所谓词不离句, 句不离篇就是这个道理.3 不利于同学的延申性学习同学的学习是多方面的,不光靠课文,仍要在课外学习,假如没有猜词才能、跳读才能,遇到不懂的词都要去查词典,那确定会阻碍同学猎取信息的速度,特殊是在做阅读懂得题时,同学会一筹莫展.一 实施逆向教学法的依据和前提高三课本选修 8、选修 9中,不再有新的语法项目,而高考要考察的的词汇学问也大多数在高一、 高二所上的课文中. 高三课文中的很多生词也是同学已知词汇的复合词如：nowhere, rainfall ,forehead,teapot,bathtub,seashell或派生词如： payrepay,type typist, spirit spiritual , hill hilly , sick sickness, think thinking, librarian 等,或者是兼类词如：用作动词的名词head, map,regret 等.即使书中词汇表未注明词义,同学也不难从上下文推测出.仍有一些特别用词,只要求同学懂得,不要求记住,这就有利于通过大量的阅读复习稳固高一, 高二所学过的词汇、 习语和语法学问,培育阅读技能,提高同学综合运用语言的才能.也就是实行逆向教学课文 句子 词汇的前提与先决条件.况且高三同学已具备了肯定的分析问题、解决问题的才能,有肯定的英语基础如：词汇量、句子结构分析、 构词法学问及肯定的听、 说、读、写技能等.因此,高三英语教学中实施逆向教学法是可行的.二 课文 句子 词汇逆向教学的实施过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一 课前预备阶段课前预备阶段包括两个方面：老师预备及同学预备1） 老师预备为了实施逆向教学,老师必需切实做好课前预备,钻研教材,细心备课,充分利用课文教学的目的性、相关性、趣味性和启示性来设计教学过程,科学的支配教学次序和层次,借助插图和多媒体制作课文教学帮助资料 如背景学问与课文题材、 体裁相同似的文章和作业设计包括内容、形式、作业量和时间,做到有的放失,合理的调控课堂教学,把凝聚在教材中的有效信息挖掘出来,科学、合理、多方位的对同学进行阅读训练,激发同学内在的学习动力,在教学过程中应特殊重视对同学学问才能和素养的培育,并做好反馈评判与总结工作.2） 同学预习预备一般高中课程标准试验教科书英语必修1 至必修 5 及选修 6 至选修 9 在目录CONTENTS中都列有每单元的话题 Topics和阅读课题 Reading、在每单元的第一篇阅读课前都支配Warming Up 和 Pre-reading,通过这些信息, 同学可以推测课文内容,在 Comprehending 中,设有大量的练习题,以帮忙同学把握课文脉络、明白课文内容.在附录中设有课文注释,帮忙同学学习文化背景和长句、难句.大多数课文在学习语言学问Learning about Language中设有课文缩写等,内容丰富的练习为同学做好课前预备供应了很多线索.同学可以看课题推测可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_课文内容及写作结构编排,把握整篇文章的主旨大意及脉络, 读懂课文内容.在此过程中,老师应指导同学有意识的培育按 意群去“看”的阅读方式.同时逐步扩大“视距” ,养成用英语思维的习惯.这样不仅可以提高阅读速度,对句子的懂得也要 完整得多,同时勉励同学推测词义,培育科学的估计语义的能 力,比较课文的编排思路与自己设想的异同,养成预见下文的 习惯,有利于训练同学的想象力和思维才能,养成整体懂得的 阅读习惯,从而可防止因阅读方法不当所造成的领会困难.然 后,同学可依据已把握的学问划分段落,并概括出段落大意, 划出重点词汇和找出主题句,遇到困难可有挑选的查词典或参 考书等帮助材料,对长句、难句等进行分析,加深语篇懂得, 提高阅读懂得才能,以保证在课堂上听讲时心中有数.最终,依据自己的预习阅读自行做好诸如：Comprehending, Learningabout language 等练习,对遇到的疑难问题做出记号并提交老师.这样师生双方都对教学有个大致的明白和熟悉.全部这些预备工作都是环绕课文 句子 词汇这一逆向教学而有目的的开展.高三学习容量大,让每个同学养成良好的习惯可培育他们从机械学习进展到善于学习,对促进同学学习才能,提高同学总体素养的作用显而易见的.二 课堂精讲点拨阶段1课文教学第一进行文章处理, 对重点、难点以提问的方式进行分析,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_精讲点拨.利用多媒体展现与课文有关的图片、 背景,运用 Form, Time-line 等丰富多彩、化繁为解的方法,并配以教学课件等创设语境,勾划课文线索以帮忙同学把握全文整体篇章结构.通过老师有目的的课堂示范篇段的教学、分析、比较及解决问题的方法指点,可带动同学学以致用,进行课外比较阅读和限时阅读等自我阅读活动.3 句词处理在篇章结构、主旨大意清楚以后,对于那些长句、难句以及 重点句型,词的组合、搭配、一词多义等用法,特殊是动词,老师应精讲指点并让同学进行大量的操练.然后指导同学查找和概 括主题句,旨在对语篇有更详细、详尽的明白.三 稳固提高阶段依据课文特点,老师总结重点、难点,争论隐含在课文之外的问题,如作者的态度与现实的推断,设计稳固性练习,比方, 让同学做一些口头复述课文、缩写、填空等类练习,甚至可以设 置些让同学争论的练习以提高同学的学习爱好.教无定法, 关键得法. 教学方法并不是唯独的, 在英语教学中, 要破陈创新,充分利用教学条件,探究新的教学方法,培育同学的才能,提高课堂教学效率.参考文献1. 训练部 一般高中英语课程标准试验 ,人民训练出版社, 2022 年2. 陈玉香 .新课程标准下的高中英语阅读教学新探. 中学校英语教学与争论; 2022 年 07 期可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载