2022年最新小学数学有效课堂教学设计研究实验总结报告 .docx
精品_精品资料_最新学校数学有效课堂教学设计讨论试验总结报告可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学校数学有效课堂教学设计讨论试验总结报告一、试验项目与活动概述我校先后进行了 “学校全程动态式课堂教学模式与方法讨论” 等课题试验,对转变老师教的方式、同学学的方式起到了良好推动作用.但受社会大环境的影响,仍有不少老师观念保守、方法落伍,致使教学效益不高,质量平平.学校数学有效课堂教学设计的讨论与试验,是我们学校 于 XXXX年 4 月向诸暨教研室申报立项,该项讨论是以中共中心国务院关于深化训练改革,全面推动素养训练的打算和国务院关于基础训练改革和进展的打算的精神为指南,以训练部制定的全日制义务训练数学课程标准（试验稿）的要求为依 据,以全面提高同学的学习效益和数学素养为目的的教学改革活动.课堂教学是数学教学的基本形式,是同学猎取信息、锤炼并提高多种才能和培育肯定数学思想观念的主要渠道.课堂教学的质量很大程度上依靠于课堂教学的有效设计.我校讨论的数学课堂教学设计的有效性是指经过数学课堂教学的有效活动,使同学采纳合作、探究等方法,主动学习,高效学习,从而在数学课堂的“学问与技能 ”、“过程与方法 ”以及 “情感、态度与价值观 ”三个维度都有更好的收成与进展,即经过构建抱负的数学课堂,促进师生共同和谐的进展.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_为做好本项讨论与试验,我校组成了由一把手唐善民亲自挂帅的课题组,制定了细致科学的试验方案、详细完善的实施计 划、建立了系统有效的保证机制.历时三年多,先后召开行政工作会议 5 次,举办讲座9 场次,组织教学活动20 多次,有 70 多名老师执教研讨课121 节,老师撰写论文（案例）60 篇以上,制作课件 32 个,外出参训 34 人次,编辑内部教研教改刊物4 期, 仍举办 “课堂教学开放周 ”、“有效教学研讨月 ”活动 5 次,召开家长座谈会 2 次,校领导听评课共100 多节次.二、课题讨论的方法与步骤（一） 讨论方法1. 文献分析法.2. 案例分析法.3. 行动讨论法.4. 体会总结法.（二） 讨论步骤1. 论证预备阶段： XXXX年 2 月至 4 月,组建课题组,设计讨论方案,学习相关理论.2. 实施调整阶段： XXXX年 5 月至 XXXX年 6 月,制定实施方案, 按方案开展试验和讨论.3. 总结整理阶段： XXXX 年 7 月至 XXXX 年 12 月,收集讨论资料,总结讨论成果,撰写讨论报告.三、已进行的主体工作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我校扎扎实实的组织开展了“学校数学有效课堂教学设计”讨论,至今为止,完成了以下工作：（一） 对数学课堂教学低效现象的分析探究性教学是促进同学自主学习的一种常见教学方式,自然 成为新课标下数学课堂教学的“宠儿 ”.自己教学、组内研讨、外出学习,经常会亲历很多不同探究场景,我们对探究教学中很多低效乃至无效现象摸索良多：1. 探究中过多帮、扶,缺乏应有的自主性.2. 探究中问题的设置缺乏探究性.3. 探究中组织的方法缺乏科学性.4. 过于依靠 “预设 ”,缺乏 “生成 ”艺术.5. 探究内容挑选不当.6. 不和谐的师生关系.（二） 对数学课堂探究教学界定的再摸索由于数学学科本身的特性,数学的学习更多是借助于思维, 而不是直观操作,数学的结果的验证也更多要求严谨,而不但仅 限于观看操作 .那么对数学教学中的探究设计,就应当有着鲜明的学科特点,那就是在我们的课堂里,探究能够更广泛的指向任何 一个问题 只要这个问题能成为同学思维的激发点,能让同学经受探讨与讨论的过程之后,获得思维才能上的新增长.因此, 数学课堂的探究教学有着丰富的讨论素材和宽阔的实践空间,值 得我们关注.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（三） 仔细实践,积极改进,提高探究教学设计有有效性理念与实践之间的差距,正是提示我们,实施新课程,不能单靠有热忱,更需要有理性.挑选探究教学的设计进行讨论,正是为了在对教学环境中探究活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上,对教学活动进行周密的支配与合理规划,包括如何挑选相宜的探究材料、对探究时间怎样进行细心的预估与安排、依据同学学习的特点、学习的预备条件及对学习环境的要求来设计有利于个体学习的探究教学方案等.在实践中对探究教学的设计加以科学理论的指导,在实践中验证和更新自己的理念,大处着眼,小处着手,仔细改进,信任能够切实提高学校数学课堂探究教学的有效性,使同学在数学上获得更好的进展.四、试验取得的成效（一）三年多来,我校组织各年级18 个班级进行了学校数学有效课堂教学设计讨论的课题试验.经过讨论探究,我们有了以下主要收成：1. 经过课题组老师的共同努力,很大程度上转变探究教学中的低效现象,并以此推动全体老师的教学水平的提升.三年里, 李静、苏燕、李虹、高爱娥等一大批青年老师在试验中成长起 来, 26 人次被评为市骨干老师、县学科带头人.2. 促进了老师专业化成长与进展,也培育了一批数学教学业 务骨干.近两年, XXXX、XXXX、XXXX 等老师在国家、省专业杂志上发表数学论文 7 篇, XXXX、XXXX 等 11 人获得市、县课堂教学可编辑资料 - - - 欢迎下载
