2022年高中英语写作教学现状与方法分析研究 .docx

精品_精品资料_高中英语写作教案现状与方法争论洋泾中学 沈兰萍【摘 要】本文通过对执教案生的写作现状的调查分析,依靠过程-体裁教案理论,有机的把教案材料与书面表达结合起来,因文制宜的进行科学合理的教案实践尝试,摸索了一种有效又切合高中实际的提高书面表达才能的途径.【关键词 】写作问题 . 教案策略英语写作在听说读写四项技能中相对较难,它能够表达英语学习者的英语表达才能和思维才能,能够比较客观的反映他们综合运用语言的才能.因此,培育同学的笔头交际能力是高中英语教案的目的之一.历年高考中的Translation和 Guided writing是直接检测同学写作技能的题型,要求同学具有较高的写作才能.然而,在目前的英语教案中,写作训练相对薄弱,存在着“同学说到写作心烦,老师见到同学的习作头痛”的现象.从历年高考来看,同学的书面表达失分相当多,问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与连接才能薄弱以及语法错误多等方面.自年始新教材的全面推广使用,从客观上加强了英语写作教案,广大英语老师也在进行空前的辛勤耕耘,而同学的写作水平却仍在低谷徘徊,这说明白什么？是近几年中学英语教案没有什么进步？仍是大纲规定的“写作才能”要求过高？为此,笔者对目前高中同学英语书面表达才能的现状进行了多方面的调查和分析,并就怎样提高课堂写作教案的心得略陈管见.一、写作调查与分析笔者对本校 06 届同学刚进入高三时进行了书面表达才能的测试调查,进行现状分析, 以更清晰的明白同学书面表达才能以便进行有的放矢的写作教案.<一）、 写作实例调查完成 NCEBook V> Unit1 Common Home教案后,笔者让同学写了一篇题为” Give opinions on endangered animals”的文章.答卷时间和评分标准类同高考,阅卷后对两个班的 97 篇习作文章进行了逐个的错误登记、归类,并进行了统计分析.调查结果列表如下：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_错误类型97 篇习作中错误总量平均每篇习作错误数量时态语态混淆720.74冠词介词错误850.87人称代词不一样340.35主谓不一样360.37拼写欠佳242.31词性误用450.46用词不当640.66句子结构不全560.58汉式英语540.55累赘320.33审题不清130.13依据表中所反映的情形,同学的错误可归纳如下：1、语法基础薄弱.统计结果显示,介词冠词的出错率最高,谓语形式错误出错率其次.如表中所示,平均每篇习作错误数量,时态语态错误0.74个,句法错误 0.58个,主谓不一样 0.35 .从这些数据可以看出,同学的语言基础差,这是阻碍同学写作才能进展的最主要的因素.2、词汇拼写易出差错.表中同学习作中共显现24 处单词拼写错误,平均每篇习作错2.31个.统计结果显示,同学英语词汇的娴熟程度不够,有些很常用的单词,在书面表达中错误率很高,说明同学的词汇记忆仍有待加强.3、遣词造句才能低下.表中平均每篇习作错误数量,词性误用为0.46 ,措词毛病达0.66 ,介词冠词0.87 ,中文式表达0.55 ,累赘 0.33 .这说明同学对英语中一些固定搭配、惯用法和常用词等把握不够,词性概念缺乏.同学在写作时缺乏表达思维的词汇,产生用词不当或用词错误,严峻存在汉英逐词翻译的现象.这种语言表达手段的贫瘠和错误反映同学所把握的常用词汇量太少.同学写作才能为什么会如此低下了？笔者以为,同学不熟识英语的语言特点是导致同学写作困难的主要缘由之一.由于英语句法结构纷杂,谓语变化多,时态、语态、语气的语法概念和英语动词的不规章变化复杂,同学写作应用起来难以把握,加之英汉在动词意义上有差别,用英语写作时就很简单出错.明显这是以汉语为母语,英语为其次语言学习的同学在谓语、动词学习应用中显现的负迁移.介词、冠词方面出错多主要是同学没有足够可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的语感,人称和数方面等方面的出错,并不表示同学这方面的基础语法不懂,而是同学写时无暇顾及,写后又没有认真修改的缘故.同学单词拼写错误多,说明同学从记忆单词到笔头运用需要一个过程,而对同学进行这个吸取、懂得、记忆和反复运用的慢功夫的培育需要一个过程.<二）、写作习惯调查笔者仍同时对两个班共97 位同学做了同学英语书面表达习惯的问卷调查,结果如下：问题确定回答人数占 总人 数 的百 分比<%）1. 我有意识的把刚学的单词,短语和句型用于书面3839.1表达.2. 我常常仿照课文中的表达方法.3232.93. 平常很留意自己在写作中的错误,并以此提示自4748.4己不要重犯.4. 遇到不会表达的词,我一般不用文曲星查汉英对6567.0应的字词,而是换个途径表达.5. 在写作时,遇到以前写过的类似的文体或话题,4355.3我会去翻阅以前抄下的样文,进行仿照.6. 拿到书面表达题时,我总是先审题,把提纲和关4546.3键词列出来,而不是立刻落笔写.7. 我对提高我的英语写作水平有明确目标.3536.08. 我总是先打草稿,检查后再抄到本子或试卷上3839.1去.9. 写完后,我总是要检查有否语法或拼写错误.4647.410. 我常常看老师批过的作文并订正错误.3131.9从表中可以看出,同学没有养成良好的书面表达写作习惯.问题1、2、5 选“是”的同学相对较少.这说明同学虽然熟识到写作的重要性,但是一些好的写作方面的方法却没有能够很好的为同学所采纳.例如问题2,只有 1/3的同学回答能常常仿照课文中的表达方法.就元认知策略的问题7、9、10,选“是”的同学相对较少,特别是问题9、10,说明同学的写作习惯真的存在问题,对老师布置的写作任务只是应对而已.这些应当引起我们足够的重视.分析现状,争论同学产生不良写作习惯的主要根源可能是：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、老师对写作才能的培育重视不够. 在实际教案中,由于受课时和教材编排因素的影响,绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容,写作练习常常在下课前被一带而过,或布置为课后作业,而且也很少有同学在课后认真的按要求完成.久而久之,导致学生对写作的不重视,养成了敷衍了事的不良习惯.2、写作批改不规范、反馈不准时.一方面,由于批阅写作题费时较多,因此,即使同学写了,老师也难以每次都全批、全改,即使能全批、全改,很多时候老师对同学习作的批改也很不规范,有时只粗略的划出错误,对同学是否去订正并不太关注.有时只是打个钩,写个日期,没有给同学作文打分或等第.有的老师在教案中遇到写作部分干脆就不作要求.另一方面,由于很多同学写作只是完成任务,写的时候就不很专心,再加上老师批该完作文后向同学反馈间隔时间过长,同学的爱好点早就过了,因此,同学不情愿看老师批过的作文并订正错误.如此循环,师生都淡化了写作这个本该重视的题型.<三）、非智力因素调查笔者在和中下程度同学个别面对面的交谈争论中,发觉同学的英语写作仍受到心理因素的干扰.不少同学认为英语写作难.一方面,提高写作费时多,见效慢.另一方面,同学在写作中常常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑.相当部分同学显现畏难心情,产生信心不足的心态,常把它看成是死板的任务.他们不积极主动的去协作老师搞好写作训练,甚至产生逆反心理.因此,这种消极态度严峻影响了练习写作的动力.综上所述,要提高同学的写作才能,只能从基础抓起,帮忙同学把握常用词汇的正确拼写和运用,基本的句子结构,时态语态的正确使用等.当然,更关键的是制造机会让同学多写、多练、多领悟,培育良好的英语写作习惯,在实践中解决难题,提高写作技能.二、过程 - 体裁教案法 the Process-genre Approach>理论依据近年来,国外很多英语训练专家和学者们开头更多的致力于写作教案的争论,他们已经对过程 - 体裁教案法这一理论做出不少争论成果.如下图所示,写作过程是一个可循环的过程,老师、学习者本人和文本均可以成为调动同学创作潜力的输入源.第一,同学在教 师的指导下归纳出某一体裁的篇章结构和语言特点,然后,同学结合写作过程的各种技巧 制定方案、写草稿、修改等>进行详细创作.可以看出过程- 体裁教案法已不是单纯的写作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_技巧的训练过程,而是将写作的各个要素调动在一起 语言学问、语境学问、写作目的和写作手段 >,揭示出写作过程不再是一个单纯的个人行为,它是一个个人与个人、个人与他人、人与文本、人与社会多方位的互动过程. Badger, R.& White , G.2022.A process genreapproach to teaching writing ）在高中英语写作教案中,采纳过程体裁教案模式,一方面可以加强同学的写作技巧, 从语言形式上和写作程序上培育同学良好的写作习惯.另一方面, 体是一种可辨认的, 内部结构特点鲜明 , 高度商定俗成的交际大事, 它使某类语篇具有大体相同的图式结构, 而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的挑选. 比如记叙文和谈论文交际目的不同, 那么它们各自的图式结构就打算了这两类体裁的语篇内容和语言的挑选完全不同. 教案中把过程和体裁有机的结合 , 老师指导同学归纳出某一体裁的语篇所具有的交际目的, 篇章结构和语言特点, 既把握语篇的图式结构, 又明白语篇的建构过程, 同学结合写作过程的各种技巧进行详细创作,懂得并撰写某一体裁的语篇, 使写作成为多方位的互动过程. 充分表达新课程标准的理念 : 以同学为本 , 提倡体验 , 实践, 参加, 合作与沟通 , 让每个同学都有胜利的欢快.三、计策实施<一） 帮忙同学养成良好的语言学习习惯众所周知,“让同学学会如何去学”成为了新课程的核心.这一思想应当被融合到全部的教案活动中去.让同学充分熟识到养成良好的语言学习习惯是写作才能提高的必要条件.要积存短语词汇.如同土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料.笔者要求同学收集新教材每一个模块的重要短语和句型,每天誊写和背诵,长期积存来提高词汇量.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落.这样做,可以帮忙同学懂得课文,记忆重要短语句型,积存话题写作的内容和培育语感. 要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构,收集常用的开头和结尾的美丽句型,并背诵佳句,甚至佳作. 要有自主学习的系列写作练习.在专项训练的课堂里培育同学的写作技能,仅靠课堂教案是远远不够的,它仍需要大量的课外练习,同学应当把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践.要留意写作时间,集中精力,一气呵成.另外,时刻提示同学“Dont write what you think, just write what you can.”<二）落实“双基”,夯实同学写作基础从调查情形可以看出,同学仍远没达到精确运用语言的才能,不能精确应用词汇和语法结构,不能正确拼写常用词.也就是说,同学书面表达才能低下的根本缘由在于“双 基” <基础学问和基本技能）不够落实.由此可见,培育和提高同学的书面表达才能应从“双基”入手,词不离句,句不离文,使词语和语法的运用达到娴熟的程度.在平常的写作教案中,笔者采纳了每单元进行二次写作训练的方法：<1）针对同学存在的主要问题,进行书面表达的系列训练,每次解决详细一、两个突出问题.<2）结合教材中每单元话题或结合文章体裁与对同学感爱好的话题,编排每单元书面练习一篇,让同学练习或仿写,让同学有充分的练习机会运用所学的语言规章和现象,以提高同学的写作水平.<三）依靠过程体裁教案法,训练同学写作技能.高中英语新教材每个单元都有Writing这一教案环节,有些内容编排一般是在一篇阅 读文章的基础上 , 写作一篇同类型体裁的短文. 旨在使阅读技能的培育与写作训练相互作用, 相互促进 . 正如克拉申的输入假说" 写是输出的过程 , 是在前面多方式 , 多渠道的足够可懂得的情形下而达到的自然输出". 教材所选课文通常都篇章结构严谨, 用词规范精确 , 所以特别适合采纳过程体裁教案模式. 该写作教案模式在详细操作中一般可以采纳以下几个步骤:1. 认真审题第一必需认真引导同学学会阅读写作要求、认真审题,使同学在动笔之前对写什么、怎么写就有明晰的意识.通过集合四个方面的问题,同学会形成良好的审题习惯：一是要判定作文的命题形式,针对不同的命题形成不同的作文思路.二是认真分析文章标题,一般来可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_说,文章标题可以懂得为作文的主题,作文必需环围着这一主题绽开.三是把握住作文指令,因其直接关系到作文是否符合要求.四是明确重点运用的体裁.例如NCEBook V> Unit 3 The Luncheon是一篇由短篇小说改编的故事, 记叙了一次难忘的就餐经受, 是一篇典型的记叙文.虽然这是一篇以表达为主的作文,但恰到好处的插入一些描写和谈论,将会使其表达更具说服力和感染力.这也有助于加深同学对文体的认知.审题是写作的第一步, 只有审清题意 , 才能依据题意构思详细内容.2. 分析要素明确了文章的体裁之后, 老师指导同学再从文章中找出该体裁的关键词句. 目的是指导同学明白该体裁文章的社会交际目的, 结构特点和语言特色, 让同学明白语篇建构由浅层的语言要素 , 深层的语境要素和写作的交际目的等诸多因素构成, 使同学把握某一体裁的学问结构.同学在老师的指导下把握记叙文的六个要素Who, When, Where, What, How, Why. >然后通过几个问题进一步明白文章的写作思路:Who were involved What happened Where did it happen When did it happen How did it happen Why did it happen最终同学归纳出如下规章:The basic structure of a narration contains：1. Introduction time, place, beginning of events etc.>2. Body-part description of events>3. Conclusion writer s feelings>3. 起草经过前面的预备工作, 接下来要求同学写一篇以”An Unforgettable Experience”的记叙文.老师应当支配同学通过小组活动以争论的形式, 依据记叙文的几大要素,相互启示, 挖掘各种有用的信息并形成一个文章的初步框架.高中写作语言的的道性不在于制造, 而在于仿照.因此教案中坚持从课文中找出重点关键词汇句型, 对学习规范语言的表达是很重要的.在整个起草过程中,老师应勉励小组同学多方面的合作, 充分利用同学之间的" 信息差"Information Gap>促使他们更好的完成起草这个环节.4. 评判可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_形成性评判是教案的重要组成部分和推动因素.它的任务是对同学日常学习过程中的表现所取得的成果以及所反映出的情感、态度、策略等方面的进展做出评判.其目的是勉励同学学习,帮忙同学准时有效的调控自己的学习过程,使同学获得成就感,增强自信心, 培育合作精神.在写作中我采纳了同学自我评判、小组评判和老师评判三方面相结合的方式.评判标准可以设置成百分制:Content, , Grammar, Planning, Fluency, Presentation各占 20分.写作过程评判表评判工程自我评判等级小组评判等级老师评判等级Content GrammarPlanning FluencyPresentation同学通过自我评判、小组评判及老师评判能反思自己的学习过程,评判自己的学习才能及策略.通过评判,同学更明白自己的优点及缺点,重新摸索自己所做出的努力及达到预想的目的.比如,有位同学在剧本写作自评中写道：我这次只写出了一句半,虽然有错, 但我很兴奋经同学们修改后我的句子被采纳了.由于我积极参加剧本修改和表演,最终得到 B 的成果,更令我兴奋的是我学会了写很多东西,信任下次我能写得更好.四、反思经过一段时间的实践,同学的写作才能有了明显的提高,我觉得：1> 、调动了老师教案的热忱.老师从原先的怕布置写作任务、怕改同学的作文本,到现在喜爱让同学写,喜爱听同学朗读习作,喜爱改同学的作文.2> 、增加了同学感受胜利的欢快.同学由怕写、厌写到乐于接受写作任务,积极写好每一篇作文.运用过程- 体裁教案法这种写作方法防止了过去单调、枯燥、缺乏乐趣的写作套路,显示了肯定的开放性,帮忙同学拓展思路,积存生活和学习的体会,让同学乐于表 达,乐于写作.同学的写作积极性得到了提高,树立了正确的写作观念.但是,正像整个语言学习过程一样,写作是一个特别复杂的社会和心理活动.所以,对写作产生影响和作用的因素可谓多如恒河之沙.鉴于笔者才能所限,本文提及的解决同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_写作困难的计策与教案实践,只能是管窥蠡测.要完全转变中同学英语写作的现状,仍需广大同仁一起探究提高中学英语写作才能教与学的新路子.【参考文献 】1 新世纪高中英语第五册人民外语训练出版社.2 Badger, R.&White, G.2022.Aprocessgenreapproachtoteaching writing.3 王莉高三同学英语书面表达存在的问题及计策基础训练外语教案争论,2022 .4 吴锦、张在新“英语写作教案法新探”,外语教案与争论2022 年第三期可编辑资料 - - - 欢迎下载