2022年电大本科汉语言文学《教育心理学》试题及答案3 .docx

_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中心广播电视高校2022-2022 学年度第一学期“ 开放本科期末考试训练心理学 试卷2022 年 1 月一、挑选题（每道题3 分,共18 分,请将正确答案的序号填入括号内每题中至少有1个正确答案） 1 “ 一两的遗传赛过一吨的训练” 是 的观点； A. 英国心理学家高尔顿 B美国心理学家霍尔C美国心理学家华生 D瑞士心理学家皮亚杰2卡特尔把人格特质分为 ；A表面特质 B外在特质 C根源特质 D内在特质3通常所说的“ 举一反三” 指的就是 ；A纵向迁移 B负迁移 C顺向迁移 D逆向迁移4奥苏伯尔认为,学习迁移是原有认知结构与新学习学问的相互作用,影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的 ；可利用性A稳固性 B可辨别性C系统性 D5依据科尔伯格的道德进展观点,儿童仅把成年人的要求当作道德判定的标准,他的道德进展水平处于 ；A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D自律水平6由于教案对象的特别性打算了老师工作的 ； A长期性 B复杂性 C集体性 D延时性二、名词说明（每个 4 分,共 16 分）1深化访谈法2认知方式3意义障碍4教案反思才能三、简答题（从以下4 个题中任选3 个完成,每题8 分,共 24 分）1班杜拉关于学习过程的基本观点是什么？2简述言语指导在指导同学把握原理的过程中的作用；3制造性培育的基本原就有哪些？4简述才能倾向与教案的相互作用的讨论对训练实践的启示；四、案例分析题（12 分）案例：张雷同学是某市重点中学的同学,从中学开头他越来越厌恶上学,不爱学习,甚至对学习恨之入骨；为什么呢？由于他各门主科考试总是不及格；语文不及格有他,英语不及1 / 4 _精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 格有他,数学考试不及格仍有他；而且,数学老师仍甩着明艳的粗笔在他的试卷上批道：“ 卷面潦草,思维纷乱,简直不是人写的；”其实在学校,张雷同学仍是相当优秀的,他曾连续三年获得过学校的三好同学,在市 里举办的学校数学竞赛中仍曾获得过二等奖,而且爱好广泛,爱好音乐和体育,然而,升入中学后的第一次摸底测验,他却排在班级的第23 名,从今以后,张雷便丢失了自信心,连他最善于的数学也爱听不听；作业也马马虎虎 ,各科学习成果下滑,考试成果越来越差；请结合训练心理学中的有关学习动机方面的学问对以上案例加以分析并提出自己的建议；五、论述题（每道题 15 分,共 30 分）1试论动作技能和智力技能的关系；2联系实际,谈谈老师在同学自我调剂学习策略形成中的作用；试卷代号： 1154 中心广播电视高校 2022-2022 学年度第一学期“ 开放本科” 期末考试训练心理学 试卷答案及评分标准（供参考） 2022年 1 月3 分,共18 分,请将正确答案的序号填入括号内,每题中至少有1一、挑选题（每道题个正确答案）1.B 2. AC 3.C 4.ABD 5.A 6.AB 二、名词说明（每道题 4 分,共 16 分）（注：完整精确地说明概念给 4 分,依据自己懂得说明概念按详细情形给 l 3 分） 1深化访谈法是一种非结构式访谈,在访谈的过程中调查者无须依据预定的访谈结构和问题机械地提问,被调查者也无须按备选答案对问题做出回答,是就某一主题与被调查者进行自由、深化的交谈； 2认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式；它是一种比较稳固的心理特点,个体之间存在很大的差异； 3意义障碍是指同学头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求及其意义的真正懂得,从而不能把这些要求转化为自己的需要； 4教案反思才能是优秀老师重要的心理品质,在反思中学会教案,通过反思才能扬长避短,制造出先进的教案理念,形成自己特殊的教案个性,才能逐步成长为讨论型、专家型的老师；三、简答题（从以下4 个小题中任选3 个小题完成,每道题8 分,共 24 分）2 / 4 _精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1班杜拉认为人类学习的实质应当是观看学习,大部分的人类行为是通过对榜样的 观看而习得的；（1 分）观看学习防止了尝试错误,暗中摸索过程,从而缩短了学习过 程；（ 1 分）班杜拉将观看学习分为四个过程：留意过程、保持过程、复制过程、动机过 程；（ 4 分）班杜拉也认为学习过程的实现需要强化来进行；他认为强化可以分为三种：直接强化、替代强化和自我强化；（2 分） 2 在指导同学把握原理的过程中,言语指导有如下作用： 1它能为学习者供应把握原理后所达到的行为表现的描述；（2 分）2 分） 3 言语 2言语指导能唤起学习者头脑中已有的本原理所涉及的概念的回忆；（指导可以供应不需要对整个原理做出精确词语表达的言语线索；（向同学提出问题,让他们演示或证明原理；（2 分）2 分） 4 言语指导可以 3 1 协同性原就；2 主体性原就；3 活动性原就；4 整体性原就；5 爱好性原就；（对以上 5 个要点每答对 1 个要点给 1.5 分,全部答对给 8 分；） 4 才能倾向与教案的相互作用的讨论对训练实践的启示是：能的正确教案法；（2.5 分）1 没有适合全部同学的万 2 老师要留意明白同学的才能倾向上的个别差异,挑选最适合同学才能倾向特点的教案方法进行因材施教；（2.5 分） 3 对于才能倾向水平较低的同学,老师应对他们进行预先训练,在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导,供应应他们必要的先备学问,从而提高他们的能力倾向水平；（3 分）四、案例分析题（12 分）分析： 1- 次偶然的摸底测验成果不好,张雷同学对此进行了不恰当的内部归因,进而对自己丢失信心；（2 分） 2 张雷同学由于上中学以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无力感的境地,而且越陷越深,不能自拔；（2 分） 3 数学老师在训练方式上的严峻失误,也使他完全丢失了自尊和自信,更加重了该生的无助感；（2 分）建议： 1 采纳各种措施帮忙张雷同学自己熟悉到学习成果下滑的真正缘由；（2 分） 2 订正学校、家庭在训练过程中过分重视考试、分数、名次等外部强化手段去勉励同学学习,而严峻忽视对同学内在动机的培育和调动的做法,留意对张雷同学内在学习动机的激发和培育,并且利用他的对音乐和体育爱好,奇妙实现动机迁移；2 分 3 采纳有效措施,排除张雷同学在学习上的无力感,增强他的学业自我效能感；（2分）五、论述题（每道题 15 分,共 30 分） 1动作技能和智力技能是构成技能的两个子系统,它们既有区分,又有联系；（23 / 4 _精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 分）动作技能与智力技能的区分： 1活动的对象不同；（1 分）动作技能是属于实际操作活动的范畴,其活动的对象是物质的、详细的,表现为外显而易见的骨骼和肌肉的操作,是可以被观看的,可以被感知的；而智力技能的活动对象是头脑中的映像,不是客体本身,具有主观性和抽象性,属于观念范畴,不具有相应的物质形式,具有隐匿性；（2 分） 2 活动的结构不同；（1 分）动作技能是系列动作的连锁,不能省略；智力技能是借助于内部语言实现的,可以高度省略和简缩,甚至难以觉察到其活动的全部过程；（2分） 3 活动的要求不同；（1 分）动作技能要求学习者必需把握一套刺激一反应的联结,而智力技能就要求学习者把握正确的思维方法；（2 分）动作技能与智力技能的联系：一方面,动作技能常常是智力技能形成的最初依据,智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上,逐步脱离外部动作而借助于内部语言实现的；（2 分）另一方面,智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调剂者,复杂的运动技能往往包含认知成分,需要学习者智力活动的参加,手脑并用才能完成；（2 分） 2作为学问的获得者,同学的自我调剂学习策略的形成与老师亲密相关；（1 分）在传统班级课堂教案中,老师更多地强调学科的学问和内容,同时掌握着同学的学习过程、学习规范、调整着课堂学习的模式与步调,但在提倡学习策略与学科学问相结合的教案中,老师应发挥如下三方面作用： 1 老师要唤起同学有意识的自我监控；即要求同学以个人、小组的方式分析自己的资料,帮忙他们以自我监控的结果为基础,设置目标并挑选策略,让同学负起学习的责任；（3 分） 2 老师可以通过演示自我调剂和策略挑选的方法程序,教给同学自我调剂的技巧；（3 分） 3 老师要勉励同学实施自我监控,以达到改进自我调剂策略的目的；当同学的自我调剂策略看似没有奏效时,老师的支持会对同学连续使用自我调剂策略的进展起到关键作用；（ 3 分）联系实际并对以上要点绽开恰当的论述另加 5 分；4 / 4 _精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 4 页