2022年涵泳觅真意,“四读”通幽处 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习涵泳觅真意,“ 四读” 通幽处【摘 要】所谓“ 诗穷而后工”,“ 诗圣” 一生困窘心忧天下,七律登高就把晚年杜甫时势之叹、羁旅之思、伤身之痛、孤独之 愁的四重哀伤写得悲情凄婉,催人泪下,该设计紧紧抓住诗歌教学 的本质特点,运用“ 四读” 涵泳探究式教学思路,充分激发同学情 感,引导同学在反复吟诵中高效把握诗景诗意诗境诗情；【关键词】诗歌杜甫 登高吟诵涵泳一、设计思路 杜甫的登高,化用脂砚斋评判红楼梦的话可以说“ 能解者方有辛酸之泪,哭成此诗”,全诗沉郁顿挫,情形交融,把晚年杜甫时势之叹、羁旅之思、伤身之痛、孤独之愁的四重哀伤写得令 人回肠九转、悲情叹惋,有“ 古今律诗第一” 的美誉,基于此,本 设计主要从两个维度上进行拓展,一是引导同学懂得诗中渗透出的 作者深沉复杂的情感,二是把握本诗的写法特点；同时,紧密结合诗歌教学的自身特点,结合高一同学诵读涵泳古 诗的良好学习习惯亟待培育,鉴赏诗歌的思路方法有待加强指导的 学情实际,本设计细心设置“ 四读” 涵泳探究式教学思路,让同学 一读感整体,二读悟意境,三读味情感,四读明写法,从整体到细 节,从感性到理性,从内容到写法,从诗景诗意到诗境诗情,条理 清楚,循序渐进,多维互动,自主合作探究,在较强的可操作性中 有益有效地锤炼提升了同学诵读才能、领会才能、鉴赏才能和审美 情感,突出了新课标以生为本的内核；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习二、教学目标 1. 学问与才能 读准字音,懂得诗中重点词语含义；赏析本诗写景抒情的艺术特点；在充分懂得诗歌的基础上当堂背诵全诗；2. 过程与方法 在“ 四读” 涵泳吟诵中懂得诗意诗境；在自主合作探究中分析把握景物意象,领会作者深沉复杂的情 感；在多维互动、争论沟通过程中,大大激活同学思维,培育诗歌 鉴赏才能以及发觉问题分析问题解决问题的才能；在民主和谐、浓郁热闹的课堂人文情感氛围中充分陶冶同学情 操,提高审美品质；3. 情感态度与价值观体会晚年诗圣“ 时势之叹”、“ 羁旅之思” 、“ 伤身之痛” 、“ 孤独之愁” 的四重哀伤,真实感悟作者心忧天下的爱国情怀；4. 现代教学手段运用 利用 ppt 课件呈现课堂清楚流程,构建多元互动环境,创设探 究沟通条件；充分利用多媒体技术创设生动的诗意图,让同学在吟诵时,图 文结合,更真实地感受诗境；利用视频示范朗诵,充分营造情感氛围,让同学进一步沉迷诗名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习中,与作者心灵相通相融,为水到渠成地分析作者深沉复杂的情感 和精妙的艺术手法做好铺垫；三、教学重点与难点 诗歌鉴赏的重点是培育同学如何在反复吟诵中通过联想和想象 把枯燥的、抽象的语言文字仍原成立体的、生动的画面从而把握隐 藏在文本背后的诗人的内在情思；据此确立本课的教学重点：分析 把握景物意象特点,深化品味诗中画面的悲凉气氛和诗人深广的忧 思；鉴于高一同学诗歌鉴赏学问尚待积存完善,鉴赏实践活动需要加 强的实际,确定本课的教学难点：赏析诗歌写景抒情的艺术特点；并放在最终“ 一读” 时解决；四、教学方法 1. 问题引导法 四个探究问题,提纲挈领,抓住关键,紧扣诗歌 教学特点,从感整体到悟意境,到味情感,到明写法,授鱼授渔,层层推动,水到渠成地完成教学目标；2. 吟诵涵泳法所谓“ 书读百遍,其义自见”,吟诵涵泳是诗歌教学的重要方法,课堂上同学通过全体读、个别读、多媒体音像示范 读、全体自由读等各种方式,声情并茂地吟诵,真实地感受古典诗 歌的音韵美、诗境美、诗情美；同时反复吟诵,有助于培育同学的 语感,激发他们的联想和想象才能,触摸到作者的深广的心灵；3. 互动探究争论法苏霍姆林斯基在给老师的建议中说： “ 每名师归纳总结 一个孩子就天性而言都是诗人,但是要让他们心灵的琴弦响起来；”第 3 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习语文课应当成为同学发表个人见解的舞台；师生之间、同学之间参 与争论,互动探究,公平对话,有助于培育和激发同学阅读的爱好 和灵感,有利于关注个体差异,使每个同学得到更充分的进展；4. 多媒体情形演示法 五、教学预备 1. 细心制作 ppt 教学课件；2. 查找素材创设登高诗境图,一句一幅；3. 搜集并细心剪辑好课文示范朗诵视频；六、教学步骤（一）创设情境,激情导入 同学们,仍记得诗人王维的九月九日忆山东兄弟吗？大家一 起来背一下；这首诗是写重阳登高的, “ 岁岁重阳,今又重阳”,穿 越历史,梦回大唐, 1200 多年前的那个重阳节,在夔州长江岸边,一位老人,两鬓染霜,衣衫褴褛,步履蹒跚,跌跌撞撞,登上面前 的一座高台,纵目眺望,望眼欲穿,一时间百感交集！真可谓“ 剪不断,理仍乱,别有一番味道在心头” 这就是晚年的诗圣杜甫！此时此刻,他都看到了些什么,又想到了些什么呢？今日就让我们一起走进这有“ 古今律诗第一” 美誉的登高广的心魂吧！（ppt 出现标题）（二）出示学标（ ppt ）1. 懂得诗中渗透出的作者深沉复杂的情感；2. 把握本诗的写法特点；,去触摸诗圣那深名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习（三）四读课文,自学探究（ppt ）1. 初读探究：这首诗给你的总体感受是什么？积存字词给形近字注音：渚（）清霜鬓（）诸（）位发髻（）姓褚（）鬃（）毛说明词语含义：飞回落木 苦恨 新停全班齐读,整体感知（要求：读准字音,读清句读,轻重缓急 适当）明确：“ 无限悲凉之意,溢于言表； ” （明· 胡应麟）2. 再读探究：你都是从诗中哪些地方感觉出来的？请联系诗歌中 的相关内容详细说明一下；个别同学读,大家倾听评判（要求：深情诵读,读出“ 悲凉之 意” ）多媒体帮助：演示诗意图,协作同学美读；观看示范朗读,全班摸索互动沟通 多媒体帮助：视频示范朗诵；明确：奇文共观赏风急：秋风扫落叶,秋气严逼人,杜甫身心俱冷；天高：“ 飘飘何所似,天地一沙鸥”微小和孤独让人滴泪！,在宏阔的天地间,作者的名师归纳总结 猿啸哀：“ 巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”,长江之上的猿第 5 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习啼更为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的颜色,杜甫也应又一次“ 涕泗 流” 了 渚清沙白：颜色上都给人一种清冷的感觉,烘托出作者一颗凄 冷的心；鸟飞回：“ 绕树三匝,何枝可依？” 在猛烈的秋风中鸟儿低徊 回旋,一圈又一圈,与诗人孤独无依彷徨无助的境况是何其相像！落木萧萧下：“ 一叶落而知天下秋”！纷纷飘零的叶子让人痛感生命乃至国家百姓的灭顶灾难,这肃杀之景怎能不使年老的杜甫更“ 哭损残年” ！长江滚滚来：“ 哀吾生之须臾, 羡长江之无穷” ,在这亘古如斯、昼夜不舍的江流面前,杜甫觉得自己就是那“ 沧海一粟”！3. 三读探究：南宋罗大经在鹤林玉露中指出“ 万里万悲秋常 作客,百年多病独登台” 含有八重意思,你能读出几层？试着详细 分析；同学自由读,圈画标注 全班争论呈现 明确：（“ 能解者方有辛酸之泪,哭成此诗”）4. 四读探究：从这首诗中你看到作者是如何表现自己的情感的？同学再次自由读,概括总结 全班互动沟通 明确：（1）借景抒情,情形交融名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习（2）写景动静结合、声色结合（所见所闻）、俯仰结合（3）衬托、对比（联系诗句详细分析此处从略）（四）课堂小结 今日,我们做了一次穿越,和诗圣一起完成了一次重阳登高,我 们的灵魂似乎再一次受到洗礼；乐以天下,忧以天下,诗人在垂暮 之年,有对自己人生孤独漂泊、老弱多病的嗟伤,但更有对社稷苍 生命运的牵肠挂肚！正所谓“ 穷年忧黎元,叹息肠内热”,“ 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,登高那苍凉的吟哦中,也饱噙着老人一颗颗滚烫的泪 . 这就是宏大的诗圣！牢记杜甫,愿大家更多更深地去走进“ 诗史”,仔细读读他的其他诗作；最终,就让我们一起饱含感情地背诵这首登高 ,向老人表达我们的敬意吧！（五）全班当堂背诵登高 ：课在同学深情的背诵声中终止（六）当堂巩固 1. 趁热打铁：为杜甫写颁奖词 cctv 感动中国 节目一直有“ 中国人的年度精神史诗”的美誉,当本年度评比出的人物一次次让你我欷歔叹惋热泪满襟的时候,如 果时间可以倒流,大唐的光影里,究竟赫然摇荡着诗圣的背影,一路风尘,咆哮歌哭,著就一段段活生生的“ 诗史”容！,让我们千年动请仿照该节目形式,结合自己所学,为杜甫写一就颁奖词；2. 阅读下面一首唐诗,完成后面题目名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习谢 亭 送 别 许 浑 劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流；日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼；【注】劳歌：送别歌的代称；作者在诗中抒发了怎样的情感？有人认为其次句 “ 红叶青山” 的色调与全诗的情感基调不和谐,你如何看待这个问题？ 七 布置作业 默写本诗；课外阅读：中外传记作品选读之杜甫“ 万方多难”中成就的“ 诗圣” ；课外写作：以“ 杜甫情怀” 为题,写一篇短文；七、教学反思 语文教学是同学、老师、作者、文本之间公平对话相通相融的过 程,一堂本色的诗歌阅读观赏课,应充分表达这十二个字书声 朗朗、众说纷纭、激情激思、高潮迭起,本堂课在“ 四读” 涵泳探 究式教学中,循序渐进,披情入理,很符合同学的接受认知心理,最终使同学的主体性位置得到了有力的突现；在课堂着力架构起的民主、公平、和谐的对话和浓郁热闹的情感 氛围中,师生、生生、人与文本、人与多媒体等多元互动,课堂气 氛特别活跃,同学们积极地朗读、感悟、探究,充分地调动了自己名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习的学问体验,想象与直觉,深化分析探究诗景诗意、诗境诗情,不 仅有效地锤炼了同学的理性思维,也突出地挖掘了同学的非理性思 维因素,语文课人文性的光华得到了较强的凸显,收到了良好的教 学成效；同时,这次授课的实践,也让我深深地感受到作为一名老师只有 课前细心预备,依据同学实际积极创设适当良好的学习情境,才有 利于同学更大化地拓展想象发挥的空间,提高在课堂上的学习效 率；作者单位：陕西黄陵县黄陵中学；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页