2022年月光曲教学设计 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 月光曲教学设计 邛崃市南街学校 黄玲华一、教材分析：这是一篇精读课文；文中叙述了闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有 感于盲姑娘对音乐的迷恋而即兴创作出月光曲的传奇故事；作者借着这个漂亮动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和宠爱,又表现了他的丰富的想象力；同时也 告知人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更依靠高尚而真挚的情感；二、教学设计思想：本着全面提高同学的语文素养的思想,我是这样设计的：本课14 个生字；第一课时完成生字、词语的教学,把课文读通、读顺,明白课文的大意,并完成课后第四题的练习；其次 课时环绕课后摸索题,抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会月光曲的创作过程及内容；有感情地朗读课文；培育联想和想象才能；三、教学目标：a 有感情地朗读课文；b 抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会月光曲的创作过程及内容；培育联想 和想象才能；c 感受贝多芬怜悯宠爱贫苦人民的思想感情；四、教学 重点、难点：1 、2 、懂得贝多芬创作月光曲的经过及感情变化；五、教学过程：其次课时（一、）音乐导入；1 、 同学们,请听；（播放乐曲月光曲）培育同学的联想和想象才能；2 、 师：同学们,听过这首曲子吗？它叫“ 月光曲 ” ,是德国闻名作曲 家贝多芬即兴创作的；贝多芬被公认为世界上最宏大的音乐家,被 世人尊称为 “ 乐圣 ” ；关于这首曲子仍流传着一个动人的故事呢；（二、）请快速浏览课文一遍,想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最终讲什 么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）（三、）谈话激趣：1 、 贝多芬作为大音乐家,到各地演出仍到小镇上演出,并且无偿为 穷苦人盲姑娘弹奏,弹了一曲,又弹一曲月光曲,这其次次弹 奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从 “ 花了一夜功夫,把刚才弹的曲子 月光曲记录 了下来； ” 可以看出,他不是早已谱写好的；）2 、 明显,贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来,而后追记 的；我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力,更要靠高 尚而真挚的情感,那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名 曲的呢？（四、）教学 38 自然段；1 、 请默看 3 8 自然段,拿笔,看看你从哪些句子,哪些词语,或者 哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受；2 、 小组内沟通自己的感受；3 、 抽生汇报,并准时指导感情朗读；生：我从姑娘说的话“ 这首曲子多难弹啊！ 那该多好啊！ ” 知道盲姑娘是多么宠爱音乐,多么想去听音乐会呀！名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：你体会得好；那么,你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）生：我仍从皮鞋匠说的话中的两个 的要求,心里伤心；“ 太” 字,读懂了皮鞋匠很爱妹妹,但他不能满意妹妹师：体会得好！他当时的心里只是一些伤心吗？生：不是的,是很伤心；师：对,很伤心；伤心得 师指自己的心 生：心里很痛；师：对,皮鞋匠当时心里隐隐作痛；那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时 心里隐隐痛楚呢？（指导读好皮鞋匠的话）生：我仍从盲姑娘说：“ 哥哥,你别伤心,我不过任凭说说罢了；” 知道盲姑娘也很爱哥哥,她很懂事；师：你体会得好！看来,你也是一个懂事的孩子；生 1：我仍从贝多芬说：“ 不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的；” 看出贝多芬很怜悯穷兄妹俩,他是一个大音乐家,但他不拿架子,却仍那样热忱 地要为盲姑娘弹奏；生 2：我仍从六自然段中盲姑娘兴奋地说：“ 弹得多娴熟啊！感情多深啊！您,您就是贝多芬先生吧？ ” 知道盲姑娘发觉弹琴的人是贝多芬本人的时候,她很惊喜,有些不信任；生 3：我要补充；从这里的两个 弹得好；师：只是好吗？众生：不只是好,是特殊好；师：从哪个词语能看出？“ ！” 可以看出盲姑娘的确很兴奋,她赞扬贝多芬的钢琴生 1：从 “ 娴熟 ” 可以看出贝多芬的钢琴弹得特殊好,他弹琴的技术很精湛,可以说是出神入化；生 2：我要补充,我认为当时盲姑娘惊喜的缘由是她认为此人确定是贝多芬本人,由于只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样娴熟,假如是其他人的话,就不肯定弹得这样好；师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么确定此人就是贝多芬？生：盲姑娘虽然眼睛看不见,但是她专心去感受音乐,她懂音乐,她知道只有创作乐曲 的本人才能弹得这么娴熟,所以她确定此人就是贝多芬；师：你们体会得都很好；那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞扬、惊喜表现出来呢？师：同学们,贝多芬听了盲姑娘的话后,他作何反应？众生：贝多芬没有回答；师：他怎么不回答？他当时怎么想的？生 1：我认为他不回答的缘由是他不想张扬自己,他当时可能在想,仍是 不回答盲姑娘吧,她宠爱音乐,我就再给她弹一曲吧！生 2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很兴奋,他来不及回答 在这个偏僻的地方,竟然有人这么懂音乐,这个盲姑娘不简洁呀！, 当时他很惊奇：啊,师：你们真会想象,会体会；同学们,贝多芬发觉盲姑娘很懂音乐,你们想,“ 我” 懂音 乐,她懂音乐,这叫什么？众生：这叫 “ 知音 ” ！师：对,这叫 “ 知音 ” ；大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知 音,而这个知音是正常人吗？生：不是的,她是残疾人,是盲人；师：对,这个知音不是正常人,是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不名师归纳总结 兴奋吗？所以他问盲姑娘 第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生齐答 : “ 您爱听吗？我再给您弹一首吧；”（出示插图）师：此时此刻,一阵风把蜡烛吹灭了,吹起了茅屋里破旧的窗帘；那明亮的圆月就在窗 外,它那清幽的月光照进茅屋里来,你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情形描述出来 吗？生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来,茅屋里的一切似乎披上了银纱,是那么美丽；这时,贝多芬不由弹起了琴键,穷兄妹俩听得是那样仔细；内容的？生：文中第八自然段描写图上的内容；师：文中是怎样描写图上的师：好,那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧,让我们细细地体会这清幽的 月光下的一切；篇二：月光曲教学设计月光曲教学设计 一 教学目标：1. 有感情地朗读课文；背诵课文第九自然段；高尚的情怀；3 辨论课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结 合的作用；二 教学重点 使同学明白贝多芬是怎样创作出月光曲的,以及在创作过程中思想 感情的变化；教学难点 辨论课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结 合的作用；三 教学过程：（一）预习探究1. 音乐导入；师：同学们,你们宠爱听音乐吗？生：宠爱；师：今日,老师给你们带来了一首好听的音乐,你们要仔细听,听 完后说一说自己的感受；（播放乐曲月光曲）（生听音乐,说感受）师：同学们,听过这首曲子吗？它叫“ 月光曲 ” ,是德国闻名作曲家 贝多芬即兴创作的；贝多芬被公认为世界上最宏大的音乐家,被世人尊 称为 “ 乐圣 ” ；关于这首曲子仍流传着一个动人的传奇呢；现在,就让我 们一起走进 26 课月光曲来明白一下；（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）茵河（二）合作沟通琴键沉醉飞奔记录莱1.认读词语谱写寂静蜡烛失明娴熟生疏清幽顿时间微波粼粼2.课文主要写了一件什么事呢？谁来说；（指名生说）（三）品读体验1 、 我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力,更要靠高尚而 真挚的情感,那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？请同学们自由默读第2 8 自然段,想一想,贝多芬在寂静的小路上漫步听到了什么？在文中画出相关的语句；2 、 生读课文,指名生回答名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （出示课件 一天夜晚,他在寂静的小路上漫步,听到断断续续的钢 琴声从一所茅屋里传出来,弹得正是他的曲子；）（1 ）“ 断断续续 ” 是什么意思？2 这琴声为什么会引起贝多芬的特殊留意？3 在这偏僻的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想？（生说）3. 贝多芬靠近茅屋,又听到了什么？（出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍,总是记不住 该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得,那有多好啊！是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷；哥哥,你别伤心,我不过任凭说说罢了；）从他们的对话中,你体会出了什么？听到这里,贝多芬可能会怎么想？4. 贝多芬进了屋,看到的是什么情形？现在,谁来告知我,为什么那琴声是断断续续的？面对着眼前的情形,再回想他刚才听到的对话,同学们,请你们想一想,贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？一曲终了,盲姑娘有什么反应？（出示：弹得多娴熟啊！感情多深啊！您,您就是贝多芬先生吧？）为什么 盲姑娘估计出生疏人是贝多芬呢？他没有回答,但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？ 板书：兴奋 “ 我 ” 懂音乐,师：是的,此时无声胜有声,由于音乐已经打通了两个人的心,同学们,她懂音乐,这叫什么？生：知音；师：对,这叫知音；我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音,而这个知音是正常人吗？生：不是的,她是残疾人,是盲人；师：对,这个知音不是正常人,是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不 兴奋吗？所以他问盲姑娘 生齐答 : “ 您爱听吗？我再给您弹一首吧；”（出示插图）同学们,盲姑娘的话虽然很短,但是它再一次打动了贝多芬的心；5. 师：此时此刻,一阵风把蜡烛吹灭了,吹起了茅屋里破旧的窗帘；那明亮的圆月就 在窗外,它那清幽的月光照进茅屋里,你们看到了什么？能用自己的语言把图上的 情形描述出来吗？生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来,茅屋里的一切似乎披上了银纱,是那么美丽；这时,贝多芬不由弹起了琴键,穷兄妹俩听得是那样仔细；内容的？生：文中第八自然段描写图上的内容；师：文中是怎样描写图上的师：好,那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧,让我们细细地体会这清幽的 月光下的一切；（生有感情地齐读第八自然段的内容）6. 在这清幽的月光下,听着精妙的琴声,皮鞋匠似乎看到了什么？盲 姑娘又似乎看到了什么？请同学们随着音乐仔细阅读第九、十自然段,用不同的符号画出文中相关的句子；（月光曲响起）名师归纳总结 7.这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,文中是怎样用文字来描述这段第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 曲调的呢？a抽生回答所勾的句子,师随机出示句子：“ 他似乎面对着大海 一个连一个朝着岸边涌过来 ”为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？b“ 她似乎也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照射下的波 涛汹涌的大海；” 盲姑娘 “ 似乎也看到了 ” 月光照射下大海的变化,这 说明白什么？c 师：同学们,你们听见了什么？生：我听见音乐开头很慢,接着逐步快起来,最终又快又强；请大家自由读这几句话,依据你对音乐的懂得,体会月光曲的曲 调可能是怎样的？（出示挑选题）依据自己的懂得,月光曲的曲调是（说出理由；a ：舒缓 明快 激扬 b ：明快 激扬 舒缓 c ：舒缓 激扬 明快（3 ）抽生挑选；）,请选出合理的答案,并生：我挑选 a；由于月亮开头升起,说明月光下的一切都很寂静,这时,音乐应当是舒 缓的；接着,月亮上升穿过微云,微云在月光的照射下飘动着,音乐应当是明快的；最终,风 起浪涌,月光下的海面上刮起了大风,卷起了巨浪,音乐应当是昂扬激越的；（4 ）下面请同学们闭上眼睛,再来听听月光曲,看看曲调同大家的懂得是否一样；（放音乐）（5 ）把眼睛睁开,贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲,你们能不能通过朗读把这段曲调 表现出来呢？（6 ）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读；四 巩固延长 同样的音乐,不同的人懂得不一样,产生的联想也不一样；老师信任你们听了月光 曲后产生的联想也不一样；现在让我们闭上眼睛专心再倾听一遍这段美丽的乐曲,并将你自 己的联想写下来；（放乐曲）篇三：月光曲教学设计参赛作品 全国中学校 “ 教学中的互联网搜寻”优秀教学案例评比学校语文月光曲教案设计 篇四：月光曲教案公开课 月光曲教学设计 教学目标 : 学问与技能：1 学会本课生字,正确读写寂静、娴熟、清幽、沉醉、顿时间、微波粼粼等词语；2 有感情地朗读课文；3 体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,绽开适当的联想,进展学 生的想象力和规律思维的才能；过程与方法：由音乐导入激发同学爱好,发挥同学的主观能动性；导入设计 解题 整体感知 具 体研习 课堂小结 当堂检测 情感态度价值观：明白贝多芬创作月光曲的经过,体 会音乐的魅力,体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱,从而培育同学宠爱人民的思想感情,并对 同学进行美的训练；教学重点：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 明白贝多芬是怎样创作月光曲的,感受乐曲所表现的意境,体会他所具有的杰出才 华和对劳动人民的怜悯心；教学难点：贝多芬感情变化的缘由；初步学习辨论写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过 程中,绽开适当的联想；教学方法：为了紧扣大纲,突破重点,解决难点,实现本课的教学目标,结合同学的学问结构和认知水平,针对高年级语文教学要留意学法指导的要求,我指导同学采纳课前预习法、课堂质疑 问难法、合作学习法、想象入境法、课后延长法、,让同学在读、思、评、议、悟的过程中学习课文；教学用具 : 幻灯片、月光曲的音乐、教学过程 : （一）、谈话激趣1 、同学们 , 刚才你们听到的这首悦耳的乐曲,你有什么感受？. 我们都被它沉醉了,这 就是宏大的音乐家贝多芬的谱写月光曲；（板书 : 月光曲）如此美丽悦耳的曲子,他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事）2 、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些明白呢？（同学介绍贝多芬基本情形,老师依据 情形进行补充）生： . （师出示贝多芬的相关情形）师：看来这位同学课前预习特别具体！（二）、初读课文,整体感知1 、快速浏览课文,出示自学内容 师：现在,同学们一遍默读课文,完成导学稿上的自主学习部分！2 、检测自学情形 师：现在,谁来汇报一下你们的自主学习情形呢？三 读中感悟,明白创作过程1 、故事发生的地点在哪里？【读其次自然段,此刻发生了什么？】1贝多芬先生为听到断断续续的琴声；（为什么引起他的留意？）小结：正是带着这种奇怪2 在这寂静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想？和疑问的心情,贝多芬最终走进姑娘家,为姑娘弹曲子；2 、贝多芬最终走进了这间小屋,他看到了什么？（1 ）引导读第四自然段；（2 ）找出表示兄妹俩生活贫困的词语？除了看到他们贫困的生活状态,仍看到了什么？（3 ）货到股市的前面,贝多芬听到了断断续续的琴声,这琴声为什么会断断续续呢？3 、分角色读 5、 6 自然段（音乐起）（1 ）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后,盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？【师：（出示）“ 弹得多娴熟啊（ua ）. 感情多深哪 . 您, 您就是贝多芬先 生吧 .” 】（2 ）懂得 “ 您,您 ” 的不同含义和语气 , 并知道朗读！（3 ）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？总结：在故事的前面,盲姑娘多么期望亲自贝多芬弹奏曲子,而现在贝多芬就站在她面前,正为他弹奏呢？她的心情特别 兴奋 ；然给我们带着兴奋的心情一起来读一读！4 、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？5 、当时弹琴的环境如何呢？总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个漂亮的夜晚让贝多芬有了创作的灵感,于是 他借着清幽的月光有一次按起了琴键,此时他弹奏的这首曲子就是闻名的月光曲！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7 、（小声放音乐）默读第9 自然段师：你能从文（1 ）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报）章中找到这些句子吗？（2 ）生找出后,让一生读,师生引读第九段；（3 ）配上音乐和图片一起来感受一下！（4 ）尝试有感情地朗读,比比谁的朗读最出色 a 、这三个情形一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？b 、指名谈谈并分别试读,师生评判；c 、鼓励同学间进行竞赛、挑战,入情入境地读,美美地读；（音乐起）d 、激情朗读,再现情形 让我们用布满激情和变化的朗读来再现这些精妙的情形吧；老师给大家配上音乐和图 片；（配上月光曲音乐和三个情形相应图片）（5 ）、懂得联想及其产生的缘由 a 、这月光照射下的波涛汹涌的大海的情形真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起,上升,这海面由微波粼粼变得波涛汹涌,真的是刚才发生的事实吗？b 、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“ _” 和“” 勾出来；（6 ）小结：通过学习,在你心中,贝多芬是一个怎样的人？四、拓展延长 1 、听贝多芬另外一首闻名的乐曲命运交响曲,听着音乐,你的眼前显现的是怎样的 画面？以 “ 我悄悄地听着,我好象看到了 .” 开头说一段话；五、小结 今日这堂课,我们领会了月光曲的美,接着又听了一段音乐,并对音乐绽开了丰富的联 想；音乐可以陶冶我们的情操,可以愉悦我们的心灵,仍可以培育我们的想象才能；老师期望 . 这些闻名的乐 同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听,像贝多芬、莫扎特、舒伯特 曲家的作品,将会是你的首选；六、板书设计 26 月光曲 听：琴声 谈：一曲创：月光曲月亮升起微波粼粼月亮上升风卷浪涌知音月光照射波涛汹涌七、教学反思月光曲是一篇精读课文,包蕴着丰富的美育因素；无论是乐篇五：月光曲教学 设计 诠释 “ 宏大 ” 的真正含义月光曲教学设计【教学目标】：“ 谱写、寂静、蜡烛、失明、娴熟、陌【基础学问积存】学会本课 8 个生字,正确读写 生、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、顿时间、微波粼粼” 等词语；【方法与才能】有感情地细读课文；背诵第九自然段；辨论课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用；【拓展与延长】观赏贝多芬的月光曲；【重、难点突破】本课教学的重点是使同学明白贝多芬是怎样创作出月光曲的,以 及在创作过程中思想感情的变化；难点是贝多芬的感情变化的缘由；【教学手段】本课采纳多媒体课件进行教学；【教学过程】名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时【教学目标】总体把握文章内容,理清文章层次,通过文本细读体会语言的美丽 一、播放月光曲谈话导入：这就是闻名的钢琴曲月光奏鸣曲,它的作者德国音 乐家贝多芬；今日我们学习的文章就是用这首闻名的曲子作为标题的（板书课题）；二、整体感知课文1 、那这是一篇什么样的文章呢,请大家默读这篇文章,找出文章中显现的人物,并用一 句简短的话来说明他们各自的身份；2 、请再次默读课文,理清文章人物之间关系,概括出文章的主要内容；三、理清文章层次 请同学们小组之间朗读课文,按事情进展次序归纳文章段落；第一段（第 1 节）：讲贝多芬曾经谱写过月光曲；23 节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声；其次段（第 第三段（第 47 节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴；第四段（第 810 节）：讲贝多芬弹奏月光曲；四、精妙的音乐不仅能用音符表达出来,用文字同样可以描画出它醉人的旋律；1 、请我们听着月光曲再来浏览课文,大声并有感情地用书中的文字描述出 曲子的意境；2 、（用诗歌的格式出示文中描述月光曲内容的部分）,请同学们伴着美丽的月光 曲再来读一读这诗一般美丽的文字；3 、指名分别展现朗读 五、课后作业：请同学们找一首自己熟识或宠爱的乐曲,用自己的语言来描述一下它所 传达的意境；其次课时 一、介绍贝多芬,导入新课 这节课让我们连续学习月光曲,连续走进贝多芬的精神世界；路德维希范贝多芬,是一位集古典主义大成、开浪漫主义先河的德国古典音乐作曲 9 首编号交响曲、35 首钢琴奏鸣曲、10 部小 家,也是一位演奏家和指挥家；他一共创作了 提琴奏鸣曲、 16 首弦乐四重奏、1 部歌剧、 2 部弥撒、 1 部清唱剧与 3 部康塔塔,另外仍有 大量室内乐、抒情曲与舞曲；这些作品对音乐进展有着深远影响；听过这些介绍后,假如让你在贝多芬音乐家的身份前加上一个形容词的话,你会加什么 词？（宏大的音乐家）是呀,贝多芬就是一位宏大的音乐家,他被人们尊称为“ 乐圣 ” （投影出示课后资料袋部 分内容 “贝多芬是德国最宏大的音乐家之一,对世界音乐的进展有着举足轻重的作用,被尊 称为乐圣 ” 他一生创作了很多不朽的作品,如广为流传的交响曲英雄命运田园合唱）二、文中哪些地方可以表达出当时贝多芬已经是一个宏大的音乐家了？请默读课文,找 出相应部分,然后大家一起来沟通感受；1 、“ 这首曲子太难了” 、“ 音乐会的入场券太贵了”通过对话,明白到当时贝多芬已经取得了很高的社会位置；听贝多芬的音乐会是盲姑娘始终以来的愿望,而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“ 任凭说说 ” ,说明白她对哥哥的体谅和懂得,她特别懂得哥哥说的“ 音乐会入场券太贵,咱们 又太穷 ” 话中含有的担心和痛楚之意,她对自己说的那句话感到担心和懊悔；这“ 任凭说说 ” ,让我们感受到了盲姑娘的善解人意,让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩,更让我们感受到了盲姑 娘那种被生活所迫,而强压住内心对音乐宠爱的无奈；是啊,生活原来就已经很艰巨了,听贝 多芬的音乐会是多么浪费而又无望的事啊！2 、为盲姑娘演奏,盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她兴奋地说：多深啊！您,您就是贝多芬先生吧？”“ 弹得多娴熟啊！感情名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 多娴熟 ” ,是说弹奏的技能娴熟；“ 多深 ” ,是说把曲子里的感情充分表现出来了；句子中的两个 “ 您” 读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些；后来她做出了判定,贝多芬正在邻近旅行演出,这样精湛的演奏技巧,只有贝多芬才行,因此其次个“ 您” 就很肯定；梦寐以求的愿望变成现实,盲姑娘兴奋的心情难以言表；来； ”3 、即兴创作： “ 他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子月光曲记录了下 “ 月光正照在她那恬适的脸上,照着她睁得大大的眼睛；她似乎看到了,看到了她从来没看到过的景象,朋光照射下的波涛汹涌的大海；” “ 兄妹俩被精妙的琴声沉醉了；”恬适 ” ,形容姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专心、安静的神色；脸上是“ 恬静” 的,心里是舒服、安逸的；“ 似乎 ” ,指哥哥看沉醉在琴声中的妹妹,从妹妹专心而安静的表情中产生的感觉,感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月光下的大海；“ 波涛汹涌 ” ,波浪猛烈地向上涌；“ 月光照射下的波涛汹涌的大海” ,是多么宽敞自由的天地,又是多么光明、美好的景象,这正是兄妹俩所憧憬的情形；贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象；音乐,真的是具有震动人心的力气；三、多么感人的故事呀,贝多芬说过 点该是多么幸福；”“ 我的音乐只应当为穷苦人造福,假如我做到了这一文章开头用了 “ 传奇 ” 一词来定义这个故事,什么是“ 传奇 ” ？为什么这样的传奇会在民间 流传几百年？请小组之间再读课文并绽开争论；四、现在请大家再来看“ 宏大 ” 一词,说说你的懂得,贝多芬为什么被称为宏大的音乐 家？一个 “ 宏大 ” 的人要具备哪些珍贵之处？五、（投影出示资料袋另一部分内容贝多芬生活道路特别坎坷,28 岁时听力开头减弱,晚年失聪,只能通过书写跟人交谈,他以顽强的意志克服了重重困难,一生创作了很多不朽的作品；）课后作业：听听贝多芬的代表作命运交响曲,写写你听到的、想到的以及感受到的；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页