2022年望天门山教学设计 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案望天门山教学设计 五小：刘 奀珍教学目标 1.有感情地朗读这首诗, 感悟懂得诗句的意思和意境, 体会诗人的 壮志豪情；2.通过诗中描写的情形,培育同学的想象才能和形象思维才能；教学重难点 情感朗读,感悟诗境；教学预备 课件 教学过程一、激趣导入,揭示课题 1、观赏天门山风景；一边观赏一边听老师的激情简介；2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉？（雄壮壮丽、气概磅 礴 ）3、今日,就让我们一起去望天门山； （师板题）同学读题,解题 4、题目指的是谁望天门山？（李白）你们对李白明白有多少？（同学自由说）师出示课件,补充简介李白；二、读通诗文,初悟诗意 1.自由地读诗 2、字正腔圆地读诗（个别读,同学评析,男女赛读,齐读）3、画节奏线,并指导有节奏地读；4、手舞足蹈地读诗（并提倡同学想怎么读就怎么读）5、按平仄规律读诗；（画平仄线师范读同学自由读个别读师生协作读小组赛读齐读）三、紧扣字眼,领会诗意 1、有人说：书读百遍,其义自见,也有人说,书读百遍,画面名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案显现,那么,这画面里边都画了些什么呢？（天门、楚江、碧水、青 山、孤舟、日）“ 楚江” 指的是什么？（长江）请同学观赏长江,说一说长江给你留下怎样的印象？这样的天门山,配上这样的长江, 是一幅怎样的画面啊！谁来读一读这句诗； （指导朗读）除了天门山,除了楚江,仍有孤舟呢,说到“ 孤舟” ,让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时,想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时,于是就写下了这样一句诗,读（课件出示：孤舟远影晴空尽,唯见长 江天际流；读完后,你有一种什么样的感觉？（伤心、悲伤 ）同样是“ 孤舟”,让我们读读这首诗里的“ 孤舟” 是否也是一种感伤 的心情呢？（课件出示：孤舟一片日边来）齐读,有感伤吗？为什么 在这里却没有感伤呢？主要由于哪个字？（日）懂得“ 日“ 字（“ 日” 就是“ 太阳”,太阳代表暖和,有了暖和, “ 孤舟”就不孤了）师：孤独的李白孤舟一片自上游顺水而下,一到天门山,天门山 就像大门放开一样,连太阳都放射着光线迎接自己,让他的不高兴,他的孤独一扫而光；感受到了天门山的热忱,使他感到孤舟不孤了,因此,最终一句要读得昂扬一些,我们在“ 日边来” 这三个字读得重一 些,大家一齐把这种感觉得出来； （指导朗读）2、有人说,李白是一位天才的摄影师,他的字中有景,他也能 让景动起来,下面,请小伴侣拿出手中的笔,画出让景动起来的词；（相机出示：中断、开、东流、回、出、来）“ 中断” 是什么意思？是什么中断了？是哪位高手让它中断的（楚江）由此可知,这是怎样的长江水啊！（浩浩荡荡,气概磅礴 ）把你的感受,送到诗句中读一读；就是这样的浩浩荡荡的长江水,遇到了天门山却（课件出示：至此回）“ 回” 有很多种说明,你认为是哪一种？（课件出示： 1、回旋名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、返回）这么气概磅礴的长江水, 由于遇到了天门山而回旋起来了,你说,这是一座怎样的山啊！那就读出它的气概来吧！（男生读,女 生读,齐读）天门山,楚江水,由于有了这几个动作的词,变得更有生命,更有活力了,那么青山和孤舟,诗人又是怎样把它们写活的呢？（课 件出示：两岸青山相对出,孤舟一片日边来）两座青山相对而立着,此时此刻的李白,好像感到两座青山在欢迎他呢, 假如说李白是客人,那么青山就是当地的（主人） ,面对这青山,这绿水,这孤舟,李白 会对着天门山说些什么呢？（课件出示：李白对着天门山,地说：“”）同学们,让我们带着李白的好心情一起动身吧（齐读,分组竞赛 读）四、升华情感,体会豪情 1、同学们,青山碧水,孤舟日边,这在常人眼里,就是一道美 景,而在李白眼里,就不仅仅是美景了；刘老师告知你们,李白年轻的时候,才华横溢,志向远大,20 岁时,把自己比作大鹏鸟,他说：“ 大鹏鸟总有一天会和风一起飞,直上云霄,读（课件出示：大鹏一 日同风起,扶摇直上九万里； ）2、为了早日实现抱负, 25 岁时,他离开家乡,一年之后,来到 天门山,看到如此漂亮的景色,联想到心中的远大抱负,再读（课件出示：大鹏一日同风起,扶摇直上九万里；）3、他觉得实现抱负已经指日可待了,这样的心情怎样表达呢？瞧,眼前天门山的美景,给了他一个机会,读（课件出示：天门中断 楚江开,碧水东流至此回；两岸青山相对出,孤舟一片日边来；）4、这么雄壮壮丽的景色,不正能代表他那博大的胸怀,远大的 志向吗？读（课件出示：天门中断楚江开,碧水东流至此回；两岸青山相对出,孤舟一片日边来； ）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案五、照料字词,新唱古诗 1、一千多年过去了,天门山依旧是天门山,山里的那些景物依 然是那些景物,读景物词（出示诗中的景物词,女生读）2、（出示诗中的动词）这些字,让没有生命的景物活起来了,它 传达着李白实现抱负的雄伟壮志； （男生读）3、这些字,已经来到了望天门山的灵魂中,它不但描画着 美景,更抒发着情感, 让我们把它变成一首歌, 唱在嘴里,刻在心里,记在脑里；（新唱古诗）；板书：青山碧水望天门山由景生情壮志豪情帆来日出教学反思：不知道其他老师有没有像我一样的困惑,平日教学中, 我最怕的就是古诗的教学；由于同学对古诗不甚感爱好,每当上古诗时,不是 一问一答,就是老师一言堂；但是当望天门山这首诗讲完后,却 没有这种感觉, 心反而里备感轻松； 由于这节课我不光是在规定课时内讲完,而且在课堂上没有我反复冗长的讲解,多数是我与同学之间的互动沟通； 仔细回忆一下整个教学过程,有这样一个设计环节牵引 着我和孩子们,让我感觉这首诗教下来很顺当；备课时,我反反复复看教材参考,自我感觉这首诗比较难讲；怎 样防止课堂上的一言堂, 同时又要带动同学的爱好呢？于是在教学初 设计这样的导入语： 李白的诗我们学了很多了, 通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说 他是个特别有才气、 敢大胆想象的诗人等等, 并随口背诵了很多以前 学过的李白的诗,我没有想到的是孩子们仍能例举这么多的诗来证 明；我趁机说道：“ 没想到你们对于李白明白得这么多,下面就请同学们跟随李白去观赏一段美景（望天门山的课件）出了由衷的称赞；,观赏终止后同学发接着让孩子们反复朗读望天门山这首诗,说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格,一下子就说对了这首诗的基调：壮丽；我紧接着发问： 你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨,抓重点字懂得这首古诗,感悟这首诗的特殊意境；让同学从“ 两岸青 山相对出” 的“ 出” 字中体会诗人敏捷的观看力,精炼的语言, 更让同学 从侧面感受到天门山的形状美； 这个“ 出” 字,让同学真正融进古诗中,融进意境中,感受到诗人激越的创作心情；在我的引导下,他们既说 出了天门山的险,又谈到了楚江的波涛汹涌； 轻轻松松学懂了这首诗；而是从 反思这节课, 我没有从以平常规的教学步骤教学这首诗,诗人的风格上来作为突破口, 既学了诗,又加深了对诗人的进一步的 明白；看来学习古诗这种教学方法也是挺好的！名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页