2022年课题成果报送鉴定书 .docx

精品_精品资料_安基教研办 鉴字第号安康市基础训练科研规划课题成果鉴定书自主学习模式探究与争论付春安康市汉滨中学2022年月日课题批准号GHKT2022021课 题 名 称课题负责人 所 在 单 位填 表 日 期安康市基础训练科研领导小组办公室 制可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_声明本鉴定申请的争论成果不存在学问产权争议.安康市基础训练科研领导小组办公室爱护作者的学问产权,拥有宣扬介绍、推广应用本成果的权力.特此声明.课题负责人签名年月日可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、基本情形提交成果主件鉴定的成果成果附件一、立项通知书二、自主学习模式探究与争论课题工作报告三、自主学习模式探究与争论课题争论报告四、计策摘要附件一：问卷调查样卷及问卷调查分析附件二：教学论文附件三：教学设计附件四：教学反思、案例、说课稿附件五：活动照片及获奖证书可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_申请鉴定方式原方案成果形式文本原方案完成时间2022年 5月 28日通讯的址安康市汉滨中学725000联系电子信箱174472717qq课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_付春汉滨区初级中学数学备课组长中一张朝青汉滨区初级中学教务处主任中高周高彬汉滨区初级中学数学老师中一全面负责课题争论工作, 课题申报,课题方案设计, 课题争论报告撰写帮助课题负责人组织课题争论活动,参与课题争论活动参与课题争论活动, 负责课题核心论文的撰写, 课题资料素材的收集,汇编资料的打印可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_张教军汉滨区初级中学数学老师中一唐成山汉滨区初级中学数学老师中一廖德虎汉滨区初级中学教科研老师中二二、总结报告 不超过 3000字,可加附页参与课题争论活动, 帮助课题负责人整理汇编课题结题资料、 制作汇报课件参与课题争论活动, 收集课题论文、教学设计等文本成果参与课题争论活动, 并负责调查问卷、调查报告的撰写, 收集图片资料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_主要内容提示： 1、课题预期争论方案的执行情形. 2、成果争论内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树. 3、成果的学术价值和应用价值,以及社会影响.4、成果存在的不足或欠缺,尚需深化争论的问题等.自主学习模式探究与争论 是我校结合教学实际, 由数学备课组于 2022 年 3 月提出并申报的课题. 于 2022 年 7 月经安康市基础训练科研领导小组办公室审定, 同意立项为安康市 2022 年“十二五”规划课题,争论周期为三年2022 年 5 月2022 年 5 月.我校坚持以新课程改革为突破口,以课题争论为切入点,全体课题组成员积极参与,仔细实践,使教科研工作富有肯定成效,取得了肯定的理论价值和实践价值的成果,到达了预定目标.现将几年来课题争论工作总结如下：一、细心组织,扎实支配当争论课题申报后,我们成立了课题争论小组,仔细做到争论课题.确保课题争论工作有序开展.课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1. 课题争论预备筹划阶段 2022 年 5 月 2022 年 8 月 ,仔细组织课题组成员,争论搜集有关文献,确定争论方案,制定争论目标、途径、方法,撰写课题研 究方案.2. 课题争论实施试验阶段 2022 年 9 月 2022 年 12 月 ,组织老师依据争论方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学习,撰 写论文,沟通心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的基础 上,探究适合中同学数学学习的自主学习模式.3. 课题争论完善总结阶段 2022 年 12 月 2022 年 5 月 ,通过在其次阶段的教学实践上,要求课题组成员仔细反思,理论与实践争论的成果整理档案,形成课题争论结题报告,接受上级验收评估.二、争论成果及分析 一形成“预展评检”的自主学习模式操作程序,一般可分为 4 个环节：1. 自主预习. 2. 展现沟通. 3. 总结点评. 4. 反馈检测二形成了“换位式”自主学习模式操作程序,一般可分为 5 个环节：三形成导学展现模式,合作探究模式等分析争论结果：一通过对“自主学习模式探究与争论” 在课堂教学中主要表达四个 “形成”：1.形成“预展评测”的教学模式.“换位式”自主教学模式可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3 形成同学学习新知时先自主预习的良好习惯.4.形成同学勇于沟通展现的课堂教学特色.通过争论、 实践促进了老师教学观念的转变和教学方法的改革,打破了原有的教学模式, 把同学争论数学沟通数学提升到新的高度,使同学在学习过程中主动懂得和把握数学学问与技能,数学思想和方法,同时也促进了同学在情感、态度、价值观等方面的全面进展.通过摸索、实践、反复总结,我校数学课堂教学出现出新的特点：1. 引导自学发觉式学习.2. 提倡沟通展现学习,发挥集体力气.3. 探究多样化学习方式.二通过对“自主学习模式探究与争论”的课题争论与实践,促进新型师生关系的形成.老师能给同学最多的摸索、动脑、沟通的时机,充分表达了同学是数学学习的主人,老师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用.这样,促进了在数学教学中新型师生关系的形成, 特别给老师作出了更为科学的定位.在课堂实际教学中,师生互动的同时,我们致力于突出师生关系的四个特点：指导性、相互性、公平性、进展性.科学合理的师生关系在课堂上进一步得以表达,既促进教者在训练教学方面的提高, 也使得同学各方面的进展更趋于和谐.为同学综合数学素养的提高,为同学终身思维的进展奠定了良好的基础.三通过对“自主学习模式探究与争论”的争论与实践,加大素养训练在中学数学课堂教学中的实施力度. 素养训练始终是现在数学教学中强调的重点,在课题争论的这三年中, 老师们的熟悉越来越深刻,明确意识到素养训练对于一个同学将来生活和工作的影响.以“预展评测”为主要模式,同学的素养在教学中逐步提高, 观看才能, 语言表达才能, 动手操作才能, 分析才能, 组织才能, 判定、推理才能诸方面都得到进展.同学的学习才能增强了,也更坚决了老师们实施素养训练的教学观念.三、通过对“自主学习模式探究与争论”的争论与实践,收成了丰硕的训练教学成果.1. 形成了适合我校同学的教学模式：自主学习模式, “换位式”教学模式,导可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学展现模式,合作探究模式等.2. 推动了各种自主学习模式在各个班级的应用,提高了同学自主合作学习能力.近几年来同学综合素养节节上升,每年为城区两所省重点高中供应70%以上的优秀生源, 办学成果得到各级领导、 训练同行、 同学家长一样确定, 事业蒸蒸日上.走出了一条滚动进展的路子,数学教学成效和社会效益均在城区乃至全市领先.从事课题争论的三年中,课题组成员积极撰写论文,张朝青老师撰写论文创 建积极的数学课堂环境 ,付春老师撰写论文“换位式”数学教学初探 ,周高彬老师撰写论文中学数学自主学习模式初探 ,张教军撰写论文浅谈中学数学问题意识的培育, 唐成山老师撰写论文数学课堂练习有效性初探等在校教研研讨会上研讨、发言.张教军老师的说课勾股定理获省级一等奖,张教军老师的勾股定理教学设计获区级一等奖,付春老师的平方根教学设计获区级二等奖等,廖德虎老师的整式的加减参与赛教获区级第一名等.· 四、存在的问题与后续争论没有任何一个模式是适合任何人的,自主学习的学习模式也不例外.有的同学性格内向或基础较差, 在自主学习沟通过程中不能真正的参与,表现为缄默不语或和他人说闲谈,使沟通流于形式.或者在自学过程中没有摸索,导致提不出问题, 不会质疑、不敢质疑.在展现总结阶段,不关注展现过程或者不敢展现,而只关注最终总结的结论.这些其实都是没有真正参与到自主学习中,仍是在被动接受.对于这样的同学怎样更有效的让其参与自主学习,提高学习才能,将是我们连续努力的方向.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三、课题争论主要阶段性成果序号1中学数学自主学习初探周高彬论文2创建自主积极的数学课堂环境张朝青论文3“换位式”数学教学初探付春论文4浅谈中学数学问题意识的培育张教军论文5中学数学教学的点滴谈周高彬论文6数学课堂练习有效性初探唐成山论文7二元一次方程组教学设计张朝青教学设计8一元一次不等式教学设计付春教学设计9勾股定理的逆定理教学设计张教军教学设计10一元二次方程教学设计周高彬教学设计11不等式及其解集教学设计唐成山教学设计12整式的加减教学设计廖德虎教学设计13整式的加减教学反思廖德虎教学设计14立方根教学反思唐成山教学反思15平方根教学案例付春教学反思16用坐标表示平移教学案例唐成山教学案例17平行四边形说课稿张教军说课稿18活动照片及获奖证书课题组照片阶段成果名称作者成果形式完成时间出版单位或发表刊物名称、期号可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_四、课题最终成果简介主要内容与要求提示：1、简介内容包括：该课题争论的目的和意义略写：争论成果的主要内容和重要观点或计策建议详写 .成果的学术价值、应用价值, 以及社会影响略写 .2、简介内容应由课题负责人撰写：文章内容要层次清晰、观点明晰、用语精确、文风淳朴,要有实质性内容,并具有整体性和系统性,不得简洁排列篇章目录.一、课题争论的目的和意义新课程标准认为： 自主学习是同学学习的一种重要方式, 学会学习是新课程的重要目标之一. 如何在数学教学中表达同学自主学习和到达学会学习的目标,这也是我们本课题争论的重要目的.因此如何使同学由“接受学习”到“自主学习,合作沟通”的学习方式的转变,已成为老师们必需摸索的问题.这正是产生本课题试验争论的背景.1. 我们发觉很多数学课对学问的结论比较重视,而对学问的形成过程重视不够, 缺乏有效的问题设计, 失去了很多进行才能培育和训练的时机, 误认为课堂教学时间紧,才能培育见效慢,不如“精讲多练”实惠.老师在备课时,更多的是摸索对学问 的稳固训练的设计,在这种思想指导下的教学设计往往只停留在学问内容的要求上, 不能兼顾到同学才能的培育和同学素养的提高,更不能教会同学学习.2. 以片面追求分数为特点的“应试模式”在数学课堂教学中盛行,中同学作业负担过重,主体意识和参与才能不强,独创精神和负责态度欠缺, 加上同学没有摸索的时间和空间,被动的听老师讲授,同学只能做录音机,不利于同学思维的进展,也 不利于同学主动学习态度的形成.现代训练理论认为, 同学学习数学的过程是一个连续不断的同化新知、 构建新知的过程. 同学学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的. 同学个性的形成和进展, 主要靠同学主体意识的形成和主动参与才能的培育, 训练实践的本质就在于同学的进展.因而, 我们进行引导同学自主参与学习过程的探究,不但要使同学学会,仍要引导同学会学,主动的学,创新的学,在课堂教学中建立以同学进展为本的训练理念, 以同学的学习才能提高为己任,引导同学动口、动手、动脑,深化懂得学问发生、发展的过程,使学习学问成为一种探究活动, 让同学自己经受新知的形成过程, 不是在老师的指令下悄悄接受, 同学的学问和才能同时才能得到进展, 自主学习才能也相应可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的提高,到达身心和谐的进展.三、争论成果及计策分析 一形成“预展评检”的自主学习模式操作程序,一般可分为4 个环节：1. 自主预习. 2. 展现沟通. 3. 总结点评. 4. 反馈检测二形成了“换位式”自主学习模式操作程序,一般可分为5 个环节：三形成导学展现模式,合作探究模式等分析争论结果：一通过对“自主学习模式探究与争论”在课堂教学中主要表达四个“形成”：1. 形成“预展评测”的教学模式.“换位式”自主教学模式3 形成同学学习新知时先自主预习的良好习惯.4. 形成同学勇于沟通展现的课堂教学特色.通过争论、实践促进了老师教学观念的转变和教学方法的改革,打破了原有的教学模式, 把同学争论数学沟通数学提升到新的高度, 使同学在学习过程中主动懂得和把握数学学问与技能,数学思想和方法,同时也促进了同学在情感、态度、价值观等 方面的全面进展.通过摸索、实践、反复总结,我校数学课堂教学出现出新的特点：1. 引导自学发觉式学习.2. 提倡沟通展现学习,发挥集体力气.3. 探究多样化学习方式.二通过对“自主学习模式探究与争论”的课题争论与实践,促进新型师生关系的形成.老师能给同学最多的摸索、 动脑、沟通的时机,充分表达了同学是数学学习的主人,老师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用.这样,促进了在数学教 学中新型师生关系的形成,特别给老师作出了更为科学的定位.在课堂实际教学中, 师生互动的同时,我们致力于突出师生关系的四个特点：指导性、相互性、公平性、 进展性.科学合理的师生关系在课堂上进一步得以表达,既促进教者在训练教学方面可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的提高, 也使得同学各方面的进展更趋于和谐. 为同学综合数学素养的提高, 为同学终身思维的进展奠定了良好的基础.通过对“自主学习模式探究与争论”的争论与实践, 加大素养训练在中学数学课堂教学中的实施力度. 素养训练始终是现在数学教学中强调的重点,在课题争论的这三年中, 老师们的熟悉越来越深刻, 明确意识到素养训练对于一个同学将来生活和工作的影响.以“预展评测” 为主要模式, 同学的素养在教学中逐步提高, 观看才能,语言表达才能,动手操作才能,分析才能,组织才能,判定、推理才能诸 方面都得到进展. 同学的学习才能增强了, 也更坚决了老师们实施素养训练的教学观念.三、争论成果的价值1. 形成了适合我校同学的教学模式：自主学习模式, “换位式”教学模式,导学展现模式,合作探究模式等.2. 推动了各种自主学习模式在各个班级的应用,提高了同学自主合作学习才能. 近几年来同学综合素养节节上升, 每年为城区两所省重点高中供应70%以上的优秀生源,办学成果得到各级领导、训练同行、同学家长一样确定,事业蒸蒸日上.走出了一条滚动进展的路子,数学教学成效和社会效益均在城区乃至全市领先.从事课题争论的三年中,课题组成员积极撰写论文,张朝青老师撰写论文创建积极的数学课堂环境 ,付春老师撰写论文 “换位式”数学教学初探 ,周高彬老师撰写论文中学数学自主学习模式初探,张教军撰写论文浅谈中学数学问题意识的培育, 唐成山老师撰写论文数学课堂练习有效性初探等在校教研研讨会上研讨、发言.张教军老师的说课勾股定理获省级一等奖,张教军老师的勾股定 理教学设计获区级一等奖,付春老师的平方根教学设计获区级二等奖等,廖德 虎老师的整式的加减参与赛教获区级第一名等.对于今后,我们将在数学组广泛的推广、应用课题争论成果,并为其他学科相 关争论活动的开展供应借鉴、示范作用. 进一步健全制度, 鼓励全体争论老师在今后的工作中连续争论,在争论中工作, 做争论型老师, 并在教学理论与实践结合上有较大突破与提高.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_五、专家组鉴定看法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_专家组组长签字：年 月 日六、专家组成员名单可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_姓 名专家组职务工作单位及职称签 名七、市训练科研领导小组审批看法负责人：公章年月日可编辑资料 - - - 欢迎下载