2022年比较初等教育形成性考核册答案 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 比较初等训练形成性考核答案作业 1第一 ,二章 一填空题1."比较训练 "作为一个术语和一个学科领域 活动家马克 ·安托尼 ·朱利安提出来的 . ,最早是由十九世纪初的一位法国训练家和社会2.朱利安于 1817年撰写出版了比较训练争论的方案和初步建议,为人类构建起第一个比较训练的进展框架 . 3.色诺芬在他撰写的波斯国王塞勒斯传中 ,比较系统地记述和评论了古波斯的训练见闻 . 4.西赛罗是古罗马的一位闻名学者和思想家 ,他在演说家和共和政体等著作中 ,比较争论古希腊雅典和斯巴达两个城邦的训练训练的方法 . 5.唐朝高僧玄奘旅行取经 20余年 ,完成巨著大唐西域记,记载了印度的西域国家的民族历史,社会宗教和文化训练 ,具体介绍了印度等国的训练制度 ,学校课程和老师教案 . 6.英国训练家克尔·萨德勒为后来的学者留下了一段名言 :" 校外的事情甚至比校内的事情更为重要 ,校外的事情制约和说明着校内的事 ." 7.1933年 ,美国哥伦比亚高校教授康德尔出版了比较训练领域中具有里程碑意义的经典著作比较训练争论. ·汉斯认为 ,"民族性 "是比较争论各国训练中,必需特殊重视的因素. 8.英国比较训练家尼古拉斯9.由于康德尔 ,汉斯 ,施耐德等同辈学者的大力提倡,用历史学的方法去探询制约训练进展的因素,成为 20世纪上半期比较训练的基本争论方法 . 10.1929年,中山高校庄泽宣教授出版了我国第一部比较训练专著各国训练比较论. 11.二战以后 ,国际比较训练机构大量涌现 .第一类是政府间国际组织 .第一产生的是国际性 ,政府间机构 "联合国训练 ,科学和文化组织 ." 12.文字的产生使人类社会进入到一个新时代,在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明,学校也最早显现在这些古代文明社会中 .如古代两河流域在公元前 3500年的马里城中 ,出现了 "泥板书舍 "；在古代埃及产生了宫廷学校 . 13.古代埃及产生了三类初等学校机构,第一种是寺庙学校；其次种是专为王国官吏的子弟设立的宫廷学校；第三类是政治学校 . 14.由于整个斯巴达社会处于一种"尚武 "的观念中 ,因此 ,斯巴达儿童的初等训练也带有很浓烈的军事颜色 ,这不仅表现在儿童的学习内容上 ,也表现在儿童所接受初等训练的场所上 . 15.罗马人在公元前 7世纪左右制造了自己的文字拉丁字母 ,这种文字成为欧洲在罗马 ,中世纪时期的通用文字 ,在西方历史进展的很长一段时期中 ,拉丁语始终是西方儿童所学习读写的语言 . 16.在希伯莱人的观念中 ,儿童是任性的 ,粗野的 ,愚蠢的 ,因此需要用皮鞭和棍棒不断训练才能使儿童学会听从 ,就象训练动物那样 .箴言中说到 :" 训练马用皮鞭 ,管驴用笼套 ,教儿用棍棒." 由于 " 愚蠢在小孩心中 ,只有棍棒才能把它赶走 ." 17.中国东汉以后的儿童语文教材分为两类:一是识字读本 ,二是读文读本 .在识字教案中 ,除前人的识字教材外,显现了新的识字教材,广为流传 ,甚至流传到日本. 千字文 ,成为以后各朝代主要的启蒙识字教材18.中国宋代显现三字经读本 ,都属于集中识字 . ,百家姓 ,同千字文一起成为宋代以后流传最广的文字19.早期基督教哲学家和思想家 ," 基督教思想之父 "奥古斯丁的训练思想对中世纪西方初等教育的进展状况影响很大 . 20.英国近代公共初等训练制度的确立应归功于 1870年初等训练法的颁布 . 1 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 21.1864年建立的 "基督教案校兄弟会" 后来成为法国从事初等训练的主要力气,该会的宗旨是:用本族语为劳动者子女供应免费初等训练 . 22.法国在 1880,1882,1886,1887年先后颁布了一系列普及初等义务训练的法案 ,统称为费里法案 .这些法案确立了法国国民训练的三大原就 :义务 ,免费 ,世俗化 . 23.1807-1808年.在法军占据柏林期间 ,费希特作了多次对德意志国民的演讲,号召通过进展国民训练来振兴德意志民族 . 24.美国南北战争后 ,其初等训练现代化完成的标志主要有 :第一是义务初等训练的普及 ,其次 ,初等训练开头不断地进行改革 . 25.1871年,日本成立了特地的训练治理机构 文部省 . 26.1886年学校校令的颁布 ,大大促进了近代日本初等训练的普及 ,但此时的 4年初等义务训练的普及是征收学费的 ,但直到 1900年,当日本政府获得中国清政府的 2.3亿两白银的巨额赔款后 ,遂开头实施免费义务训练 . 27.20世纪的前半期 ,法国初等训练的改革主要是环绕建立 二简答题 1.简述比较训练的特点 . "统一学校 "而进行的 . 答:1 比较训练主要以比较争论法为基本争论方法 ,同时辅以其它方法 . 2比较训练的争论着重以当代训练问题为争论中心 . 3比较训练的争论具有国际性和跨国性 . 4比较训练以整个训练领域的各种训练现象和训练事实为争论对象 . 2.简述比较训练的使命和任务 . 答:在比较训练进展的历程中 ,人们至少给予了比较训练三大使命 ,即科学的使命 ,人文的使命和决策的使命 .这三大使命又演化为五大基本任务 ,即1明白别国的训练 ,2熟悉本国的训练 ,3熟悉训练规律 ,4推动训练改革 ,以及 5增进国际懂得与合作 . 3.舒芬法案奠定了普鲁士公共初等训练的哪六大基础和特性答:1 父母有送子女上学的义务；2地方政府有供应学校经费的义务；3规定了初等训练的训练目标 ,教案科目和年级阶段；4规定了学校老师的培训 ,任命 ,晋级 ,奖惩和公务人员的社会位置；5确定了初等训练的分级行政治理体制；6确定了私立学校设立的规范和政府的治理规范 . 4.英国训练家迈克尔·萨德勒对比较训练的进展至少有哪些奉献答:第一 ,他明确提出了比较争论外国训练的目的 . 其次 ,提出了比较争论各国训练时 ,必需留意训练不是一个孤立的领域 ,训练的进展受到很多训练外部因素的制约 ,特殊要关注 "民族精神 "等"精神力气 "对训练的深刻影响 . 第三 ,警告比较争论者 ,不能简洁照搬国外的训练理论 . 第四 ,他拓展了比较训练争论的空间 ,将比较争论的关注 ,从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各洲的殖民地 . 5.英国比较训练家尼古拉斯·汉斯认为对训练有庞大影响的三大类因素是什么答:第一类 ,自然因素 ,即种族因素 ,语言因素 ,地理因素和经济因素；其次类 ,宗教因素 ,即天主教 ,英国国教 ,清教徒和其他宗教传统；第三类 ,世俗因素 ,即人文主义 ,社会主义 ,民族主义和民主主义 . 6.比较训练的蓬勃进展时期表现出哪些特点（也是 05任务）2 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答:1 比较训练争论规模快速扩大 , 2地域性 ,国际性比较训练团体涌现 , 3争论成果数量多 ,影响大 , 4争论方法多种多样 . 7.埃德蒙 ·金的比较训练思想包括哪三个部分答:第一部分是他特别重视争论各国训练所处的历史环境 . 其次部分是 ,把比较训练的内容和方法同目的联系起来 育问题的决策和行动作出奉献 . ,强调比较训练的争论应对当前重大教第三部分是 ,强调比较训练中比较分析的可比性.为了保证比较训练的可比性,他提出了比较分析的框架 . 8.学习比较训练有什么意义答:一是增长训练学问 .比较训练以及这门比较初等训练课就是为学习者供应明白外部世界,熟悉别国训练 ,从而熟悉我们本国训练的一扇窗户 ,一个通道和一个平台 .二是有助于学习别国体会 . 由于人类的成长具有共同的规律性 ,各国会显现一些共同的问题 ,各国也会显现各种尝试解决问题的方法 ,有些方法是行之有效的 .因此 ,学习比较训练和比较初等训练课程 ,或许会给我们的训练实践带来一些启示 .它会让我们明白各国面临的训练难题 ,明白各国在解决我们面临的问题时采纳的方法 .三是形成正确的训练观念 . 9."比较训练 "至今经受了哪些进展阶段答:从世界各国学者对比较训练学科进展的熟悉来看,比较训练的进展可以大致地分为" 比较训练的史前期 " 和作为一个学科的比较训练 等四个时期 . "领域创建 "," 学科建制 ","蓬勃进展 "和"泛化进展 "10.中国与日本在近代初等训练进展上存在哪些异同答:在近代 ,日本和中国都面临着如何从封建社会走向现代社会的问题,近代日本和中国的初等训练在进展上存在着共同之处 ,就是在近代初等训练制度的确立过程中 ,都广泛地借鉴了欧美的近代初等训练制度 ,也大量吸取了欧美初等训练的实践体会和思想 .但由于两国的社会状况不同 ,导致了两国近代初等训练的进展又存在很大的差异 . 从明治维新开头 ,日本从一个封建社会逐步转变为资本主义社会 ,学习和仿照的对象转向欧美国家 ,在进行政治制度 ,经济制度的变革中 ,初等训练也开头仿照欧美诸国来开办 .通过颁布多项法令 ,如学制令 ,训练令等等 ,逐步建立起国家主义训练制度 ,实施 6年免费义务初等训练的普及 . 而近代中国从 1840年鸦片战争后 ,逐步由封建社会伦为半封建,半殖民地社会 ,同时民族资本主义也开头在中国显现.在这种社会背景之下,近代初等训练的进展出现出多种性质训练机构并存的状态 .此时期 ,私塾仍旧是实施初等训练的机构之一.由于受到西方近代初等训练和教育思想的影响 ,新式学堂显现 ,近代初等训练制度得到初步建立 .但在近代中国 ,初等义务训练并没有得到普及 . 11.在西方奴隶社会时期 ,儿童的初等训练具有哪些共同的特点答:总的来说 ,在奴隶社会时期 ,儿童的初等训练具有以下几方面的共同特点 : 一是家庭在儿童初等训练中拥有及其重要的位置 .二是在儿童观上表达为 "性恶 "论倾向 ,在古希腊 ,罗马和古希伯莱文化中 ,儿童观上往往都倾向于 "性恶 "论.三是此时期初等训练的内容主要为道德训练和基本的读写算 . 12.影响西方近代初等训练进展的主要因素有哪些答:影响西方近代初等训练进展的主要因素有以下五方面 : 1文艺复兴运动与宗教改革运动.欧洲的文艺复兴运动与宗教改革运动促使西方民族意识和3 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 国家意识得到强化,促进了西方近代民族国家的建立,也促使了西方近代初等训练得以产生. 2工业革命 .工业革命提高了劳动生产率,从而增强了资产阶级的经济实力,为训练的进展提供了物质基础 .特殊是在初等训练的普及过程中 ,影响着初等训练的普及率 . ,训练经费的投入直接影响着普及训练的实现3启蒙思想运动 .它提出了初等训练进展的新方向 :世俗化和民主化 .从而极大地促进了近代初等训练制度的进展 ,也影响着现代初等训练进展的方向 . 此外 ,资本主义制度的确立 ,近代科学的进展等 ,都对西方近代初等训练的进展和确立产生了重要的影响 . 13.工业革命对西方近代初等训练的进展产生了哪些影响答:第一 ,工业革命提高了劳动生产率,从而增强了资产阶级的经济实力,为训练的进展供应了物质基础 . 其次 ,工业革命激化了社会的阶级冲突.使资产阶级政府不得不考虑普及初等训练. 再次 ,工业革命促进了自然科学的进展和运用.导致在 19世纪后普及初等义务训练成为西方近代各国普遍关注的问题,也促进了初等训练训练内容的更新. 14.工业革命后 ,英国初等训练发生了哪些变革答:1 国家开头逐步干预初等训练 .国家主要是通过供应拨款来干预初等训练 ,并开头通过自己的训练治理机构来治理国家的训练 . 2显现了一些新的学校形式 :星期日学校和导生制学校319世纪末确立起公共初等训练制度 . 15美国独立建国后的公立训练运动对其初等训练进展的主要作用是什么答:一是建立地方税收制度,由公共税收来兴办和爱护公立学校. 二是强迫入学 ,实施免费训练 . 三是建立公共训练治理机构 ,统一治理初等训练机构 . 四是初等训练的内容和方法发生变化 .大多数州采纳八年制 ,实行分班编制 ,学习科目得到扩充. 16.简述美国 " 进步训练之父 "帕克的训练观 . 答:帕克强调学校应当适应儿童的进展 ,而不是儿童去适应学校训练 ,在学校中 ,儿童应当处于学校的中心位置 ,而不是教案科目成为中心 .学校的重点应当在于培育儿童的观看 ,懂得和描述才能 .老师的基本任务是供应必要的和适当的条件 ,使每一个儿童的个性能得到充分进展 . 三论述题1.谈谈如何懂得比较训练家埃德蒙金提示比较训练争论者应当留意的概念,环境 ,制度和操作等四个方面的问题答:第一个方面是概念 ,即术语的语义问题 .例如 ,在比较各国的老师问题时 ,我们不能忽视 "教师" 一词在不同国家 ,不同时期的实际涵义 ,也不能忽视人们有可能以不同的词语表达 " 老师 "的涵义 .在英语中 ,"tutor","master","professor", 都有 "老师 "的含义 ,都可以翻译为 "老师 ".但是他们之间有时却有着不行忽视的语义的区分 .为了精确比较不同国家或地区 ,不同历史时期的同类现象 ,比较训练争论者必需第一向语言学家和分析哲学家请教 ,在他们的领地里研修学习 . 其次个方面是环境 ,或者说来龙去脉 context. 争论人员要留意以下三点 :第一 ,"环境 "或"来龙去脉 "比" 背景 background" 包涵性更广泛 .背景的局限之一是主要指向事物的依存条件 ,而未把进展演化的事物本身也包括在内 .但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物 ,或者新的生长阶段来说 ,旧事物 ,以前的阶段也是新事物 ,新阶段的 "背景 ".其次 ,要留意背景的动态性 ."background" 一词的其次个局限性在于它的静止性,而新事物却往往是在背景的不断变动中成长起来的 .第三 ,要深化地熟悉背景 ,其中很重要的一点是 ,明白身处被比较的训练体制中的人对体制和问题的懂得和看法 .金认为 ,"假如没有这个部分 ,比较分析就不行能真实 ".不深化明白4 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 环境和大事的来龙去脉,不明白当事人的感受和见解,我们就很难明白改革的缘由,很难评判政策的的胜利与缺失 ,因此也很难作现象 " 并置 "之后的 "诠释 "和判定 . 第三个方面是 " 制度 ".金认为 ,制度是观念的表达 ,稳固而实在 .通过对决策机构 ,实施机构的研究,通过对法规 ,章程 ,重要文献的争论 ,各国的制度是可以熟悉的 ,各制度之间的差异是可以分辩的 . 第四个要留意的问题是 "操作 ".金指出 ,由机构和文献表达的制度与年复一年 ,日复一日的操作,实施之间有很大的差距 .一种制度的有效性和健全性与实际操作有亲密的关系 .从实际操作中 ,比较争论者才能获得关于一种制度的最终评判 . 2.谈谈如何懂得布莱恩 霍尔姆斯 " 问题解决程序 "中的五个步骤 . 答:第一步 ,选择与分析问题.霍尔姆斯认为 ,比较训练主要应当选择和分析当前各国所关怀的重大问题 .一类是训练内部问题 ,如各国课程体系的比较等 ,另一类是属于训练与社会其他领域有关的问题 ,如几国训练投资问题的比较争论等 . 其次步 ,寻求解决方法 政策 .比较训练争论的任务是分析说明哪些政策和方法更适合哪些地区,哪种环境 ,或者提出对某一国家更为现实有效的方法 . 第三步 ,细述前提条件或者背景.霍尔姆斯认为 ,训练比较中 ,应当留意各国训练政策和实践的前提条件和背景 .缺乏条件和背景的训练体会是无法在另一个国家中实施的 . 第四步 ,验证有关因素和结果 .验证应留意三个方面 :详尽地描述 ,分析训练制度及与其相关的政治 ,经济 ,文化和社会等背景；选择出与具体问题紧密相关的打算性因素；庄重评判这些决定性因素 . 第五步 ,比较规律预言得出的结果和观看到的事实 .假如规律预言和实践结果相符 ,证明比较争论得出的规律预言的精确性；假如不相符 ,就会供应一个有意义的反馈 ,检验比较争论过程和假设的合理性 . 3.谈谈如何懂得终身学习与学习化社会理念 . 答:终身训练与学习化社会的理念是当今世界一种重要的训练理念,对各国包括初等训练在内的整个训练系统都产生着影响 .终生训练是从时间的纬度动身 ,强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展 ,要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所 .终生训练与学习化社会是紧密相连的 ,终生训练是学习化社会的基石 .终身训练思潮产生于 20世纪60岁月 ,其产生的标志是法国训练家保罗·郎格郎的终身训练导论于 1965年的出版 .终身学习和学习化社会要求学校训练转变原有的对学习的看法,要求更加留意学习者主动性的发挥 ,要求转变老师和同学的角色和师生关系 ,要求更新学校的训练重点 .它强调学校的学习应更加表达生活性 ,在训练目标上更加留意进展性 ,强调学校与整个社会之间的紧密联系 ,充分调动和利用社会的各种条件和资源.很多国家都以终身训练和学习化社会理念作为训练改革的指导思想 ,日本从 20世纪 80岁月后的历次训练改革中都强调了终身训练和学习化社会的构建 .美国 80岁月的高质量训练改革也强调构建学习化社会.英国在 20世纪末就将优先进展教育,加快信息化步伐 ,建设学习化社会作为实行训练改革的重要国策之一 .通过建设国家学习信息系统 ,全面提升国家的社会文化和科学技术基础的标准 ,将英国建设成学习化的社会 . 4.谈谈如何懂得全民训练理念 . 答:全民训练思想认为儿童 ,青少年和成人的基本学习需要是多样 ,复杂和不断变化的 ,因此有必要扩大并不断重新确定基础训练的范畴以便能包含以下内容 : 学习始于幼儿阶段 .因此 ,这需要幼儿护理和早期训练 ,这些可依据不怜悯形通过对家庭 ,社区或机构作出支配 . 除家庭训练外 ,学校训练是对儿童进行基础训练的重要形式 .必需普及学校训练 ,确保全部儿童的基本学校需要都能得到满意 ,并考虑到社区的文化 ,需要和才能 .起补充作用的其他训练方案有助于满意那些很少或没有机会接受正规训练的儿童的基本训练需要 ,但这些机会应当5 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 达到与学校训练相同的标准并得到足够的支持 . 青年和成人的基本学习需要是多样的 ,应当通过多种形式加以满意 .扫盲方案不行缺少 ,由于读书识字本身是一种必要的技能 ,同时也是其他生活技能的基础 .用母语扫盲可以巩固文化特性和文化传统 .其他的学习需要可以通过以下方式来满意 规训练方案 . :技术培训 ,学徒和 正规或非正利用一切现有的信息手段 ,沟通渠道和社会活动来帮忙传播基础学问 ,并就社会问题向人们进行宣扬和训练 .除传统的手段外 ,仍可以利用图书馆 ,电视 ,广播和其他传播媒介以发挥其满足全民基础训练需要的潜力 . 全民训练的具体目标包括到 2000年普及和完成初等训练 ,提高学习成果 ,使肯定年龄段的肯定比例的儿童达到或超过规定必需的学习成果水平 ,降低成年人文盲率等等 .但由于人口增长 ,经济落后 ,经费缺乏 ,师资缺乏等多种因素的影响 到很大的困难 . 作业 2第三 ,四章 -填空题,使得这些全民训练目标在实现的过程中遇1.美国训练行政制度的基本特点之一是高度的地方分权 . 2.目前 ,英国实行 11年义务训练 . 3.法国是个政教分别主义的国家,国立学校都是世俗学校,不答应进行任何宗教训练. 4.到了 1900年,中日甲午战争后,依据不公平马关条约,日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银 . 5.随着进步训练运动的进展,以杜威为首的有用主义训练哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据,很多美国初等学校依据杜威的"儿童中心论 " 来编制和支配初等学校的课程 ,编制课程方案 . 6.1944年 ,英国设立了 11岁考试来掌握初等训练和中等训练的连接 学校课程标准大体上一样 . ,这使得英国各地区的初等7.现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国学校训练方案所规定的,共7门:法语 ,数学 ,科学与技术 ,历史与地理 ,公民训练 ,艺术 ,体育 . 8.日本初等学校课程实行的是全国统一的课程标准 准. 二简答题,由文部省制定和颁布初等学校的课程标1.简述美国全国训练学会对学校训练目的的概括 . 答:1 增进儿童的健康和进展儿童的体格；2增进儿童的心理健康和进展儿童的人格；3进展儿童对社会和科学世界的熟悉；4进展儿童有效地参与民主社会的技能；5进展儿童民主的生活价值；6进展儿童的制造性才能 . 2.简述英国幼儿学校的训练目标 . 答:1 锤炼幼儿的体格；2培育良好的习惯；3进展幼儿的个性；4训练幼儿说话和听话的才能；5供应活动和嬉戏的机会,熟悉较多的事物,以增进其生活智能. 3.简述英国学校训练目标. 6 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答:1 进展儿童身心健康；2陶冶儿童优良行为；3增进儿童对环境的熟悉与爱好；4培育儿童正确的观看才能；5指导儿童正值的课余活动；6激发儿童养成科学的态度与精神. . 4.简述美国的儿童中心课程编制方式答:美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的才能 ,留意在各种社会实际活动中培育儿童的才能和个性,爱好及需要为中心来方案学习的活动 .虽然在所设的课程上与学科中心课程相似,但它的教案目标更为广泛,教案组织方式不同.没有固定的教案方案和教案方法,由老师自己制造 ,书本 ,教材和教具的使用也都依据儿童的爱好和需要而定,一般采纳活动的方式来组织教案 ,因此 ,又称为 "活动课程或 "体会课程 ".例如 ,杜威为了加强学科之间的联系 ,主见初等学校的课程环绕社会活动来开展 ,他在自己的试验学校中为儿童供应了包括烹饪 ,缝纫 ,木工 ,种植 ,历史等在内的各种活动 ,使儿童在活动中学习 ,在"做"中学习 . 5.影响初等学校课程改革的因素有哪些（05任务）答:影响初等学校课程改革的主要因素包括人类社会的进展 ,各地区的训练传统 ,老师以及课程改革政策等等 .其中 ,人类社会进展中的一些共同变化 ,对各国的初等学校课程提出了改革上的共同要求；而某一地区和某一国家的文化训练传统又使得各国初等学校课程改革又有所不同；老师对于初等学校课程改革来说,是影响课程改革目标是否达成的重要因素；国家和政府所制定的课程改革政策就是初等学校课程改革实施的有利的支持系统 . 三论述题1.谈谈主要发达国家训练行政体制改革的趋势. ,主要有两种趋向,一是原先实答:在训练行政治理上,很多国家也出现出一些共同的改革方向行分权制的国家纷纷实行多种措施来加强国家对训练的掌握和治理,以保证整个国家的训练能保持肯定的质量水平上 ,例如美国就通过专项经费等途径来加强联邦政府在基础训练 ,包括初等训练上的影响和掌握 ,使包括初等训练在内的基础训练改革能表达国家的需要 .又如以 "伙伴关系 "为特点的英国训练行政 ,1988年训练改革法颁布以后 ,中心增加了课程和考试的管理权 ,加大了对初等训练的干预 ,从而显现集权的倾向 .而另一种趋向就是原先实行高度集权的国家 ,就在训练治理上开头部分分权 ,给予地方更多的训练自主权 ,以便调动地方的积极性 ,使训练改革能有效地进行 .如传统的集权型训练行政体制的法国 ,开头借鉴地方分权制国家的训练治理体会 ,将部分权益下放给地方 :由市镇负责初等训练的全面治理 ,将学校老师由国家治理改为由学区治理 ,在学制 ,教案大纲 ,教材治理等方面也逐步下放权力 ,促进训练治理体制的多样化 .又如日本自 20世纪 80岁月以来 ,也在不断强调增强地方训练行政机关的自主性和灵活性 ,在其训练行政体制中 ,地方乃至学校的权限有进一步扩大的趋势 . 2.举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势 . 答:在初等学校课程改革中 ,课程内容的改革是其主要的组成部分 .各国初等学校课程内容的改革主要表达出不断现代化的趋势 ,主要表现为 : 加强科学技术的启蒙训练1984年第 39届国际训练会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙训练 ,并且提出了三点建议 :一是进行科学技术启蒙应依据科学技术的进展,儿童性格的全面进展以及个人与社会生活的需要 .二是科学技术启蒙建议应致力于进展儿童对科学的基本态度 ,如制造性 ,批判性 ,客观性和严格性 ,以及使儿童获得从切身环境动身 ,与智力 ,体力进展相适应的基本科技概念 ,才能和技术 ,例如观看 ,操作 ,测量 ,分类 ,探求 ,沟通等 .三是科学技术启蒙训练应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响7 / 16 ,培育全部同学对待科学技术的积名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 极性 ,使儿童具有对新技术和科学应用于社会的学问,培育同学对待自然和对待科学技术的情感和态度 ,为儿童走向将来社会的生活作预备 .在科学课程的内容方面 ,力求准时删除陈旧的内容 ,增加反映现代科学技术新成就的内容 ,加快现代科技到教程的转化过程 ,促进课程内容的现代化 . 1985年法国训练改革中把"科学与技术 " 课作为科学启蒙训练的主要课程.强调 "科学与技术 "课的目标在于 :使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法,增强儿童敬重事物存在的客观性,建立假设和证明的必要性等科学品质 ,以及使儿童具有创造制造的爱好 .科学训练的目标仍在于探究科学训练的结构 ,在于培育良好的科学态度和科学的思维方法 . 科学技术的启蒙训练在英国初等学校课程改革中也受到极大的重视.英国初等学校科学训练所要完成的目标包括 :传授科学学问 ,培育科学观 ,科学才能和科学的态度 .其中科学才能包括观看才能 ,提出问题的才能 ,提出假设的才能 ,猜测的才能 ,方案和执行调查的才能 ,说明说明的才能 ,交际的才能 .科学态度的培育主要包括奇怪尽心 ,对事实的敬重 ,转变自己观点的意愿 ,批判性反思以及对有机物和环境的敏锐性 . 日本政府同样重视初等学校在培育儿童科学素养和才能方面所具有的重要价值 ,在历次的课程改革中 ,理科课程内容不断地得到修订 .在 20世纪末所进行的理科课程标准修订中 ,日本文部省提出修订理科课程标准的基本方针,要求理科课程必需使同学拥有对科学的奇怪心和探究心 ,靠近自然 ,进行有目的 ,有意识的观看和试验 ,以培育同学科学的调查才能和态度 ,形成科学的观点 .为此 ,初等学校理科课程的目标修订为 :靠近自然 ,进行有猜测的观看 ,试验等 ,培育问题解决才能和喜爱自然的心情 ,同时试图懂得自然的事物 ,现象 ,养成科学的看法和想法 . 重视运算机训练的普及80岁月的训练改革中 ,为了实现训练的现代化 ,法国在改革基础训练的课程内容上大大强化了运算机训练内容 ,1985年法国提出了 "大众运算机方案 "PIPI, 从学校四年级开头 ,将"运算机入门" 列入 " 科学与技术 " 课程中 ,作为必修内容 ,并拨专款购置电脑 1月有 ,法国训练部对全国基础训练这运算机教案的标准作出新的规定,以实现 "学校电子化 ".1986年1 :要求学校运算机教案应完成两个目标 ,一是模拟 ,即让同学通过嬉戏领悟运算机在实际生活中的作用；二是猎取知识,即学会利用运算机的功能来获得信息和学问,由于运算机可以使查找相关资料和信息的工作变得简洁而快捷 ,因此 ,有助于培育同学的辨别 ,分析才能 . 英国在 1988年的训练改革中就将 " 信息技术 "列入全国统一课程中 ,为全面提高英国同学的信息和传播技术才能 ,在新的国家课程中 ,英国政府将原先 "信息技术 " 课程改为 "信息和传播技术". 开设此课程的目的在于使同学学会发觉 习. 更加留意基础学科的改革,探究 ,分析 ,交换 ,供应信息 ,制造性和独立性地学母语 ,数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革内容 .从20世纪 80岁月的课程改革以来 ,母语和数学的重视在各国的初等学校的课程改革中都得到了表达 . 英国政府早在 1980年的学校课程框架询问文件中就指出,把握语言和数学方面的技能对于同学学习其他课程来说是必不行少的 ,英语和数学应当成为全部儿童必学的科目 ,并且 ,所花费的时间不能少于肯定的比例 .而在 1988年的训练改革中 ,英国政府将英语 ,数学和科学列为初等学校必需开设的核心课程,此后 ,又将这三门课程列为必需进行阶段性统一考试的科目.这些课程改革政策的实施 ,反映出英国政府对于初等学校的这些基础学科的重视 .为了迎接 21世纪社会进展的庄重挑战 ,英国政府从 1995年起开头实施提高中学校水平方案,到2000年新实施的国家课程中 ,提高基础学力仍旧是课程改革的基本方针 .从1999年起 ,英国政府在初等学校中开头实施 "国家基础学力战略 ",包括 "国家读写战略 "和"国家运算战略 ".为此 ,英国政府投入巨资以资助初等学校英语 ,数学老师的培训和英语 ,数学帮助教案材料的出版 ,并设立" 国家基础学力战略 "网站 ,以获得社会全方位的支持 . 8 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 法国政府在 20世纪 80岁月后的课程改革中也特别重视法语等基础课程 .他们将法语看作是学生以后的学业和职业生活是否胜利的打算性经 .国民训练部为了促进法语课程的改革 ,组织有关阅读活动 ,建立和完善学校的图书馆等 .例如 1988年,法国的前文化部长组织了 "阅读狂热 "活动 .法国政府积极宣扬 " 书籍面对全部学校 ",重视为学校供应贷款 ,以帮忙学校建立或完善学校图书馆 ,以及促进地方出版业 ,加强学校图书馆和市图书馆的合作 ,以便使同学获得良好的阅读机会 . 国语等基础课程在日本初等学校课程改革中也受到重视.从20世纪 50岁月起 ,日本初等学校的国语课程不断地进行着改革,其在整个初等学校课程体系中的位置越来越重要,仅仅就其课时量来说 ,出现出不断增长的趋势.例如在 1947年,1958年,1977年,1989年,日本都颁布了新的课程方案 ,在这些新课程方案中,国语课的年 周课时数不断增加,直到 1989年以后 ,才没有递增 ,保持肯定的课时数. 作业 3第五 ,六章 一填空题1.在美国初等学校的阅读教案中 ,常常采纳的一种教案方法是 "5W-H 教授法 ". 2.英国初等学校同学的学业成果评定主要有两大方面 ,一是关键阶段末的统考 ,二是校内老师的评判 . 3.日本初等学校国语中的写作教案主要包括语汇教案 ,作文教案和书法指导三方面 . 4.英国于 1990年发表的公民训练文件中指出 ,公民训练的目标包括学问 ,技能 ,态度和价值观四方面 . 5.日本 1998年颁的学校