2022年浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈构建学校语文高效课堂的有效策略闻名的训练家斯宾塞早就警告我们：“ 硬塞学问的方法常常引起人对书籍的厌恶,这样就无法使人得到合理的训练所培育的那种自学才能,反而会使这种才能不断地退步；” 这句名言为我们指明白新课改的方向, 学校语文教学要更加重视课堂教学的优化,我们要把课堂仍给同学,让同学在课堂上张扬个性、呈现自我,完全剔除“硬塞学问的方法” ；由于只有同学在课堂上能自主学习了,把握了学习方法,我们的学校语文教学才会逐步走向高效课堂,才能促进学校语文教学质量的全面提高；那么,如何构建学校语文高效课堂,仍是我们在不断实践和摸索的课题；我想从以下几点做起：一、抓纲务本,质疑导学,是建构学校语文高效课堂的前提；随着我县高效课堂的强力推动,学校语文教学必需顺应这一历史潮流；要打造高效课堂,第一要做到抓纲务本；抓纲就是要吃透新课标,务本就是要弄清课本的学问要点、重点难点及教学目标；在此基础上老师要编制科学实效的导学案,在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次同学认知规律的学习方案；要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般同学受到鼓励,学习困难的学生也能尝到胜利的欢乐；要让每个同学都学有所得,最大限度地调动同学的学习积极性,提高同学学习的自信心；其次是质疑导学；在课堂上,要发动同学质疑问难,把自己需要解决的问题提出来,老师把这些问题按学习的层次归类整理,然后据此组织同学研讨；采纳“ 质疑导学 ” 的方法,使课堂教学模式发生了变化,同学积极发言,课堂真正活跃起来了,同学的学习主体位置得到了真正的表达；如教学雾凇苏教版第七册中这样一段：清早,寒风吹拂,雾气缭绕；人们闲逛在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地称赞：这真是“ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀！黄老师在引导同学品读观赏、充分感悟后,设计了如下练习：假设你看了雾凇奇景,会怎样称赞？同学语言丰富,思路开阔；二、科学分组,合作探究,是建构学校语文高效课堂的基础；学校语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动；开展合作学习,就必需组建学习小组,科学分组本着 “组内异质,组间同质”的原就,即全班同学依据成果、才能倾向、个性特点等分为假设干个小组,这样既可以增加小组合作成员的多样性,同时又可以增加合作学习小组间的竞争性；组内每人都有分工,如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等；总之,小组成员必需明白自己应承担的角色,明白各自该为小组做什么；但角色可以适当轮换,这样能让小组成员有时机担任不同的角色,为同学制造多种尝试的时机,以此来增强合作者的合作意识和责任感；同时,小组各成员应形成一个利益共同体,形成一个有战役力的群体,确保每一次探究学习的质量；教学离不开预设,但假如一味按部就班,连开场白、过渡语、终止词的语气、手势、表情都事先设计好了,这不是教学而是演戏；同样,假如一味强调现场生成教学,可能脚踩西瓜皮,滑到哪里就到哪里；预设与生成应当是相辅相成、互为作用,通过预设去促进生成,通过生成完成预设的目标；有效的教学预设应具备两项功能；如一位老师教学 草地夜行 最终一段时, 有意让同学边阅读边摸索,提出疑难问题；结果同学提出了如下问题：1.这一段两次显现“ 要记住革命 ” ,为什么前一次加引号,而后一次不加引号呢？ 2.这一段开头写了风大、雨大、天黑,这些环境描写有什么作用？3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是 “ 无边的黑暗 ” ,又怎能 “ 观察了一条光明大路”？4.前面写小战士饥饿疲惫,走路只能“一步一挨” ,后来他既没休息过,也没有吃东西,怎么能“迈开大步 ”走呢？三、多彩的课堂形式,是建构学校语文高效课堂的保证；优质高效的学校语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必需立足于同学,让同学积极参与语文学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而到达这一最终目标；例如教学翠鸟时,可在课前让同学说说自己喜爱什么动物,从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料,上课时让同学通过联系上下文以及课外资料,初步明白翠鸟的有关学问,体会翠鸟是大自然中的一员,应当赐予爱护；教师可启示同学摸索 :翠鸟究竟有哪些详细生活习性呢？这时老师为了连续培育同学的自主探究才能,不把答案告知同学,而是说：“ 这个问题值得去争论,你们课后连续查找资料,等找好资料,我们再沟通探讨； ”这样的教学,实现了课堂向课外开放让同学带着问题从课外转向课内,再走向课外,培育了同学的争论爱好,进展了同学的创新才能,努力构建课内外联系、校内外沟通的语文训练体系,转变了以往名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况；四、课后注意 “ 课堂教学反思 ”,是构建高效课堂的推动器；布鲁姆说过： “学习中常常取得胜利可能会导致更大的学习爱好,并改善同学作为学习者的自我概 念； ”教学反思是课堂教学再熟识、再提高的过程,但现实中我们很多老师往往做不到,上完一堂课就 以为任务完成、万事大吉；而事实上,大凡优秀的老师都特别重视课后反思,这些老师也都特别看重课 堂反馈并在教学中长期坚持摸索的习惯,不断地反思教学,即使是教学多年的老老师,由于他们清晰没有反思的体会是狭隘的体会,至多只能成为浅薄的熟识；总之,如何构建学校语文高效课堂是我们每位学校语文老师面临的争论课题,只有我们在教学实践 中学习大量先进的教学体会,经过教学不断砥砺和不断的探究,我们的学校语文教学才能走向美好的明 天；课堂教学的有效性是和谐课堂的核心；所谓“ 有效”,主要是指通过老师在一段时间的教学后,学生所获得的详细进步或进展的程度；有效教学要求老师肯定要有“ 对象” 的意识,必需以同学为主体,以同学的进展为前提,整个教学要从同学的“ 学” 动身,真正做到“ 以学定教,因学而教”；本人结合自己的教学实践,从以下几点阐述实现有效教学的策略；一、高效课堂教学中情境导入的策略 1、激发爱好,创设情境托尔斯泰曾说：“ 胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好； ” 的确,爱好是最好的老师,只有让同学情愿学、主动学,才能到达良好的学习成效；我国古代大训练家孔子也曾说：“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者；” 只有“ 好知”“ 乐知” ,才能有高涨的热忱和剧烈的求知欲望；2、角色扮演,体会情境 角色扮演在语文课堂教学中常常被采纳,但如何让同学真正融入角色,这就要求老师在教学中帮忙同学深化懂得课文,让同学真正融入角色去懂得,去感悟；狐狸和乌鸦这篇课文的出色之处就是狐狸和乌鸦的几处对话,教学的重点也应抓住狐狸和乌鸦的几次对话,体会人物的感情,明白其中的道理；二、高效课堂教学中调动同学积极性的策略 1、设置悬念,调动学习爱好课堂教学中激发同学学习爱好的方法很多,教学的开头设置一个问题的悬念,会引导孩子去摸索、去探究,以此激起同学极大的奇怪心和求知欲；教学大禹治水这篇课文时,我并没有像其他老师那样,一开头就复习词语,而是出示了两个同音字：制和治；如此设置问题的悬念,的确激发了同学的兴 趣,大大提高了课堂的教学效率；2、开展竞赛,激发学习爱好在教学中让同学参与竞争同样是激发爱好的有效途径；每个同学的内心都期望自己被关注、被认同；当自己存在竞争的才能时,他们就会呈现自己,凸显自己的优势,所以竞争符合同学的心理特点；为了提高同学的积极性,老师要制造条件让同学在课堂教学中参与竞争；三、高效课堂教学中发挥同学主体作用的策略 1、建立民主的师生关系,让同学敢做主人在教学活动中老师必需成为同学的良师益友,以真挚的感情和真诚的语言去唤起同学剧烈的主人意 识,在学习一篇课文的时候,让同学明白这节课的学习内容是什么,从而制定自己的学习目标,并能融入课堂教学的活动中来,将“ 要我学” 变为“ 我要学”；2、营造宽松的学习环境,让同学勇于实践 要让同学成为主体,就要积极营造宽松的学习环境,真正地解放同学,而不是用考试、作业来压制名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学,使得同学始终在老师设定的条条框框里出不来；比方在课堂教学中,老师可以采纳自主争论的方式来进行教学活动,同学在有了学习的意识之后,会主动参与争论之中,虽然课堂看起来是乱的,但学生是在积极投入地参与学习,学习的成效确定好；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提高学校语文课堂教学有效性策略之我见在新课改的大潮中,很多特级老师和优秀老师出色的课堂教学呈现,曾一度让众多一 线老师看到了语文课堂教学的春天；那布满聪明布满诗意的出色课堂成了我们追求的抱负 境域；然而,几年过去了,当我们冷静地注视现实中的语文课堂教学,却发觉很多老师是在邯郸学步,更多的老师就是“ 新瓶装旧酒”,很多语文课堂教学仍旧出现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态,同学语文素养得不到真正有效的提高；经对语文课堂教学调查分析中发觉,常态教学中,“ 老师苦教、同学苦学” 的现状依旧普遍存在着；其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学 层次的低下、预设与生成的冲突等等；造成同学学习状态低迷,学习爱好渐失,学习才能 低下,主动精神与制造力缺乏； 课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬,课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦；师生实际付出的精力与实际收效之比不 和谐、不对等；因此,如何使我们的老师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌 握课堂教学有效性的策略,是摆在我们面前的一个难题；经过多年的教学实践与探究,笔者认为,要提高课堂教学的有效性,以下一些细节上 入手；一、充分预设,提高教学预备工作有效性 进入新课改以来,“ 无法预设的出色” “ 课堂生成” 被很多老师盲目拔高,导致很 多老师不致力于课前的梢心预设,而将课堂实际效益更多的寄期望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的铺张；其实对于更多的一线老师, 特别是更多的年轻老师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着特别重要的意义；1. 提高程序预设的有效性；备课强调独立钻研、自主备课与合作争论、集体备课相结合；教者第一要深化研读教材、感悟和把握住教材的内涵,自主备课时仍要考虑到适合任 教班级同学学法的争论与设计；在此基础上,带着自己的摸索,加强同教研组老师的集体 备课,共享收集的教学资料,拟定教学的重点难点训练点,商讨有效高效的教学策略；自 主备课与集体备课的有机结合,能切实提高程序预设的有效性,为实现课堂教学的有效高 效奠定坚实的基础；2. 提高课前预习的有效性；始终以来,课前预习这个环节最易被很多语文老师无视；没有同学高质量的预习预备,就不行能有高效的课堂教学；实际教学中,特别是对中高年,并通过课堂反馈提 级的同学执教者应当教给同学一些预习的方法,如“ 不动笔墨不读书”高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题,比方熟读课文,学会生字词等,让同学提前进入学习状态,节约课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查,教 学即可以从预习入手,以学定教；四是指导同学学会采纳不同的方法,收集与学习内容有 关的资料；既有助于学习更好地把握文本,又培育了同学的自学才能与运用才能；二、多元整合,提高课堂实施的有效性 教学预备工作只是有效课堂教学的基础,老师能驾驭课堂,把预设变成出色的出现,才是关键所在；在课堂教学中,应把握住以下几个元素,以提高课堂教学成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - l. 教学目标 : 第一,老师应有明确的课堂教学目标；目标应依据教材、课时、班级学情 正确定位,三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次,老师应依据课堂的动态进展恰 当地调整预设目标和生成新的目标,预设目标和生成目标应有所侧重；再次,老师应主动 对目标的达成度自我评估；2. 师生角色：同学是课堂学习的主体,老师是同学学习的促进者,课堂活动的组织者,同时老师也是自我专业成长的主体；没有老师的专业成长,就难有同学的自主进展,课堂 中双主体在不同层面上不断和谐和共同进展；课堂中老师应正确地定位自己的角色,并努 力促进同学形成正确的角色感；3. 教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合；前 者代表传统的教学设计观,以老师的教为动身点,以教学主线为轴贯穿全课,教学设计严 密,教学步骤细致详细,师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教 学设计观,以同学的学为动身点,以“ 教学块” 或言之“ 学习单元” 来组合构建课堂,一堂课可能是“ 多块”,也可能只是“ 一块”,更表达一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成；我们提倡多元的组块教学 设计,但也不舍弃肯定范畴内的线性教学设计；4. 教学方式：传统的课堂,往往只注意老师教法的争论与挑选,有效的课堂教学包括 老师科学地教与同学科学地学的两重标准；语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书 感悟法；我们要依据不同文章的特点来挑选教学方式；问题教学法重视老师的引领,较适 于比较理性的文章,较适于对文章作相线条的处理,以导读之：读书感悟法重视同学的自 读自悟,较适于比较感性的文章,较适于对文章的出色细部进行教学,以研读之；5. 教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程；教学资源包括文本 资源教材资源与扩展阅读资源 、媒体资源以及人的资源主要指师生的资源；课堂中 老师应重视师生共有资源的开发,更应重视开发老师自身的资源；三、自觉反思,提高教学监控行为的有效性 教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判定行为；课堂 教学监控行为一方面是激发同学学习爱好,调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进老师自觉形成教学内省力的一种方式；教学监控行为应当始终贯穿于整个教学活动的始终,而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思；教学监控行为主要涉及对同学课堂学习实效的监控与对老师教学专业活动的监控；对同学课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评判；这种评判第一是一种完整的评 价,包括鼓励和批判；同时也是一种针对性很强的评判,既要防止空洞,又要防止机械频 繁地评判；仍应当是一种促进同学进展的评判,发挥评判的鼓励和指导作用,不损害同学 的自尊；对老师课堂教学专业活动的监控,应从自我评判、问题反思、教学重建三个方面来入 手,建立有效的老师反思机制,引导老师对自己的活动进行评判,一方面个人勤摸索、勤 动笔,养成教学反思习惯；同时,依据教学情形适时准时地调整自己的教学预案；另一方 面加强反思的沟通与研讨,从反思中得到启发和升华,取得进步；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提高学校语文课堂教学有效性策略之我见怎样使学校语文课堂教学变得有效、高效？什么样的学校语文课堂才是有效的学校语文课堂？答案众说纷纭：真实,淳朴,扎实；让语文返朴归真；让课堂萦绕语文的气息；让同学体验语文学习的过程；为同学打好文化的底子,追求语文课堂的抱负境域；诗意,聪明,灵动,让语文情智交融； 让语文学习成为同学精神享受；诗意栖居 ,走向聪明的过程；为同学垫好精神生命的底子 争论语文教学的有效性是摆在全部语文老师面前的问题,是每个语文老师都必需争论的问题；随着训练事业不断进展,新一轮课程改革不断深化,教材的难度、广度不断增加,在提倡“ 轻负担,高质量” 的今日,在重视以人为本,表达 同学的主体性的情形下,语文教学的有效性被提到了前所未有的高度；是否可以这样来尝试提高学校语文课堂的有效性：策略一 课前：有效备课 老师的备课环节好像并不在教学有效性的争论范畴之内；实就不然,要谈教学的有效 性必需从老师的备课谈起；第一一位老师的教学理念将打算他是站在何种角度去设计教学 的预案,站在同学学的角度,设计师生共同合作的课堂无论如何是值得探讨和反思的,也 肯定会各有所得；假如仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行,但真正同学 与老师的收成就很有限了；其次,一位老师对教材的钻研多少,将打算他在课堂教学中能 否自如驾驭,也打算了他教学中处理教材的思路与方式、角度；而在备课过程中,依据学 生的认知才能,精确解读文本就尤为重要；教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用；它限定着课堂教学 的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要；现代教学理论和实践都证明：有效的教学必 先具备有效的教学目标；而有效的教学目标的设计第一要求是精确和明确；语文教学目标的精确应表达在摆脱“ 学问中心论”,定位于同学素养的全面进展；心理学家罗杰斯曾指出,一个人的制造力只有在其感觉到“ 心理安全” 和“ 心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和进展；训练学争论也说明,人在轻松、自由的心理状 态下才可能有丰富的想象,才会迸发出制造性思维的火花；由此看来,语文课堂教学要实 现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不行少；现行的语文课堂,老师支配的无用环节太多,课前明白好同学的实际需要,依据学情 定教法,剔除对同学学习无用的教学环节就显得尤为重要；策略二 课中：有效组织课堂1细心设计导入语；细心导入是提高教学有效性的基石；俗语说：万事开头难,良好的开端是胜利的一半；细心的教学导入,既调动了同学的爱好,又打开了同学的思维,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为提高语文教学的有效性做了铺垫；2细心预设提问语；相同的一个问题,假如提问的方法不够恰当,一方面他会影响 同学答题的质量,另一方面也会影响同学答题的速度,从而影响整节课的有效教学时间；课前细心预设好问题,可以使课堂教学显现事半功倍的成效；3压缩锤炼讲授语；简洁的语言是提高教学的重要方法；实践证明,越是简洁的教 学语言,越有利于保持同学听课的爱好,课堂效率也相应较高；4点拨巧用评判语；听特级老师上课,总觉得他们的课是那么的自然流畅,课堂气 氛始终是活跃和谐的；究其缘由,我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、精湛 的课堂调控才能外,仍有他们善于适时评判,寓评判于师生沟通之中；一堂课离不开老师的指导,但不少老师在详细的指导过程中,光注意指导的过程,而 无视了指导的结果；课堂教学中的指导在关注指导过程的同时,也不能无视关注结果,以结果来衡量过程, 关注同学在老师指导下是不是进展了,是提高指导过程效益的方法之一；有专家指出：“ 考察语文教学效率的标准之一,应当是同学积极主动参与的程度；在一 堂课上,假如 70%以上的同学以主人翁的姿势,积极主动地参与语文教学的全过程,这就 可以说是一堂高效率的课； ”提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效；策略三 课后：有效教学反思 课后反思主要是老师课后对整个课堂教学过程进行摸索性的概括；例如：当课堂气氛 沉闷时,你是如何进行有效的调控的？哪些教学环节的工作没有按方案进行？在授课过程 中,是否显现了令你惊喜的“ 亮点” 环节？这个“ 亮点” 环节产生的缘由是什么？假设你 再教这个内容,教学设计方案仍可以作怎样的更换？总之,语文是人文性和工具性都很强的基础性学科,要体会人文性,脱离文本,读悟 不结合,是天方夜谭,是无法实现的,要实现工具性,读写结合就是一种好形式,寓学于 用,寓用于学；两者结合,是实现语文有效教学的重要方法；教学的有效性是我们全体语 文老师共同关注的话题,提高阅读教学的有效性是我们语文老师共同的追求；信任上课前 熟识教材,把握教材,仔细备好课；导入新课时激发爱好,启发思维；课堂上奇妙提问,统领全文；读悟结合,读写结合,在实现“ 轻负担,高质量” 的情形下,提高阅读教学的 有效性；课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性；为了提高课堂教学的有效性,我们必需以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,娴熟地 运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高同学学习的质量,到达同学 与老师的双赢名师归纳总结 - 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