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    认识钟表说课稿(9页).doc

    • 资源ID:37797047       资源大小:150.50KB        全文页数:8页
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    认识钟表说课稿(9页).doc

    -认识钟表说课稿-第 8 页认识钟表说课稿尊敬的各位评委、各位老师: 大家下午好!今天我说课的内容是认识钟表。下面我将从以下六个方面(教材分析及教学理念、教学目标及重难点、教学准备及教法学法、教学过程、媒体资源应用、教学评价与反思)进行说课:一、 教材分析:认识钟表是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的顺序编写。教学理念:数学课程标准指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计,充分体现了课标的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。二、 教学目标 1. 知识与技能:认识钟表的时针和分针,学会看整时,学会两种表示时间的方法。2.过程与方法:通过观察、操作、讨论、交流等活动,培养学生合作意识。 学生能够初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。3.情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学重点:充分认识钟面和表面的外部构造,正确读写钟表上的整时。教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。三、教学准备: 1、教学点数字教育资源”相关资源。2、教学课件 3、模型钟面。 教法学法: 1、现代信息技术教学法 2、情境教学法 3、实践探索学习法 4、合作学习法四、教学过程:本节课我安排了五个教学环节:(1)创设情境,诱发兴趣。(2)自主参与,探索新知。(3)巩固运用,解决问题。(4)引导学生总结全课(5)作业布置下面我就对这五个环节,进行具体阐述:第一环节:创设情境,诱发兴趣。夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见,起始阶段的“趣”味就显得尤为重要,它不仅能牢牢的抓住学生的心,而且能缩短老师与学生的距离,起到事半功倍的作用。因此,我设计谜语激趣的方式导入:首先用课件出示谜语“小马不停蹄,日夜不休息,滴答滴答响,催人早早起。(打一日用品)”配上钟表的音效,当同学们猜出这是闹钟的时候,利用教学资源出示图片,让学生进行观察,由此引出课题认识钟表。(板书:认识钟表)。(这样设计的目的在于引发学生强烈的兴奋感,营造积极活跃的学习氛围,为学习新知创设了良好的情景。)第二环节:自主参与,探索新知在这一环节,我分了三大步骤来完成:第一步骤:仔细观察,认识钟面(1) 利用教学资源出示图片,让学生仔细观察挂钟和手工钟面的组成。学生可能说到很多,有的并不完全准确,有的可能超出本课范围,教师都要给予充分的肯定,然后教师根据学生的发言进行整理。(2) 课本的主题图是非常重要而有效的教学工具,它能深刻地反映课程主题。深入利用主题图,挖掘课程内容,能使学生更形象深入地学习课程。因此,我根据主题图创设了以下生活情景:早晨7点,妈妈叫醒了小红,要她准备上学。小红正睡眼惺忪地伸着懒腰,打着哈欠呢。然后,我让学生认真观察主题图,思考并回答,老师是怎么知道那是早上7时的呢?认真观察的同学肯定说会:因为图上的钟、表显示是7时。由此,学生就知道了是用钟、表来体现时间的,甚至有一些学生还知道了钟、表是怎样体现时间的。通过学生的交流、反馈,引导学生得出以下结果:有12个数字。有2根指针,长针和短针。(长针叫分针;短针叫时针。)因为一年级的孩子们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我进一步用儿歌的形式活跃课堂气氛,巩固钟面知识:小小表盘圆又圆,时针分针跑圈圈。又长又细是分针,又短又粗是时针。分针跑完一满圈,时针刚跑一小段。(通过观察、讨论、交流等活动,培养了学生的观察能力和语言表达能力,这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体,教师为主导的原则。)第二步骤:教学文字表示法和电子表示法。(1)教学文字表示法。学生在生活中虽然有的能认识整时,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,继续利用教学资源出示图片,让学生根据已有经验说一说,钟面所表示的时间。并引导学生讨论看整时的方法, 鼓励学生把自己的方法介绍给大家。然后总结,明确“分针指向12,时针指向7的时候就是7时”。在教学整时的写法时,先介绍文字表示法,(板书:先写一个7,再写一个时间的时,读作7时)。(2)教学电子表示法。课件继续出示主题图,把电子表7::00和钟面7时引导学生观察,并充分地让学生说一说,主动探索,从而总结、明确电子表的表示方法,(板书:先写一个7,再写两个圆点,然后写两个0,读作7时,)并且小结:钟面上有两个点,点的左边表示几时,右边表示几分。同时告诉学生表示时间有两种方法:文字表示法和电子表示法。第三步骤:学习整时的认、读、写。再用教学资源出示3个钟面,(8时 3时 6时)。让学生说出钟面所表示的时间。然后,引导学生通过观察对比、讨论交流,最后达成共识:这几个钟面的分针都指向12,引导总结出“分针指向12,时针指向几就是几时”。 为了巩固这部分知识,本节课安排了一个老师说几时学生拨钟的活动,这样既活跃了学生的思想,充分发挥了学生的学习积极性。(为了更好地突出学生的主体地位,在这个环节中,通过让学生数一数、说一说、比一比、拨一拨等多种形式,让学生积极动手、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,充分体现了教法与学法相结合的原则。)第三环节:巩固运用,解决问题在这一环节中寓教于乐,让学生玩乐中巩固知识,在这里我主要设计了两大板块:1、利用教学资源播放小明的一天动画。每出现一个场景停顿,请同学说一说是几时,然后填在数学书第 85 页上。并让学生在活动的过程中互相说“小明什么时间在做什么?”“你是怎么知道的?”然后让学生评一评他的安排合理吗?(使学生初步体会到生活中处处有数学,数学就来源于生活。) 2、动手拨一拨,写一写。进一步巩固课堂内容,使本节课推向了高潮。第四环节:引导学生总结全课 这个环节中,我先给复述本节课学习了哪些内容,然后教育他们:时针不停地转动,时间也就悄悄地溜走了,而且再也回不来了。因此,我们要学习小明,从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。第五环节:作业布置为了响应“开展素质教育”、“减轻学生学业负担”的号召,我设计了以下家庭作业:回家与父母一起设计一份合理的作息时间表,下节课用口头表达出来。五、媒体资源应用 这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在40分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我充分运用“教学点数字教育资源全覆盖项目”中数字资源,充分利用资源的动态演示、直观形象、具体生动、动静结合、声色兼备的特点为学生创设各种情境,调动了学生各种感官的参与,激发了学生强烈的学习欲望。 数字教学资源为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面,刺激着学生的多种器官,有效的创设问题的情景,吸引着学生积极主动地参与探索新知的活动,触发了学生弄清未知事物的迫切愿望,激发学生求知兴趣,使学生处于积极的思维状态,从而启迪思维,完成教学的最终目标。六、教学评价与反思 在认识钟表这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学,我有以下几点认识: 一、成功之处: 1抓住学生的心理特征,营造高涨的学习氛围。开课伊始,让学生伴着音效猜谜语,然后用儿歌、动画进行教学。引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。2抓住学生的年龄特征,在玩中学数学。充分利用好数字资源、学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。  二、不足之处: 1 教师语言不够精练。作为教师,教学语言要讲究艺术性,尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范,这方面我做的不够。也许是这几年来一直在教低年级的缘故吧,显得在课堂上语言啰嗦、重复、不精练。2学生学习习惯需加强培养。由于一年级学生年龄小、好动、爱玩,许多习惯还没有养成,如:课堂上当我提出问题时,有些小朋友不举手很快地说出答案;请同学回答问题时不认真倾听。 3组织教学还不到位。学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了:由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。 三、建议 建立教学点学生家长的微信群或者qq群,把以下内容进行发送: 1、利用数字资源中的“拓展延伸”“练一练”,为学生布置有针对性内容的作业。 2、剪辑数字资源中“跟我学”视频中的重要授课内容,让学生回家后也可以温故而知新。

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