迢迢牵牛星教学设计(6页).doc

-迢迢牵牛星教学设计-第 6 页迢迢牵牛星讲课稿单位：惠来县第二中学 讲课人：周玉立一教学目标知识与技能：1、了解古诗十九首有关常识； 2、理解诗歌大意，体会叠音词的用法； 过程与方法：1、通过小组讨论研究，理解本诗的主旨情感，认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，把握手法的运用。2、通过朗读，加强对诗歌的鉴赏； 情感与价值观：体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感； 教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。 教学难点：通过语言、手法的运用，品味迢迢牵牛星诗中的爱情美。二教材分析本诗是以牵牛、织女两星为素材，吟咏男女情爱的最早最完整的篇章。本诗借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发了女主人公遭受爱情折磨的痛苦。叠音词的运用是本诗的艺术特色，这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，又抒发了主人公真挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音律美和修辞美。三学情分析高一学生自尊心和表现欲都很强，可以多让学生动嘴、动脑。牛郎织女的故事，学生们大多阅读过，比较熟悉诗意所述。四课时一课时五教学方法采用“自主合作学习”的方法。首先，全班按座位分布分成若干个学习小组，每四人一个小组，讨论时，组员在小组长的组织和老师的指导下进行讨论（讨论过程包括：资料搜集、整理观点、发表观点和总结观点等），然后再自由向全班同学展示本组的讨论结果，由同学和老师进行客观评价。六教学过程（一）新课导入：前几天我们感受了静女中男女主人公自由纯洁的爱情，体会了氓中女主人公对待爱情的决绝，今天我们再来赏析一首有关爱情的诗歌，那又是一种怎样的情感呢？让我们一起走进古诗十九首迢迢牵牛星。（二）解题以及介绍文学常识迢迢牵牛星选自文选中古诗十九首的第十首。 这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 古诗十九首 （是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。古诗十九首就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是古诗十九首基本的情感内容。古诗十九首 在艺术上继承了 诗经 、 楚辞 的传统，吸取了乐府民歌的营养。诗经 的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。 迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在 文心雕龙 中称它为“五言之冠”，钟嵘在 诗品 中说它是“天衣无缝、一字千金。（三）背景介绍东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜，文人士子备受压抑，在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝，闺门分离，因而也就有了游子的乡愁和思妇的闺怨。（四）朗读1.听录音，纠字音迢(tiáo) 擢(zhuó) 杼(zhù) 纤（xin） 札(zhá) 一水间(jiàn) 脉脉(mò mò)问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手）这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。尽可能地把诗歌所要表达的那种离别的哀怨、相思的痛苦情感读出来并注意节奏。（五）文本感知1按照事先分好的小组，探讨：请从诗歌的语言，手法以及情感三个角度中的任一角度赏析诗歌。语言角度： 迢迢：写出星星距离的遥远。远皎皎：写出星星的皎洁明亮。亮纤纤：写出手的修长秀美。美札札：写织机的声音，体现织女织布的忙碌。勤盈盈：写出河水的充沛、晶莹。清脉脉：写出恋人含情注视的神情。悲问题设计：这些叠词的运用有什么效果？点拨： 在音韵上，具有音乐美，朗朗上口；内容上，更好地突出对象的特点；情感上，更好地表达一定的情感；问题设计：为什么用“迢迢”来形容牵牛星？点拨：迢迢：用来形容牵牛星之远。本诗站在织女星的角度来写，“迢迢”更加体现出牵牛星与织女星之间的距离。这也恰恰与东汉时期很多远出在外的游子相照应。问题设计：“河汉女”即为织女星，那为什么诗中不写“皎皎织女星”而要写为“皎皎河汉女”呢？点拨：河汉女：即织女星。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星，给人一种亲切之感。问题设计：“札扎弄机杼”中，哪个字运用的好？为什么？点拨：弄：诗经·小雅·斯干:“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来，更加突显织女对爱人的思念。手法角度：比喻，夸张：生动形象地写出了织女思念牛郎的悲切。泣涕零如雨问题设计：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，诗人用“迢迢”修饰牵牛星，用“皎皎”修饰织女星，那是否代表牵牛星不明亮，织女星不遥远呢？点拨：不是，这里运用了互文的修辞手法。（补充：互文：是古诗文中常采用的一种修辞方法。是由上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。）所以，应解释为遥远、明亮的牵牛星织女星。情感角度：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。牵牛星和织女星隔着银河，相爱之人却只能隔河相望，让人悲伤。纤纤擢素手，札札弄机杼。织女伸出素手，抚弄机杼。但是内心却无心织布。终日不成章，泣涕零如雨。问题设计：终日以泪洗面为何还要去织布呢？点拨：因思念远方的人而无心织布，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦至极。河汉清且浅，相去复几许。问题设计：既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？点拨：河水又清又浅，应该可以涉水而过，但是他们却不能见面，只是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对爱人的爱情被无情毁灭的悲恨。盈盈一水间，脉脉不得语。仅有又清又浅的银河相隔，（牛郎织女）却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。问题设计：这里给我们交代了什么？点拨：（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。2牛郎织女的故事我们非常熟悉，那么今天这个故事引入我们教材中，有何目的意义呢？（主题探究）借写牛郎织女因遭王母娘娘势力阻隔不能相见的故事来写现实中，因当时宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜很多恩爱夫妻隔绝分离。借写天上的神话,表达人间的悲情, 抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。（联系背景）（六）朗读诗歌（七）板书设计离愁别绪分离天上 牛郎织女 王母娘娘阻隔地上 人间男女 社会背景影响（八）拓展阅读同学们读得很好，很有感情，是否都被牛郎织女的故事所感动了呢？牛郎织女的故事确实感人，以之为题材的作品很多，其中有一篇名作叫鹊桥仙下面让我们一起来赏析这篇名作。鹊桥仙·秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！请将迢迢牵牛星与秦观的词鹊桥仙做比较，找出其共同点和不同点，小组讨论交流。老师作个别点拨。 （多角度分析）