细胞的多样性与统一性—教学设计(6页).doc

-细胞的多样性与统一性教学设计-第 6 页细胞的多样性和统一性教学设计一教材分析本节选自新课程标准高一生物第一章第二节内容。初中已经学习和生物和细胞的关系，前一节也学习生命系统的结构层次。本节在了解了一系列的结构层次上，我们将从最小的层次细胞入手，更深入的学习细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立得到细胞的地位，从原核生物与真核生物的比较中进一步巩固细胞的地位，为以后一系列细胞内的生命活动的学习奠定理论基础。二学情分析高中学生对于细胞并不陌生，但不能系统的总结细胞的多样性和统一性，对于细胞的的地位认识不够。但能通过分析、总结资料、得出相应的结论。三教学目标 1.知识与技能 能说出真核细胞与原核细胞的区别和联系。 能说出细胞学说的内容。 2.过程与方法 通过分析图片，运用比较的方法进行总结。 分组讨论分析细胞学说的建立的文字资料，总结出细胞的地位。 3.情感态度与价值观 认同细胞的多样性和统一性四教学重难点 1.重点 细胞的地位细胞学说的分析。 2.难点 细胞多样性和统一性的建构。五教学流程图情感教育副线 知识逻辑主线 探究活动副线总结：细胞的地位。比较分析细胞的多样性和统一性的补充以及细胞额地位的巩固：原核细胞和真核细胞间的比较。在对细胞的多样性和统一性有一定认识后再通过原核细胞与真核细胞的比较进一步完善此观点。细胞学说的分析：通过对细胞学会说的分析，得出细胞的地位。图片、文字材料的分析总结活动2：细胞学说的建立主要经历了那些阶段？各个阶段的代表人物以及他们得出的结论是什么？细胞学说体现了细胞的多样性还是统一性？统一性和多样性的初步认识：展示初中观察过的各种细胞的图片，并分别对其进行描述。活动1:.这些图片中分别有那些细胞？这些细胞都有什么结构特点？他们哪些地方表现的是多样性？哪些是统一性？总结：对同学们所描叙的内容进行引导，初步总结出细胞的多样性和统一性都表现在哪些方面。图片回忆六过程设计教学内容教师的组织和引导学生活动问题探讨，图片分析过渡细胞学说过渡真核细胞与原核细胞共同结构2、主要差异总结请同学们结合初中知识，仔细观察课本P7插图：1、 请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们之间都有些什么区别？共同的结构又有哪些？2、 你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？通过对以上问题的分析总结：细胞在形态和功能上存在着多样性，而又在结构上表现出一定的统一性。我们在这里几分钟就可以清楚明白的了解到细胞具有多样性和统一性，可是科学家们却是通过了几百年才把细胞的这一特点弄清楚，想在我们就来看一看科学家们是如何对它进行研究的。首先，我们来看一下科学家们的探索过程都经历了那些阶段？各个阶段的代表人物和结论是什么？在细胞的发现过程过我们为什么说施莱登和施旺是主要建立者？整个细胞学说主要体现的是细胞的多样性还是统一性？这里我们知道细胞之间的统一性主要表现在基本结构相同即：都有细胞膜、细胞质、细胞核。那有没有那类细胞他没有这些基本结构？又或者说他的基本结构中的有些地方和我们前面所学的动植物的这些结构不同？前面我们了解了细胞都有相似的基本结构：如细胞膜，细胞质和细胞核，这反映了细胞的统一性。但是有一类细胞没有成形的细胞核，科学家根据细胞内有无核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞。在讲解的基础上，教师可进一步提出以下问题引导学生观察和思考：（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？（2）原核细胞中有什么结构？（3）你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？通过前面的显微观察及阅读课本，我们不难发现，不论是原核生物还是真核生物，它们都是多种多样的。通过今天的学习，我们了解到细胞不仅具有多样性还有统一性，这些为细胞的地位的实现提供了基础。我们一起来总结一下，细胞的地位是什么？所有的生物都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本结构和功能单位。（病毒除外）通过学生思考回忆，对图片进行分析。然后请学生回答。第一个学生回答后，若不完整，可继续请学生补充。学生回答后，教师可进一步总结。学生可通过看书，在文中找的相应的信息，并作答。同学们分析后不难回答，因为是他们提出了细胞的地位。学生回答后，教师可进一步列表总结。七、板书设计一、细胞的多样性和统一性：形态、结构不同多样性共同的基本结构统一性二、细胞学说的建立 方法 结果和代表人物人体解剖和观察 器官。组织（维萨里、比夏）显微镜（列文虎克） 细胞（虎克）理论思维和科学实验 细胞是构成动植物的基本单位（施莱登、施旺）地位 修正中前进 细胞通过分裂产生新细胞（魏尔肖）三、原核细胞与真核细胞 原核细胞真核细胞不同点大小较小较大本质区别没有核膜包围的成型的细胞核 有 遗传物质裸露的DNA分子染色体上的DNA分子 细胞器只有核糖体有各种细胞器 细胞壁主要成分是肽聚糖植物：纤维素和果胶相似点都有细胞膜、细胞质，都以DNA作为遗传物质。