《古诗两首》教学设计之三.docx

古诗两首教学设计之三教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习体会寻隐者不遇这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的2、导入新课。今天我们又要来学习两首古诗。二、学习寻隐者不遇（一）初读感知1、出示古诗。2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3、简介作者。4、解题。指名说说题目的意思。（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么主要内容是什么2、指导理解。（1）松下问童子，言师采药去。松下问童子告诉我们什么由言师采药去可知道什么还可以推测诗人问了些什么（2）只在此山，云深不知处。这是谁说的由此推测诗人问了些什么从童子的回答中，我们可以想象到什么（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作心里会想些什么（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深）（3）指导朗读。3、感悟诗情。（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于不遇，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。4、有感情地朗读、背诵古诗。三、作业1、朗读、背诵这首古诗。2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。第二课时课时目标：1、学习古诗所见，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程：一、复习导入1、朗读、背诵寻隐者不遇。2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。3、解题。所见是什么意思想知道作者看到了些什么吗读了这首诗就会明白了。二、初读感知1、自读古诗，读准生字，读通诗句。2、指名读、齐读。3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗三、整体感悟1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么有什么不明白的地方吗全班交流。2、理解一、二行诗句。（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3、理解三、四行诗句。（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢4、指导朗读。四、总结同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。五、作业1、朗读、背诵所见。2、填空。所见一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。内容总结（1）古诗两首教学设计之三教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文（2）指名说说题目的意思（3）（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么主要内容是什么2、指导理解（4）第二课时课时目标：1、学习古诗所见，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗（5）二、初读感知1、自读古诗，读准生字，读通诗句（6）（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思8