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-问题生转化记录-第 8 页 年 级： 二年三班 班主任： 周 鸿 华一、问题学生基本情况:姓 名：李 杰性 别： 男 年 龄：10岁所在班级：二年三班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成。2.思想方面：非常热心，但缺乏进取心，放任自流，贪玩。3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理，责任感淡薄。4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。三、问题的成因分析他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，如果没有老师或者家长的监督，从来就不会独立的去完成作业，形成了学习成绩差。鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。还有因为是男孩子比较的贪玩、好动，还没有意识到学习的重要性。四、采取的方法和实施过程根据李杰的内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他一定会从“后进生”行列中走出来。因此，我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点。2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯，上课多提问，多启发，让他能积极主动的参与到学习中来。不能搞好自己周围的卫生，我认为如果连小事都做不好的学生，其他的事情也不可能做好。当他出现小问题的时候，我则耐心指导，认真帮助他分析问题原因，让他自己找出错误所在并及时的督促他去改正、做好。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导，发现他的闪光点，如语文课上，老师提出问题能积极的回答问题，几乎没有出现过几次作业不交的情况，我相信只要我能耐心、细心的指导，孩子一定能有所进步，有所改变。五、教育效果经过一段时间的具体教育转化工作，李杰逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，他对生活也满怀信心。 六、具体过程 姓 名：李 杰性 别： 男 年 龄：10岁所在班级：二年三班存在问题：不爱学习转化时间：8月20日 - 8月29日开学初，目的是改掉李杰的不爱学习的坏毛病。主要是在学习上、生活上多关心、多指点。对李杰多宽容，少责备，要用科学的方法教育后进生。比如李杰在犯错误的时候，不要在所有孩子面前批评孩子，要找到适合的机会，以朋友的方式与孩子沟通、交流，这样既保证了孩子的自尊心，又让孩子感受到老师的重视，这样孩子就会更加努力的去学习。转化效果：经过十天的努力，李杰与上学期相比，在学习上有了深刻的认识，意识到了学习的重要性。姓 名：李 杰性 别： 男 年 龄：10岁所在班级：二年三班存在问题：懒惰转化时间：9月3日 9月12日 大多数学生并不是脑袋不聪明，而是不愿意、不会去学习。“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习产生了兴趣，才会积极主动的去学习。因此，针对李杰的这种情况，我经常的鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯，上课多提问，多启发，让他能积极主动的参与到学习中来。做到及时辅导，当李杰有了学习上的困难时，可以将孩子放学后留下，这样老师可以有充裕的时间和精力放在李杰身上。转化效果： 经过几天的努力，李杰上课能积极主动的回答问题，能及时的独立的去完成老师所留下的任务。姓 名：李 杰性 别： 男 年 龄：10岁所在班级：二年三班存在问题：做题不认真转化时间：9月17日 - 9月26日转化过程：实行“一帮一”计划，引导学习好的同学及时的给予李杰帮助。因为老师的工作很多，不能对每位学生做到面面俱到，这样可以引导学习好的学生一对一进行辅导，这样不仅仅确立了学习好的学生的成就感，又让李杰能及时的解决不能自己解决的问题，这样李杰会进步的更快。转化效果：经过一段时间的努力，李杰能够仔细的独立完成老师所留的题目。姓 名：李 杰性 别： 男 年 龄：10岁所在班级：二年三班存在问题：不能及时的完成作业转化时间：10月5日 - 10月11日转化过程：布置作业时，要想到李杰，要让李杰“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别李杰甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，李杰只需作基础题，对难度大的题目可以不做。教师辅导要把李杰放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自习时间，对李杰进行耐心辅导。批改作业时，要想到李杰，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打""或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课时，要想到李杰，对于李杰哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、兵教兵”的活动，帮助李杰尽快赶上来。转化效果：经过一段时间的努力，李杰能够独立的完成作业，与上学期比较，不交作业的现象有所递减。姓 名：李 杰性 别： 男 年 龄：10岁所在班级：二年三班存在问题：老师不能无时无刻的在孩子的身边转化时间：10月14日 - 10月24日转化过程：1、 及时与家长沟通。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。通过家长进校园、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。及时的了解孩子们在家里的表现，实现家长和老师的“双手抓、双手都要硬”的教育路线。2、 及时与科任沟通。除了班主任外，与学生接触最多的就是科任老师了，由于班主任的权威表现，让许多孩子都表现出敬仰之情，以至于让孩子“故意”埋没他们的本性。通过科任的了解，这样孩子们平时的表现就更具体了。转化效果： 经过班主任、科任和家长的共同努力，孩子在各方面都有所进步，这是老师和家长最欣慰的，也是最期待的。