《轮椅上的霍金》教学设计（第二课时）.docx

轮椅上的霍金教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们已经初步认识了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央电视台记者的采访，请看屏幕。（播放霍金接受央视记者采访的录像）看了这段录像，霍金教授给你留下了怎样的印象（学生自主交流）2、这节课，让我们一起走近霍金，去感受他充满传奇色彩的人生。（板书课题，齐读课题）二、感受标志性形象，体会命运的残酷1、（课件出示霍金图片）这就是大名鼎鼎的霍金教授，当你看到他静静地坐在轮椅上，脸上露出恬静的微笑，你能用课文中的一段话来描述一下他的特点吗（生快速默读课文，画出描写霍金标志性形象的句子）2、（课件出示描写霍金标志性形象的句子）指导学生朗读。3、通过朗读，你从这段话中感受到了什么（命运对霍金十分残酷）找出描写命运对霍金十分残酷的句子读一读，加深理解。三、抓住重点句子，感受生活的强者1、面对轮椅上的霍金，假如给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢（生答）好，大家提得不错！2、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗打开课本，读一读。（生读，出示）谁来把这句话有感情地读给大家听（生读）那位女记者是怎么来说这句话的这里的悲悯什么意思你能把自己的感受融入朗读之中吗3、齐读这一句话，读出女记者对霍金的悲悯。4、是啊，在女记者的眼中，命运让他失去太多了：他不能，不能5、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢（指名说）6、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，你能找出文中的这一句话吗读一读。课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。7、学生自学课文，想一想，从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，从哪里可以看出他是一位生活的强者画出相关的句子，和同学交流。教师根据学生回答，适时出示教学课件，予以指导点拔。8、从这些感人肺腑的句子中，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。（齐读）（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。9、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢请找出有关文字来读一读。结合教学课件，感受霍金勇敢顽强、乐观豁达的人格力量。四、拓展延伸1、当我们被霍金教授富有传奇色彩的人生所感动时，这位轮椅上的英雄并没有停止前进的脚步。（播放霍金为参加2009的的太空旅行而进行失重训练的录像）2、同学们，学完了这篇课文，看了这些资料，你有什么话想对霍金说吗让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧！板书设计：物理天才（不断求索）轮椅上的霍金非凡的科学家生活强者（勇敢顽强）内容总结（1）轮椅上的霍金教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文（2）轮椅上的霍金教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文（3）9、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢请找出有关文字来读一读（4）结合教学课件，感受霍金勇敢顽强、乐观豁达的人格力量5