青岛版三年级科学下册教案(59页).doc
-青岛版三年级科学下册教案-第 58 页 青岛版三年级下册科学教案第一单元1、小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题假设验证发现交流”的科学认识程序，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据科学课程标准中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向”这一目标而编写的。一、教学目标：过程与方法：1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观：1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、教学准备：小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。（每组一套）三、教学过程：（一）欣赏片断，谈话导入1、欣赏一段运动中的汽车片断2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？3、揭示课题：小车的运动（二）引出问题，提出假设1、小车的运动方式是什么？2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？4、猜测与坡度会有怎样的关系？5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。（三）设计计划，实验验证1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：（1）在实验中，需要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件是什么？（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务3、开始实验、汇报结果、及时点评4、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才提出的假设是成立的。我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研精神。（四）运用方法，自主实验1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有关，请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。2、汇报计划、领取材料进行实验（五）总结方法，提出希望同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中，我们是怎样来进行整个实验的？（发现问题提出假设实验验证得出结论）研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科学地去做事情。同学们祖国的明天将属于你们！反思：做科学名称：小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系我的方案： 我的实验记录拉力（用垫圈的个数表示大小）小车运动的时间第一次第二次第三次平均时间 结论（我的发现） 2、玩滑梯的启示一、教材分析本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第二课。本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。 二、教学目标1、科学探究 （1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。2、情感态度与价值观（1）意识到科学探究要尊重证据；（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；3、知识技能使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。三、教学方法科学课程标准十分强调以科学探究为主组织教学。教学中力求体现探究性原则，运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。本课恰当运用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。四、学法 有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。 教案设计 一、导入部分 1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。 2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。 二、学习新课 （一）指导学生认识摩擦力有大小 1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。）。同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？ 2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小”。 摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。 （二）研究影响摩擦力大小的因素 1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。 2、验证与接触面的光滑程度有关 （1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。 （2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。 （5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。 3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关 （1）小组设计可行的实验方案。 （2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果，上台演示实验过程。 （5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。 4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。 （三）设计实验：设法增大或减小摩擦力。 1、分组进行实验 2、展示使摩擦力增大或减小的方法。 （四）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象 摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？ 1、学生自由发言。 2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。 （五）学生进行自我评价 1、引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。 2、评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？ 三、拓展活动 多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下，非常的着急。 教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个大山坡的时候，怎么也爬不上去。你能帮她想个办法吗？课后思考、交流。 反思做科学名称：摩擦力的大小与什么因素有关我的方案： 我的实验记录接触面光滑程度光滑粗糙较光滑 较粗糙 很光滑 很粗糙 被拉物体的重量轻重较轻 较重 很轻 很重 结论（我的发现）：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。生活中的科学生活中哪些地方用到了磨擦力？3、跷跷板教科书说明本课主要以学生的生活经验玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教学目标1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。活动过程游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？学生：他的左右两端不断地跷起来。师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？探究活动：活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生交流）同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法活动二：探究使跷跷板平衡的办法1、讨论探究方案（1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。（2） 学生讨论后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4） 学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。2、进行探究实验（1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。3、 交流实验情况即发现活动三：找生活中的平衡现象师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。拓展活动：师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？学生交流。出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。板书设计：跷跷板物重左右一样距离课后札记：这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。做科学名称：杠杆尺的平衡我的方案： 我的实验记录次数杠杆尺左边杠杆尺右边格子数钩码数格子数钩码数1 2 3 结论（我的发现）： 生活中的科学说说生活中的平衡现象4、弹簧中的学问教科书说明在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照“游戏问题假设体验结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。教学目标1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。教学准备学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。活动过程：教学导入：1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！探究过程：² 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。1、师生玩与弹力有关的游戏。教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。2、学生分组活动。3、活动小结及交流。（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。² 活动二：了解生活中的弹力现象1、教师谈话 钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？2、 学生交流3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。自由活动1、设计弹力玩具。（1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。（2）小组同设计活动。（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。2、自我评价拓展活动设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。板书设计：弹簧 产生力课后札记：同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想。这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。做科学名称：利用弹簧做游戏我的方案： 我的游戏记录物品名称游戏方法现象弹簧拉力器 弹簧 橡皮筋 弹力球 结论（我的的发现） 生活中的科学弹力在生活中的应用5有趣的磁铁有趣的磁铁一、教材分析：本活动是义务教育课程标准实验教材科学（青岛版）三年级上册游戏里的科学单元的第五课。引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值；鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，判断磁铁的南北极，使他们体会到同一个问题可以用不同的方法去解决；在观察、研究的活动中，能够体会到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解及乐于、合作交流等工作方式是进行科学研究最基本的要求。二、学情分析学生刚刚接触科学课不久，对科学学习还比较陌生，但学生对磁铁并不陌生，许多学生都玩过，也有一些了解，只是很少有学生能系统的对磁铁进行研究。三、教学目标：1能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具；初步学习撰写调查报告。 2乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道生活中磁铁的一些应用。 四、教学过程：（一）教学准备阶段：各种式样的磁铁及有磁铁的物品，准备制作的材料，如指南针、大头针、铁屑、曲别针、小铁圈、剪刀、纸板、泡沫芯板、蜡笔、水槽等，学生搜集有关介绍磁铁的文字、图片资料。（二）具体教学过程：<一>、导入环节1、师：游戏：钓鱼比赛。“看了这个游戏你有什么想法？”学生发言：为什么我们钓不起鱼来，它的里面有什么机关？。2、师：“谁想上来揭开这个秘密？”学生发现里面有磁铁。3、师：“这节课我们就来研究磁铁。”（出示课题）游戏是学生最喜欢的形式，通过游戏提高学生的学习兴趣和探究欲望，有利于下一步开展探究活动<二>、探究环节活动一：指导学生认识各种形状的磁铁1、师：“同学们都玩过磁铁吗？玩过的请举手。”2、师：“谁能说说你玩过的磁铁是什么样的？什么形状？有多大？学生讲述各种磁铁。3、师：“同学们刚才说的这么多种形状的磁铁，老师把它归纳起来，可以分为这么几类。（课件出示各种形状的磁铁。）4、师：谁能给这些磁铁取名字？（学生发挥想象给这些磁铁起名字。）同学们给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象、具体，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？（课件出示各种磁铁的名称条形磁铁、蹄型磁铁、环形磁铁）5、学生看课件展示。学生通过观察、交流，将零散的经验整合在一起，获得相对完整得认识。活动二：指导学生认识磁铁能吸引哪些物体。1、师：“有这么多的磁铁，你知道他们在哪些地方能用到？用来干吗？”2、师：“大家对磁铁了解得真多，对于磁铁你还想研究哪些问题？”学生提问：“我想知道磁铁是怎样做出来的？我想知道磁铁是谁发明的？我想知道磁铁都能吸引哪些东西？我想知道磁铁为什么会有磁性？”3、“刚才同学们提出了很多很有研究价值的问题，这些问题在今后的科学学习中会陆续解决，今天我们先一起解决刚才同学们争议较大的问题：磁铁到底吸引哪些物体？将学生想要研究的问题进行梳理的过程也是帮助学生提炼有价值的研究问题的过程，非常重要。4、“要研究清楚这一问题，我们必须怎么做？”5、师：“老师在科学工具包里给大家提供了一些材料，你观察一下这些材料，认为那些会被磁铁吸引，那些不会？6、师：请大家先用工具包里的材料做实验，并把实验的发现记录在科学文件夹里。当然，如果你觉得这样做还不够，还可以在教室里寻找其他材料做实验。7、师：刚才大家都研究得很认真，相信大家肯定有不少的发现，请大家用一分钟的时间把自己刚才探究的发现整理一下。8、“现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报语言，其他同学要求认真听取别人的发言，在被人发言结束后补充、质疑。学生汇报：磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的。磁铁有两极，相同的两极不能相吸<三>、巩固延伸1、师：“看来同学们对磁铁都有了一定了解，下面我们来做一个游戏，好吗？”2、师讲解游戏方法：“看，杯里有一颗铁珠，我们来个杯中取针，听好要求：第一、不准把水倒掉；第二、不准用手伸进去直接取。时间是一分钟。听明白了吗？现在，先小组讨论一下你们准备用什么方法取针。”（学生讨论取针的方法。）3、学生开始分组游戏。4、引导学生总结游戏结果，分析为什么有的组取的快，它们用了什么方法。再次用游戏的方法使学生巩固所学的知识，并使学生在玩的过程中用所学知识解决生活中的问题。<四>、作业设计利用磁铁的性质可以设计很多玩具，要求每个同学会价值做一个磁性玩具，下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁又有新的发现。<五>学生自我评价完成个人评价表格让学生养成正确评价的自我的习惯，引导学生从能否提出可研究的问题、是否能参与研究以及所采用的探究方法等方面对自己的表现进行合理的、恰当的评价。五、课后反思：做科学名称；磁铁的性质我的方案： 我的游戏记录玩法发现两块磁铁相互靠近 吸引物体 指示方向 靠近收音机 结论（我的的发现） 生活中的科学磁铁在生活中的应用10空气在那里 教科书说明空气是一种没有颜色,没有气味,透明的气体,但空气的这些性质不能直接用眼睛观察到.虽然学生知道有空气这么一种物质,但对空气的认识却是非常肤浅的,尤其对空气在我们周围到处都存在的现实缺乏认识, 缺少生动具体的实际认识.本节课通过一些学生感兴趣的实验,游戏活动,让学生能用眼看到,用耳听到,用手感受到空气的存在,以事实证明空气就在我们身边.编写思路 :想办法证明空气的存在空气重量的研究瓶子里空气存在的研究活动课堂评价教学目标:1,能提出进行探究活动的大致思路,并自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录;能对探究过程和解国际逆行评议,并与他人交换意见.2,能对空气提出想知道的问题;愿意合作交流,体验到合作交流可以更好地完成认知.3,知道我们周围存在空气,能用一定的办法证明空气的存在.活动准备学生准备:气球,杯子,塑料袋,纸团教师准备:天平,烧瓶,水槽,火柴,集气瓶教学过程教学引入:教师:同学们,老师有一个小谜语,请同学们来猜一猜."看不见,摸不着,所有生命力不了,它是谁 "学生猜谜.谈话:你们可真棒,对这位隐形朋友你有什么想了解的吗 师:你们的问题提的非常好,这些问题都会在本单元的学习中了解到,今天就让我们从"空气在哪里"开始研究吧.探究活动活动一:我们想办法找空气.师:我们每个人都需要空气,可是这位引申的朋友究竟藏在哪儿呢你有没有办法找到它 试试看,比比谁的办法多!学生动手操作,小组内交流方法.活动二:空气有质量吗 师:刚才大家看动脑筋,想了许多办法,找到了我们的朋友空气的踪迹,那么它有重量吗学生根据经验猜测.怎样证明我们的猜测呢 让我们以小组为单位,来设计一份研究方案吧!学生在组内交流自己的想法,并将这些想法予以整理.使者来执行你的方案,并在书上记录下你的研究结果.你还有什么新的想法,或设计,也可以写在这里 学生交流自由活动:活动一:我们怎样知道瓶子里有没有空气师:我这儿有一个瓶子,里面有没有空气呢 (学生猜测)你能设计一种既简单又科学的方法证明你的猜测吗 活动二:空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗 鼓励孩子大胆进行方案设计,让学生明确解决问题不仅仅只有一种方法.活动三:课堂评价:这节课,你对自己的表现感觉如何 伙伴们对你又是怎样的评价呢 让我们来交流一下.拓展活动:师:谁里面有空气吗 其他星球上有空气吗 有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动.课后札记:学生对司空见惯的空气了解的确实不多,在探究空气是否有质量时遇到了一点点麻烦,学生们的思维被禁锢住了,没有发散出去,因此,对空气的质量的探究实际上变成了老师在教给他们,今后课前准备工作还需要做细一点.教学目标：1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；2、能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录。教学重点：知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。活动准备：气球、塑料袋、塑料瓶、天平、烧瓶、水槽。教学准备：分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。教学过程：一、 激趣导入：1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。2、配乐朗诵。(录音)：如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起让学生猜猜诗中的你是谁？3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)二、 学习新课：1、看一看老师为你们准备了哪些材料？2、猜一猜。(板书：空气在哪里)()桌上的材料中哪一些存在着空气？()我们的周围哪些地方有空气存在？()大自然中呢？ (学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块)3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍风车的转动也能感受到周围空气的存在学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：粉笔放入水中有气泡冒出粉笔中有空气7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。8、学生汇报实验结果(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？三、 课外延伸：1、“风车有了空气就能轻盈地转动”你是怎样理解这句话的？2、“瓶口直立放入水中没有气泡冒出”你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？7、热空气教学目标：1知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。2积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善生活。3指导学生认识空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。教具学具：大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录像（热气球升空）课前准备：搜集有关热气球的资料教学过程：一、导入新课，揭示课题（展示热气球的图片）师问：认识这是什么吗？（热气球）讲述：这些年来热气球在航空、体育和娱乐活动等方面有着广泛的应用，国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢！现在，就让我们一起来欣赏一下吧！（播放录像：五彩缤纷的热气球在空中飞。）提问：刚才在录像中，大家看到热气球可以自由上升，那在生活中还有哪些物体与热气球道理一样，会上升呢？学生结合生活经验，列举生活中常见的物体上升的事例。提问：那你能根据刚才列举的事例，猜测一下热气球为什么会上升吗？学生进行大胆的猜想。讲述：这节课我就一起来研究一下“热气球上升的秘密”。（板书课题）二、自主探究热气球上升的原理1、谈话：桌面上给大家准备了许多实验材料，你能根据刚才的猜想设计实验，使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗？2、学生分组讨论，制订实验计划。提问：谁来汇报一下你们小组的研究计划？学生代表汇报本组实验方案，组与组之间进行相互质疑及补充，教师给予适当的指导。3、谈话：实验过程中，我们该注意些什么呢？提醒注意事项： （1）、仔细观察现象。（2）、及时做好记录。（3）、注意用火安全！4、学生分组实验，教师巡视指导。5、交流：哪个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢？小组展示实验。教师随机提问：袋子鼓起来说明什么？（引导学生说出气体体积膨胀）思考讨论：袋子为什么会升上去？彩纸屑为什么会飞舞起来呢？学生分组讨论，并汇报研究结果。7、小结：空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升。当热空气上升时，就会推动袋子上升，或使纸屑飞舞了。三、了解热空气在生活中的应用。提问：我们的生活中哪些地方利用了热空气会上升的原理呢？学生小组交流，并汇报交流结果。谈话：热空气为人类做了许多事情，你搜集到了哪些资料呢？学生介绍课前搜集到的有关热空气及热气球的资料。四、制作热空气动力的玩具1、谈话：大家想亲自动手做个热空气驱动的玩具吗？你可以参照有关的资料或老师提供的制作方法，进行你们的制作活动。让我们一起来试一试吧！ 2、学生制作并交流，展示热驱动玩具。3、课堂讲评：这节课你的收获大吗？你认为自己制作的玩具怎么样？哪位同学的表现给你留下了最深刻的印象呢？我们一起来评一评吧！学生开展评价活动，并完成星级表格。五、拓展活动 谈话：课下让我们自己也试着动手制作一个简易热气球帮助我们继续研究。这有热气球的制作方法，你可以进行参考。（出示热气球制作步骤图）试飞的时候可要注意用火安全！板书设计：热气球上升的秘密热空气比冷空气轻 会上升8、风的形成教学目标:1、能利用各种工具动手制造风，感知风的存在。2、能用简单的器材做简单的风的成因模拟实验，并在实验中理解自然界中风的成因.3、通过教学让学生了解：猜测-实验搜集整理信息归纳结论进行交流的科学探究过程。教学准备：可乐瓶、小刀、火柴、蜡烛、蚊香、鸡毛、气球、泡沫液等。每人一把扇子。教学过程:一、现象入手，直奔主题师：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。你都在哪些方面发现了风？又从哪些方面看到了风？教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，风是从哪里来的呢？大家想不想解开这个谜？今天，我们就一起来研究这个问题：风从哪里来（出示课题）二、自主合作，科学探究：通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的。1、造风、感受风的存在。探究引导：我们教室里有风吗？你能不能利用你周围的材料制造出风？学生造风：用嘴吹气球、吹鸡毛、吹泡泡，用扇子扇、开窗引风等。继续引导：刚才的造风活动，共同的特点是什么？示范：吹、扇。吹的是什么？空气。空气有什么变化吗？学生猜测感受：风是空气的流动形成的。2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的，与什么有关？师：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？提出自己的猜想和假设。小组同学先讨论一下，把你认为最主要的条件写在记录上。小组讨论：风是怎样形成的。（小组同学各抒己见）学生交流：同学们大胆交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。3、设计实验，验证猜想是否正确设计实验：观察桌上的实验材料，你发现了什么？你怎样利用这些材料设计这个实验呢？小组同学先互相商量一下。学生交流自己的设计思路：谁来交流交流你的想法？（学生交流时，教师示范）。注意实验操作的安全性、有效性。然后小组开始探究实验、科学观察、做好记录。学生汇报。（1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？（烟向箱子里冒）这说明有没有风？（有风）（2）风是怎么来的？点燃蜡烛后，箱内的温度有什么变化？箱内外的温度有什么不同？（3）实验说明，在什么条件下可以形成风？（有冷热不同时）。 我们做的是风的形成的模拟实验，你认为自然界中的风是怎样形成的？学生相互交流。 教师小结：风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。三、知识拓展，解决问题。 小组同学交流学习所收集到的有关风的资料，从中找出自己认为有价值、最感兴趣的问题，如：什么是山谷风、海陆风？月球上有没有风”、“太阳风是怎么回事”等等，以此引领学生，在全班交流，让学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识，从而达到解决问题的目的。有关风的问题还有很多，这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们。9、地球的大气层教学目标：1、会查阅书刊及搜集、整理、分析信息资料的过程。2、愿意合作交流，意识到保护大气层的重要性。3、认识大气层对地球及地球上动植物人的意义通过观察分析月球及 其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的不良影响。教学重难点：认识大气层对地球及地球上动植物人的意义通过观察分析月球及 其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的不良影响。教学准备：资料教学过程：一、导入新课：问：在我们周围有什么？空气这个空气的厚度大约有多大？这一层空气只是地球周围的一部分，它的高度不过十几千米，宇宙火箭很容易就穿越过了这个高度，这时再回顾地球，蓝天却已跑到我们的脚下，似轻烟，似薄雾，更仿佛是一层蔚蓝色的软纱裹在地球的表面。二、学习新知1、我们所看到的这个裹着地球的蓝色面纱，是由稠密的空气组成的，是阳光在其中散射的表现。2、小组交流资料：3、全班交流问：假如没有了大气层我们的地球会怎样？小组讨论汇报交流三、研究大气层的圈层看大气层的污染图片交流有关大气污染的知识。认识臭氧层对地球生物的保护。四、板书：地球的面纱大气层 包围着海洋和陆地氮和氧 分为对流层、平流层、中间层、热层、逃逸层分享到搜狐微博11热气球上升的秘密 教科书说明当看到五彩缤纷的热气球在空中翱翔的时候,学生会产生浓厚的兴趣,并会在脑子里冒出一个个小问号:"气球里装的是什么 为什么会在空中飞来飞去 ""我能不能让气球也升上天呢 "本课在学生认识了空气存在的基础升,进一步扩宽有关空气的知识,指导学生通过观察,实验,制作,认识到空气受热以后体积膨胀,重量减轻,会上升的性质,同时了解热空气在生活中的应用.编写思路:接触生活实际,提出问题实验研究表达与交流生活中的应用制作玩具课堂评价教学目标1,知道科学探究要从提出问题开
