《信任》教学设计之三.docx

信任教学设计之三文本细读：信任是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是我和姐姐看到自采桃子的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟rarr;小屋子没人看守，留下纸条表明心意rarr;自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。知识与技能目标：1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字撒2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。过程与方法目标：1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。情感、态度与价值观目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。教学过程：一、从题目入手，导入本课。根据你自己的理解，谈谈什么是信任看到这篇课文的题目，你想到了什么让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么二、初读课文，识记生字。1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。2、出示生字词课件，学生开火车读一读。3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。4、检查学生读文情况。三、再读课文，深入品味。1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢她们仅仅为摘到桃子而开心吗3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。我和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么我们采完了桃子，又会想些什么果园的主人为什么会采取这样的经营方式四、拓展延伸让学生谈一谈，自己身边的被人信任或是相信他人的事例，并写一写。内容总结（1）信任教学设计之三文本细读：信任是本单元的一篇阅读课文（2）文章介绍的是我和姐姐看到自采桃子的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐（3）根据你自己的理解，谈谈什么是信任看到这篇课文的题目，你想到了什么让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么二、初读课文，识记生字（4）1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利4