《长相思》教学设计2.docx

长相思教学设计2【教学过程】一、借助注释，读懂词意、导入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢、读准长相思：反复诵读后讨论：词读到这里，你有什么印象和感觉、读懂长相思：带着这些印象和感觉，默读长相思，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了什么意思。讨论：作者的身在哪里（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中作者的心又在哪里（心在故园）你是从哪儿读懂的、小结：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，齐读长相思。二、展开想象，读出词情、想象上阕的情境：自由朗读词的上阕，你的眼前出现了怎样的画面和情景、自由朗读词的下阕，如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢选择一个画面，一种场景，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。（音乐、画面）、对比引读：但是，这一切现在有吗没有。有的只是故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是（指名朗读词）、小结：长相思读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感）齐读长相思。三、互文印证，读透词心、质疑问难：词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德、互文印证：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句：问君何事轻离别，一年能几团圆月长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他（齐读此句。）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他（齐读此句。）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己（齐读此句。）、回归课文：纳兰性德真的轻离别吗再读长相思，用心体会。、就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思：师引：山一程，水一程，程程都是生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作生读：长相思。内容总结（1）长相思教学设计2【教学过程】一、借助注释，读懂词意、导入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风（2）而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书（3）讨论：作者的身在哪里（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中作者的心又在哪里（心在故园）你是从哪儿读懂的、小结：身在征途，心系故园（4）我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情5