设计概论课程标准(8页).doc

-设计概论课程标准-第 8 页设计概论课程标准 一 课程的基本情况课程中文名称：设计概论 课程英文名称：Design introduction 课程代码: 适合专业：环境艺术设计专业 课程性质： 该课程是艺术设计类专业学生必修的基础理论课程，主要研究和概述设计现象、设计基本原理、基本规律等相关问题的一门课程。通过本课程的学习，让学生较全面地掌握设计的基本理论，树立正确的设计思想，完善知识结构，提高设计文化修养以及对前人、他人的设计成果的吸收能力，扩展艺术思路，使理论与实践相结合，培养学生对设计艺术理论的认知与思考力，为专业学习奠定必要的理论基础。课程学时：32 课程学分：2二 教学目标根据学生个人特点和风格，开发艺术想象力和创造性的思维，培养学生创造独立艺术创作的能力。通过学习设计概论，掌握设计理论研究的一般方法，学会运用非文字形式加深对理论知识的理解，了解设计的基本概念、形成自己对设计的认识。1、能力目标（1）逻辑思维能力（2）想象力、创造性的思维（3）对设计艺术理论的认知与思考力2、知识目标（1）了解何谓设计；（2）设计的本质与特征；（3）设计的形态、思维与美学；（4）设计风格学；（5）设计与科学技术；（6）设计心理学；（7）设计的历史；（8）设计与教育3、素质目标（1）培养审美能力；（2）具备独立创作的能力；（3）具备设计的系统理论知识；三、课程设计思路1、优化课堂目标要求在每一节课授课前，要客观、准确地确定出本节课知识点掌握上的要求，能力培养上的要求以思想方法上的要求等，并在每一个知识点的讲授和能力训练过程中，根据不同对象提出不同的目标要求标准。这种优化了教学目标要求有明确的表达，一定的衡量标准，具有较强的控制性可操作性。通过一系列的阶段性具体要求，能够引导学生很快地整体把握设计课题类型特征及设计要点，早日进入设计状态，并注意及时按进度要求转换角色，保证按时间要求完成作业。3 、优化教学方法。 根据教学目的、教学内容、自身特点及学生知识、能力水平和个性发展的特点，选择最佳的教学方法，以产生良好的教学效果。注重理论联系实际，让学生吸收、掌握专业知识技能。例将设计作业内容同实际工程相结合，让学生真题真做，以达到所学知识的融会贯通，强化其设计能力的培养与锻炼。 4 、优化导学关系。 教学过程是教师教和学生学的过程的统一，在课堂教学中，教师如果不能有计划地提供学习内容，恰当点拨和诱导，就不能保证学生用最短的时间，获得最大量的知识和技能，这就需要教师把所授知识转换成更贴近学生认知结构的教学内容，创设问题的情境，激发学生思维的积极性。正确处理好 “ 教 ” 与 “ 学 ” ，即 “ 主导 ” 与 “ 主体 ” 之间的辨证关系，确立起学生应有的主体地位，是提高教学质量的前提条件。要确立学生的主体地位，必须明确 “ 学 ” 是教学的中心。 “ 施教之功，贵在引路，妙在开窃 ” ，教师的职责在于 “ 引路 ” ，而不是 “ 包办 ” 。在课堂教学过程中，应当善于从学生的认知角度去理解、分析、加工所授教材内容，把学生看做是教学活动的积极参与者，学习本身的执行者。在知识的传授过程中，了解学生、关注学生，收集、加工在学习过程中发出的每一个信息，及时教育引导，使他们不仅能够主动学习，而且学会学习，在知识的形成过程中自主地理解知识，自主地观摩事物，自主地发展思维，进而提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们知道，艺术离不开创新，设计离不开创意，在共性基础上个性创造实际上是建筑装饰设计师最为重要的素质。传统的灌输式教学方法，会使 学生处在一种被动的学习状态中，其个性必须受到压抑。为此，对一些叙述性较强的课堂教学内容，坚决摒弃那种 “ 教师疯讲，学生傻记 ” 的填鸦式、满堂灌的教学方法，鼓励教师选用能充分发挥学生主体作用的启发教学法、讨论式教学法、案例式教学法等，这种开放性的课堂教学形式，无疑有助于学生创造性思维的培养。例如我们采取的讨论式分组教学法，增加了师生面对面交流的机会。在教学过程中，教师们的作用是引导学生的讨论、分析，及时肯定正确观点或指出问题，鼓励每一位同学发表不同的见解，使学生能较为全面地认识到自己和其他同学看问题的角度，思想的火花及其局限性，取得了较好的教学效果。但是，对不能独立思考问题，一味地把教师当作 “ 拐仗 ” 的学生，应把握好 “ 教 ” 的尺度，从严要求，激发他们独立思考和创新意识的培养，做到 “ 放而不松，管而不死 ” 。 四、教学内容与要求 理论讲授第一章 设计概述 学时：2学时 要点：阐述设计的产生、定义、本质，以及设计的各类型。重点：设计的本质，以及各组成要素。 难点：设计的形式要素、经济要素。第一节：设计的内涵 第二节：设计的组成要素 第三节：设计的类型第二章 设计史 学时：4学时要点：介绍世界设计的发展史。重点：设计的产生过程。难点：设计从开始到最后成熟的过程。第一节：设计的产生 第二节：中国设计的发展过程 第三节：西方设计的发展过程第三章 设计美学论 学时：2学时要点：设计与美学；设计美的性质；中国设计美学思想；西方设计美学思想。重点：设计美的性质，中国与西方的设计美学思想。 难点：设计与美学。 第一节：美学概论 第二节：设计审美特征与标准 第三节：设计审美创作过程 第四章 设计文化论 学时：4学时 要点：设计文化的基本概念，设计中的风格流派，传统文化与现代设计的关系。 重点/难点：传统文化与现代设计。 第一节：文化的基本含义 第二节：设计文化的两个维度 第三节：传统文化与现代设计 第四节：设计风格 第五章 设计思维 学时：2学时要点：设计思维的特征；设计思维的类型；设计思维的模式；设计思维的方法；设计过程。重点：设计思维的特征、类型、模式、方法。 难点：设计思维的方法。 第一节：设计思维概述 第二节：形象思维与逻辑思维 第六章 设计市场 学时：2学时 要点：设计市场的分析 重点/难点：设计市场的价值观与规律性 第一节：设计市场概述 第二节：设计市场的价值观与规律性 第七章 设计教育 学时：2学时 要点：早期的设计教育；现代设计教育体系的形成；中国的设计教育；面向未来的设计教育重点：了解早期与现代的设计教育，深入思考中国未来的设计教育发展难点：中国的设计教育面向未来的发展第一节 西方设计教育发展历史与现状第二节 中国设计教育发展历史与现状第八章 设计师 学时：2学时 要点：设计师应具备的基本素质以及其社会职责 重点：设计师的专业素质，团队精神以及对社会应有的贡献 难点：设计师的特质第一节 设计师的专业素质第二节 设计师的特质第三节 设计师的社会职责第九章 设计批评 学时：4学时 要点：设计批评的概念、含义，设计批评的特征、标注、现状 重点：设计批评的含义 难点：设计批评的特征、标准、现在第一节 设计批评概述第二节 设计批评的特征第三节 设计批评的标准第四节 设计批评的现状 第十章 设计方法 学时：2学时 要点：设计定位，整体与布局的和谐统一，设计的程序 重点：方案设计阶段，设计实施阶段 难点：深入、细致和扎实的准备工作第一节 设计的方法第二节 设计的程序 第十一章 设计心理学 学时：2学时 要点：设计与心理；设计与视知觉；设计与知识；设计与情感重点：设计与心理的关系；设计与知识、情感之间的联系难点：深入、细致和扎实的准备工作 第一节 设计心理概述第二节 设计心理与消费者 第十二章 设计创意 学时：2学时 要点：设计思维的特征；设计思维的类型；设计思维的模式；设计思维的方法；设计过程。重点：设计思维的特征、类型、模式、方法 难点：设计创意的思维训练第一节 设计创意的基本内涵 第二节 设计创意的产生过程 第三节 设计创意的思维方法 第四节 设计创意的创造技法 第十三章 设计营销与管理 学时：2学时 要点：设计营销与管理的关系，设计与营销，设计与管理 重点：设计管理的特征 难点：设计营销与管理的关系、特征第一节 设计营销的基本概念第二节 设计管理的基本概念 第十四章 走向未来的设计 学时：2学时 要点：未来设计的发展趋势 重点/难点：绿色设计与非物质设计的定义第一节 设计的发展趋势 第二节 绿色设计 第三节 非物质设计五、教学方式通过实例进行理论教学：将案例，运用到课程教学之中，深入分析，让学生较全面地掌握设计的基本理论，树立正确的设计思想，开发艺术想象力和创造性的思维，培养学生创造独立艺术创作的能力。六、考核方式1、考核形式平时出勤率+平时作业成绩+期末成绩2、考核评价表序号考核主要内容考核要求评分人评分权重1平时出勤率学习态度及遵守纪律的情况、上课不迟到、不早退教师10%2平时成绩对设计概论的理论概念精炼准确教师20%3期末成绩全面地掌握设计的基本理论，设计有思想和创造性教师70%总分100七、参考教材及教学参考资料参考教材：李砚祖 艺术设计概论 武汉：湖北美术出版社， 2003郝卫国 环境艺术设计概论 北京：中国建筑工业出版社，2006参考资料： 魏长增 设计概论 长春：东北师范大学出版社，2010八、编写说明本课程是对设计理论全面系统的阐述，内容涵盖了与艺术紧密相关的各科理论，涉及的知识面非常广泛。通过该课程的学习，不仅能够使学生掌握设计的基本理论，同时对学生的审美情操、道德境界的提高都有极大的帮助。 二一三年三月二十日 编制（修订）人编制（修订）单位系（部）：艺术设计学院教研室审核意见教研室负责人审核人签字： 年 月 日系（部）审核意见系（部）负责人签字： 年 月 日教务处审定意见教务处负责人签字： 年 月 日主管教学副院长审批意见院领导签字： 年 月 日