小学语文五年级教案——解读学生个性化阅读——《三袋麦子》教后感.docx

小学语文五年级教案解读学生个性化阅读三袋麦子教后感三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学这篇课文时我从三方面入手：一、在说、想中内化课文的语言小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么？小猴看了麦粒，会想些什么？说些什么？同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：小猪想到我以后天天有好东西吃了。呵！呵！土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷天天到我家来做客。而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：瞧！这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。而小猴呢，有的同学说：小猴一拿到那袋麦子，打开一看：lsquo;要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。rsquo;于是他来到田间，把麦子种下了地。通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。二、在想象中活化土地爷爷土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。如看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢？他又会说些什么？同学们自然会想起西游记中的猪八戒，纷纷责备小猪真是改不了贪吃的本性。也有的同学同意小猪的做法：小猪，好样的，想吃就吃个够。看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么？说些什么？有的同学说：小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。也有同学说：小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀！当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：你真聪明！真能干！此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理会想些什么？有的同学说：真不愧为猴头，最聪明、最能干！经学生这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵活现了，而且一树盛开万种花，学生的答案也各种各样。三、在续编故事中创新学生的思想课文结尾，我深情地告诉学生：大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢？学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。以上是我上这一课的一点想法，愿与大家共免！内容总结（1）小学语文五年级教案解读学生个性化阅读三袋麦子教后感三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了（2）同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：小猪想到我以后天天有好东西吃了（3）通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象4