幼儿教学论文：浅谈主题背景下音乐活动中多元文化的渗透[1](5页).doc

-幼儿教学论文：浅谈主题背景下音乐活动中多元文化的渗透1-第 5 页浅谈主题背景下音乐活动中多元文化的渗透“开展各种主题活动”是当前学前教育的一个大环境，幼儿园音乐活动也在这样一个大背景下悄悄地变化着和发展着。它不再单单只是教师按照一定的大纲有计划地引导幼儿从事一系列系统的音乐活动，主题背景下的音乐活动它更应结合主题，以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点，承载更多的文化内涵，联系更多的相关艺术门类。那么如何在这样一个大环境中，在“以幼儿发展为本”的课程理念引领下，将音乐活动与主题相结合，让更多的文化因素渗透到我们的音乐活动中来，是一个值得我们关注和探讨的问题。一、近亲结合，相互渗透“近亲”指的是音乐和一些较近的相关艺术门类，如：戏曲、诗歌、美术等等。在主题背景下，所谓的与音乐“近亲”的戏曲、诗歌、美术等形式的艺术门类与音乐活动就能悄无声息，非常融洽地相互渗透、交融，迸发出新的艺术火花。（1） 京剧爱祖国我们中国地大物博，其文化更是精彩纷呈。在大班上学期十一前后开展的“我爱祖国”主题活动中，作为重点介绍的我国文化国粹京剧，其包含的文化博大精深，涉及的内容广泛。在幼儿园音乐活动中，不可能也没有必要使孩子对京剧有个全方位透彻的了解，但是对于国粹京剧的基本知识孩子们还是应该有所接触的。主题中也安排了登长城、天安门等非常具有京剧韵味的歌曲。那么，如何来开展这样的音乐活动呢？主题活动的先前渗透就显得尤为重要和必要。在学唱歌曲天安门前，在主题活动中我找来了各种有关京剧的资料,通过幻灯，着重对脸谱的作用进行了介绍，红脸代表忠义，白脸代表奸恶等等，并介绍了关公、曹操等几个典型的形象。然后请幼儿欣赏一小段京剧名段霸王别姬，孩子们深深地被京剧那独特的唱腔所吸引，听完后都说：“真有趣！”于是我就趁热打铁，马上提出问题进行讨论：“你们觉得有趣在哪里呢？唱京剧的人唱出来的声音你觉得怎么样呢？”孩子们有了亲身的聆听、体验，纷纷举手发表自己的意见。有的说：“我觉得那个声音啊很长”有的说：“我觉得他们的声音好像很高的样子！”有了如此深入的主题活动，在第二天学唱歌曲天安门时，孩子们就显得如鱼得水。在第一遍欣赏完整首歌曲后，我让孩子们说说对这首歌曲的感受，我们班的叶科廷马上说：“这首歌好像唱京剧一样！”“是吗？”孩子们都点头附和。于是我又重新拿出有关京剧的资料，让孩子们再度重温、认识京剧，包括脸谱、唱腔等一些简单的知识。有了知识的铺垫，当孩子们理解了歌词，能跟着琴声轻声唱时，京剧的雄壮、大气的唱腔从他们的小嘴中飞声而出，有的孩子还模仿着VCD里京剧艺术家表演时的动作，一招一式还真象那么回事。（2） 音画结合各种各样的鱼地处沿海地区，江南水乡，“各种各样的鱼”对于大海、河流从不陌生的孩子们来说是个不错的主题。在中班下学期开展这一主题时，通过多种形式让孩子们了解了鱼的基本构造后，老师精心设计了一次非常有意思的美术活动：画小鱼。活动是以一段非常优美、柔和的音乐引入的，老师请孩子们听着这样的音乐，拿着记号笔缓缓地在纸上留下线条。美妙的音乐在教室里盘旋，孩子们个个拿着画笔，一边听，一边手中的画笔像流水一样流动着，他们安静地享受着音乐所带来的一切。突然，音乐嘎然而止，仔细一看，手中的画笔竟有如此的杰作然后在老师的启发下，再添上几笔，一条条小鱼就跃然纸上“ ”此次的活动，音乐和美术极为巧妙的揉合在一起，音乐中有画，画中有音乐，边听边画，边画边听，使原本简单、单一的用线条画小鱼的活动变得如此有生机，充满艺术气息。（3） 地方戏地方课程“我的家乡”甬剧作为我们家乡宁波的一种地方戏，是老一辈宁波人留给我们后人的宝贵艺术财富。在开展地方课程“我的家乡宁波”主题时，孩子们很有幸地接触到了这一特殊的作为宁波文化艺术的重要组成部分的地方戏曲甬剧。通过形象生动的介绍，甬剧名段的简单欣赏等一系列教学活动的开展，使孩子们对甬剧有了一个初步的了解，进一步激发他们爱家乡的情怀。在成功开展“认识甬剧”音乐活动之后，我又将教学的视角进行了延伸，把离我们柴桥孩子更近的文化艺术带进我们的幼儿园音乐活动被誉为浙东一枝秀的古老的穿山造趺。穿山造趺是一种大人在下，小人在上并表现各种节目的民间艺术，在人山人海的街上，因其形式特别而又“鹤立鸡群”，深受观众的喜爱。我们班顾浩小朋友就是穿山造趺队的表演小演员，而他的爸爸在小时候也参加过这样的表演，于是父子齐上阵，为我们小朋友详细讲解穿山造趺的形成、表演形式、服装艺术等方面的知识，并在现场亲自做表演，活动开展得异常成功，孩子们在实践中亲自感受体验了穿山造趺带给他们的艺术震撼。二、 融入节日，营造氛围皮亚杰曾经指出：“幼儿思维尚处于具体运算阶段，他们的思维还要借助于具体事物的支持。”因此，幼儿的情感培养也要从与他们的直接生活经验有关的具体环境出发。而每一个节日在现实生活中可谓和孩子的生活是息息相关、生生相连。节日的环境、氛围、成人的庆祝活动是孩子们喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染，节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。正是节日环境的特殊性使节日教育具备了可接受性，从而成为幼儿园主题活动中不可缺失的重要组成部分。为了配合各种各样的节日教育，为节日教育营造热闹的音乐环境，我们教师根据每个节日的特点，精心安排音乐活动。因为中国人的节日很多，正月初一春节，正月十五元宵节，五月初五端五节，八月十五中秋节每个节日的由来、特点、所包含的寓意也各有不同，再加上现在比较盛行的西洋味很浓的圣诞节、元旦新年等等，孩子们在各种各样的节日里享受节日带给他们快乐的同时，在音乐的领域里也感受着不同风格的音乐作品。如在开展“正月里”主题时，我们选择了让孩子们欣赏打击乐喜洋洋，学唱歌曲咚咚锵等音乐活动，在欢快热闹的音乐声中孩子们仿佛又回到了正月里和家人一起欢度春节的喜庆情景；结合“三八妇女节”通过表演唱歌曲我的好妈妈、不再麻烦好妈妈等，让孩子们进一步了解、体验妈妈的辛苦，激发他们爱妈妈的情怀；在“圣诞节”来临之际，尝试用中英文来唱新年好，并开展新年舞会等活动，体验异国风情三、与时俱进，相辅相成在现有的音乐教材中，有的歌曲显得很古老，缺少特色性和时代性，聆听学唱起来对幼儿缺乏吸引力。在我们这样的较发达地区，现在的孩子对于音乐的信息的接收量是很大的。例如我们班的很多孩子都喜欢唱流行歌曲，针对这样的一个实际情况，我经过反复思量和查找资料，精心设计了兔子和狼这样一个音乐活动，这个音乐活动给我留下了非常深刻的印象。活动以流行歌曲对面的女孩看过来的旋律引出，孩子们在熟悉的旋律中，纷纷开心的跟唱起来。然后引出歌曲的主角“狼”和“兔子”，让孩子们自由想象，森林里狼遇到了兔子，他们会说什么话呢？在一番大讨论之后，教师范唱，让孩子完整聆听歌曲。因为这首兔子和狼的歌曲的旋律就是孩子们熟悉的流行歌曲的旋律，而且兔子和狼的对话配在这样的旋律里也非常贴切，朗朗上口，孩子们一学就会，而且兴趣十足。等学会后带上头饰进行表演时，孩子们个个全身心地投入到自己的角色当中，活动达到了高潮。四、源于生活，回归生活音乐源于生活、表现生活。从幼儿心理发展的认知特点看，幼儿对生活有关的事物感知得较为清晰。在相关的主题活动下，在音乐教学活动中，有针对性地选择一些贴近幼儿生活的歌曲，启发幼儿联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。如滑滑梯、对不起，没关系、长牙等歌曲，节奏明快，歌词取材于孩子们的日常生活，他们每个人都亲身经历过，因此唱起来、表演起来孩子们都表现得格外的生动和自然，对相关主题“安全宝宝”、“做个有礼貌的好孩子”、“我长大了”的开展也起到了很好的教育、引导作用。有人说，美育的缺失会造成一个民族创造力和文化力的缺奇，而一个没有创造力，没有文化力的民族是一个没有明天的民族。在我们幼儿园中，当我们的音乐活动开始变得多姿多彩，当我们的音乐活动开始变得海纳百川，音乐，就被赋予了新的内涵，在音乐活动中学习音乐的孩子们面对的才将是真正的音乐。让我们一起努力，使音乐走进孩子们的心灵，使幼儿园充满歌声，使我们的生活更加精彩。