学校一班级数学说课稿.docx

学校一班级数学说课稿学校一班级数学说课稿1 一、说教材 我说课的内容是西师版学校数学一班级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问基础是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让同学的认知发生一个飞跃，那就是引领同学的思维从一个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。 二、说目标 结合同学实际、教材内容，站在同学进展的角度，我预设了以下教学目标： 1、同学会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。 2、经受数数的过程，让同学的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，体现数群思想。 3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让同学感受数的奥妙，体验学习的乐趣。 这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让同学会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。 三、说学情 为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解同学的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到共性进展和群体提高。对于那些平常思维力量比较弱的同学，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维力量比较强的同学来说，要乐观引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。 四、说教法 但是这一切的关键是要采纳适合同学学习的教学方法，才能达到目的。由于同学是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和同学的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合同学的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。 五、说设计思路 我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。 六、说教学流程 （一）启动 数学学问从那里来？从生活中来，从同学已知进展而来。我首先给同学供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。 小伴侣们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？ 这是同学们已经拥有的学问和力量，每组的小伴侣以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在同学数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清同学的思维脉搏，那就是大多数同学的数数方法是“一个一个地数”。这是同学思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动部分。 （二）互动 1、确定：老师微笑着确定着同学的胜利，并让同学说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数） 2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？ 同学一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住同学思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于同学只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把同学逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。 3、导出“数群”策略：“十根十根数” 当老师追问同学的数数方法时，同学会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，同学能不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，同学“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群 ”思想不知不觉渗透到同学的脑海中。这样，我充分敬重同学，鼓舞同学发表自己的见解和熟悉。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让同学自己学会而不是老师教会，是让同学想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。 （三）自动 当得出“一十一十数”是数数的好方法时，同学的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。 1、数小棒（请小伴侣们拿出开头的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？ 我们可以大胆地猜测，同学大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组同学合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。同学会在观看、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，同学会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。 2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。） 让同学说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一） 当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，由于同学可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住同学的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让同学在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配同学一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。 （四）整合 1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。 2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。 3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），同学感动地说着。 4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小伴侣们课外去沟通沟通。此时让同学的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？ 七、说板书设计 板书简洁明白，适合一班级学校生的特点，能呈现出同学思维进展的过程。 数数数的组成 一个一个数： 一十一十数： 学校一班级数学说课稿2 一、 说教材 (一)教学内容：练习四是北师大学校数学一班级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。 (二)教材分析：本单元加与减（二）是在同学已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。练习四是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是关心同学进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。 (三)学情分析：同学已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分同学能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分同学在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。 (四)教学目标 依据一班级同学的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为： 1、 进一步理解、巩固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。 2、 引导同学认真观看、独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的力量。 3、 激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。 (五) 教学重点、难点 本节课的教学重点是：把握两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的力量。 二、 说教法和学法 课程标准指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一班级同学年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、观看、沟通等形式帮助教学，设计适合同学自主探究、主动进展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，使同学对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于同学形成乐观的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高同学解决简洁问题的力量。 三、 说教学流程 该学段的同学有着剧烈的奇怪心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的同学的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学才智王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发同学学习的乐观性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述： (一) 创设情境，引入学习 创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发同学的求知欲。“小伴侣，今日数学王国的商商城开张，调皮和笑笑打算去逛一逛。你们想去吗？请用行动告知我吧。”引导同学进入学习情境。 (二) 体验情境，欢乐学习 1、 才智图书馆。我在这一环节设计了“参观小书架”的活动：依据已经创设的情境出示图书专柜图，引出图书统计表即第1题，请同学看统计表理解并沟通题意“大家算一算，每一个小书架一共有多少本书”，独立完成后，同桌沟通“观看统计表中的数据，你发觉了什么规律”，培育同学观看、分析和归纳的力量。 2、 才智门诊。以调皮在商场里遇见老伴侣啄木鸟医生的情境引入。调皮说：有几棵树生病了，请医生帮忙看看树病在哪儿。由同学扮演医生，帮调皮找到数的并在哪里，再开个“药方”給树治治病。通过体验当医生的角色，沟通帮小树开“药方”的心得，进一步巩固竖式计算的方法，突出教学重点。 3、 才智购物街。这一环节设计了以下活动：“才智泡泡店”、“小小服装设计师”、“体育明星店”。 活动一：才智泡泡店。笑笑在才智商场里买了奇妙的才智泡泡水。瞧，这是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：假如算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁最终得到泡泡多。通过嬉戏与竞赛的形式，激发同学学习的情感。并通过竞赛规章的方式提示同学计算时要做到精确、娴熟。 活动二：小小服装设计师。“调皮来到了童装店，遇到了很多小伴侣，他们都穿上了一件自己喜爱的衣服。可该配哪顶帽子呢？请大家帮这些小伴侣搭配一下吧。”请同学观看第4题后，说说题意，算一算得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子。汇报沟通时提问：77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的力量。 活动三：体育明星店。支配这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高同学的解决简洁问题的力量。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爱熬炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6题，组织同学收集数学信息并发觉问题，解决问题，完成第6题。同学动眼观看，动脑思索，培育解决问题实际问题的力量，体会数学与生活的联系。 4、 才智广场。在参观才智广场小猴和“摘桃竞赛”表演时需要获得入场券，先要通过“才智大闯关”环节。 引导同学独立完成第7题，接着集体订正，沟通时，说说自己是怎么比较的，鼓舞发觉左右两式间的关系直接比较的方法。闯关胜利，观看小猴摘桃表演，看练习第8题，选择一只喜爱的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在嬉戏与竞赛中强化计算力量，从而突出教学重点。 (三) 全课总结，畅谈收获 1、 这节课我们去数学王国逛商城，你玩的快乐吗？你有哪些收获？你觉得自己今日的表现怎样？ 2、 通过以上三个方面，引导同学进行最终的总结与沟通，逐步培育同学学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。 学校一班级数学说课稿3 一、说教材 摆一摆想一想是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的熟悉之后支配的一次实践活动。通过同学用棋子摆一摆，进一步熟悉100以内数的组成、数位和位值的概念。一班级的同学刚接触100以内的数，最基础的学问是数的挨次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于同学的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的基础学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让同学“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，同学可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，同学学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展现了四名同学小组活动的情景，其中三名同学在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名同学通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求同学理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟把握2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。 接下来，用同样的方法，用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示同学思索除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数？”提示同学用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让同学不用摆，说出用9个能表示哪些数。这就要求同学在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 依据新的课程标准的要求，同学特点和教材特点，我从情感、力量、学问三方面制定本课的教学目标： （1）通过这个实践活动，使同学从中体验学习数学的乐趣，激发同学学习的情感和探求学问的欲望，培育同学合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。 （2）通过探究活动，培育同学合作的意识和观看力量、形象思维力量和语言表达力量以及初步的归纳和抽象思维力量。（3）通过这个活动，使同学巩固对100以内数的熟悉，让同学在主动探究的过程中，学会归纳整理。 二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课，主要以同学活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，同学自主探究，合作沟通，老师只是起着一个引导者的作用。 三、教学过程 根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。 1复习铺垫。 由于这个活动要求同学对数位和位值的概念比较熟识，所以在开头活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让同学说一说着两颗珠子分别代表什么。 2激发爱好，探究求知。 利用同学熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发同学的学习爱好。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体同学，人人动手操作，让多种感官参加学习，让同学在自主探究与合作沟通的学习中猎取学问，体验胜利的欢乐。 3导放结合，培育同学的力量。 在这个活动中，我留意尽量多给同学留一些活动的空间和时间，让同学去观看，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是同学能解决的问题，师决不代替；动手让同学做，动口让同学说。同学通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去猎取学问，达到培育同学多种力量的目的。 总之，这节课的设计以“同学的进展为本”的训练理念为指导，努力遵循“老师为主导，同学为主体”的原则，让同学能够乐观主动的参加教学全过程，让同学学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪慧才智. 谈话激趣 师：今日有那么多老师来听课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小伴侣表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。 复习铺垫 1数位挨次。 2师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的熟悉，谁能告知大家，数位挨次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 2用计数器拨数。 师：现在老师在计数器上拨一个数，看认真，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（同学回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。 师：现在请小伴侣们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。 生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚才小伴侣们在拨这几个数时，你有什么发觉？ 上的数加起来都是4。每个数与前面 相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。） 师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和预备的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。 激发爱好，合作求知 师：瞧！我们的好伴侣谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？” 1用2个圆片摆数。 师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开头，用2个圆片看能摆哪几个数？ 师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？ 预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。 生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。 生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。 板书：2个圆片。2，11，20。 师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？ 生4：由于摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。 师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好伴侣小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？ 板书：3个圆片，3，12，21，30。 师：从刚才摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪慧。 2用4个圆片，5个圆片摆数。 师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。 好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。 3小组合作，共同探究。 师：下面，咱们分四个小组合作，共同讨论争论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。 师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开头。（老师巡察。） 师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。 4同学汇报。 师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？ 生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。 师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。） 师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？ 5勇于想象，探究规律。 师：从刚才小伴侣们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！同学汇报，老师板书（略）。 总之，要鼓舞同学开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。 师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展现给大家，大家相互评一评好吗？ 师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观看到有什么规律了吗？谁能说一说。 小结 师：谁能说一说今日讨论的什么？你都有哪些收获？盼望大家在今后的学习中要学会观看，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。 学校一班级数学说课稿4 一、说教材。 新教材更关注同学的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以进展人文精神为宗旨，以提高同学的综合素养为目标，以贴近同学生活实际为导向，遵循同学的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让同学入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。 本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级的同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问，学习熟悉人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问和如何使用人民币，提高.实践力量；另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。 新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在.生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，训练同学将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让同学在购物活动中熟悉人民币。通过活动，使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高.交往和.实践力量。 （一）本节课的教学目标： 1、通过对人民币的识别做系统的整理，使同学对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量。 2、归纳出1元10角、1角10分，培育同学归纳推理的思维力量。 3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。 4、渗透爱国主义思想训练以及节省用钱的良好习惯。 （二）教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。 （三）教学难点：人民币的等价兑换。 二、说教法、学法。 现代训练理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组争论有利于全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。 这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学独立尝试，又注意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会。提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。 三、说教学过程及设计意图。 （一）联系生活实际，引出课题。 师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？ 同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。 出示一位小伴侣存钱的示意图。 师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？ 在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。 师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。（板书：熟悉人民币） 设计意图：这一环节的设计是让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在.生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。 （二）熟悉人民币。 师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？ 同学自由发言。 师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分） 师：同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？ 同学发表不同看法。 师：同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币，请把课桌上的人民币中你熟悉的，给你的伙伴说一说。 同学活动，相互说熟悉的人民币。 师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？ 小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。 生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。 生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。 生3：我们按数值来分类。 师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。 设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参加学习过程，在学习过程中有意识地培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。 （三）探究元、角、分之间的关系。 师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互争论争论，然后把想好的方案说给大家听听。 汇报沟通。 生1：我直接付l张1元的。 生2：我付2个5角的。 生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。 生4：我还可以付1个5角和5个1角。 师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？ 生归纳，师板书：1元10角。 师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？ 生争论后汇报，师板书：1角10分。 换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。 1个5分的可以换（）个1分的； 1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的； 1张2角可以换（）张1角； 1张5角可以换（）张1角； 1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角； 设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。 （四）模拟购物，实践运用。 师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。 师：请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧！ 同学自由购物。 设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情境，在活动中激起同学的爱好，使同学学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。 （五）评价及小结。 师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？ 设计意图：在热闹的购物之后，师生小结，同学由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意同学胜利欲望。 总之，让整个教学过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的训练财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。 学校一班级数学说课稿5 一、教材分析 义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）一班级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉基本上一样，只是要求更高。教材中供应给同学数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给同学数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保训练的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让同学更详细地感受几和第几的意义的不同。 基于以上分析，确定了以下教学目标： 1体会8和9的基数的含义。 2了解8和9在自然数中的排列挨次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。 3培育同学初步的收集信息、处理信息的力量。 4结合8和9的学习，向同学渗透环保训练和劳动训练。 教学重点、难点：学会比较09各数的大小。 二、教法和学法 很明显，在教法和学法上要留意以下几点： 1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让同学动手操作，留意调动同学的学习乐观性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合同学的认知规律。 2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意同学之间的信息沟通，培育同学的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习氛围。 为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。 三、同学分析 低班级同学敢想、敢说、敢问，思维活跃，奇怪心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让同学主动参加到学习过程中来，加强同学对数学的爱好。 四、教学流程 （一）联系生活，谈话引入。 利用书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发同学对美妙生活的喜爱情感和培育同学对城市环保的责任感。 （二）教学8和9的基数含义。 1教学主题画。老师引导同学看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有： （1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。 （3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。 （4）黑板下摆放着9盆花。 （5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。 （6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。 同学数以上“8”和“9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后老师再引导同学按肯定挨次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。 2展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。 【让同学自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。 3摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。 （三）教学8和9的挨次。 1课件出示计数器，老师逐一拨珠，让同学数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问同学：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ 2课件出示直尺图： 老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让同学通过填空，熟记09各数的挨次。填好后再让同学顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让同学互问互答。 （四）教学比较7、8、9的大小。 1出示点子图： 先让同学数出这三幅点子图的点子数，然后让同学说说快速数出点子数的方法。 【引导同学观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】 2比较7、8、9的大小。 请同学从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。同学的答案有以下6种： 78 89 79 87 98 97 3用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。 让同学在书上填空，留意提示同学书写要干净、美观。 【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让同学任意选择两个数来比较大小，给同学供应了较大的思维空间。】 （五）教学8和9的序数含义。 1做改编题（给每个同学发一张练习纸）。 左数第8盆开了（ ）朵花。 开了8朵花的是第（ ）盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数的第9个花盆涂上绿色。 【教材供应的这部分内容过于简洁，而在熟悉6和7的序数意义时，有一部分同学对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，同学通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的同学都能得到不同的进展。】 2把做好了的练习放到实物展现台上展现，讲评。对完成好作业的同学，老师赐予鼓舞。 （六）小结。 这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？ （要求同学把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。） 学校一班级数学说课稿6 一、