探究加速度与力质量的关系说课.ppt

实验：探究加速度与力、质量的关系,四川省资中县第二中学 黄玉玲,说课程序,一、教材分析,探究加速度与力、质量的关系这一节选自普通高中课程标准实验教科书物理必修1第三章第2节。 1.纵览整个教材结构，可以发现，本节内容具有承上启下的作用。上一节学习了力是改变物体运动状态的原因，质量是惯性大小的唯一量度，本节实验是认知过程的必然，同时，这一节又是牛顿第二定律的实验基础，故本节课实验成功与否直接关系到下一节的学习。 2.从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图像法均是高中物理实验常用的方法，所以本节课即是知识的学习，也是方法的学习。,二、学生分析,1.学生的知识储备：初步掌握了物体的运动规律，但学生对加速度与力、质量的关系只是简单的定性分析。 2.学生的能力水平：在之前做过“打点计时器的使用”、“匀变速直线运动的探究”等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度，会使用学生天平测质量，但学生运用控制变量法和图像法方面能力有限，应加以引导。,三、教学目标,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,1、知识与技能： （1）知道影响加速度的因素。 （2）通过实验探究得出加速度与力成正比，与质量成反比。 （3）提高实验技能，增强设计实验的能力。,三、教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,2、过程与方法： （1）引导学生明确实验探究方法。 （2）学会图像法处理实验数据。,三、教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,3、情感态度与价值观： （1）通过实验，经历科学探究的过程，体会过程中所用科学方法，激发学生的求知欲和创新精神。 （2）培养与人合作的团队精神。,重点：探究出加速度与力、质量的关系，掌握控制变量法和图像法 难点：实验设计、平衡摩擦力、处理实验数据,四、教学重难点,五、教学与学法,教法： 物理教学是以实验为基础，重在启发思维教会方法。本节内容突出了探究实验一般步骤：问题思考猜想假设设计实验实验探究归纳总结。因此，教学活动要充分体现物理的思维方法，教法上侧重于实验探究。本节课还将采用问题引导法、实验探究法、讲授、分组讨论等教学方法，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。,学法： 自主思考、分组合作探究、归纳总结,1、质量接近的普通轿车从0加速到100km/h至少10s，而F1 赛车需要时间不超过2.5s？为什么赛车的加速度大？ 2、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，那种车更容易刹车？ 借助多媒体展示相关图片，克服了文字说明的抽象乏味的缺陷，同时体现物理学习紧密联系生活实际，可激发学习兴趣。,（一）创设情景，提出问题,六、教学过程,通过引导学生对实例分析与交流讨论获得感性认识： 加速度与力、质量都有关系，力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，为下一步研究做铺垫。,（二）猜想与假设,六、教学过程,1、设问：探究加速度与力、质量的关系，我们采用什么实验方法？通过引导复习电流与电压、电阻的关系，学生自主领悟应使用控制变量法，并用多媒体展示控制变量法的含义。 2、追问：（1）如何测量质量、加速度？（2）如何为运动物体提供一个恒定的外力？又如何测出这个力？ 3、分组讨论后归纳总结：天平测质量，打点计时器可测速度，钩码悬挂可为运动小车提供拉力。 说明：平衡摩擦力是本节的难点之一，但由于时间的关系，在之前的习题中已做介绍并有演示示范。至于拉力的大小什么情况下可等于所挂钩码的重力要等学习完牛顿第二定律后再做解释更合理。 4、引导学生设计实验数据记录的表格,（三）设计实验,六、教学过程,表1：M不变，加速度a与受力的关系,六、教学过程,（三）设计实验,表2：F不变，加速度与质量的关系,六、教学过程,（三）设计实验,学生分组实验 教师巡视时根据情况做必要指导,（四）实验操作,六、教学过程,1、分析a与F的关系，学生通过猜想、再用图像法可以证实自己的猜想 m一定，a与F成正比 2、分析a与m的关系，学生也许画出的a-m图像，发现是一条曲线，此时教师需要再次引导，可借鉴电流和电阻关系结果的处理并提出“化曲为直”的方法，学生做出a-1/m图像来证实 F一定，a与1/m成正比，即a与m成反比,（五）归纳总结,六、教学过程,