摆的试验探究型教案.docx

摆的试验探究型教案 课题 摆的试验 同学班级 五班级 课时 1 课型 探究型 教学目标 1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。 2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 教学重点 探究摆的快慢与什么因素有关。 教学难点 通过组合作,尝试设计对试验，讨论出摆的快慢与摆锤的重量关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对试验中的定变量关系。 教学方法 试验法 教学过程 课堂导入 师：昨天老师到钟表店里去逛了逛，发觉了这个东西，你们相识 吗?(出示摆钟) 生：钟、摆钟 师：(指钟摆)这是钟摆，摆钟就是靠它来工作的，我们把像钟摆这样 的装置叫做摆。 师：你在生活中还见过哪些类似钟摆摇摆的现象? 生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器 师：今日，我们就来探讨探讨摆 新课讲授 我们通过两个试验来关心同学更好的理解今日要教授的内容； 试验一：摆线的长短与摆的快慢的关系。 1分别用不同长度的细线作试验。 2让摆摇摆同样长的时间，并记录观看到的数据。 3分析记录下来的数据。 试验二：摆的重量与摆的快慢的关系。 1用同样长度的细线，分别拴上不同重量的螺母作试验。 2让摆摇摆同样长的时间，并记录观看到的数据。 3分析记录下来的数据。 4找出规律。 巩固练习 试验完成之后，我们会给同学提出几个关于摆的练习题 关心他们巩固今日所学习的内容，加深理解。 例：1单摆在摇摆的过程中（ ）。 A摆幅会越来越大 B来回摇摆一次的时间越来越慢 C摆幅会越来越小 2关于单摆，下列说法不正确的是（ ）。 A单摆在自由摇摆过程中摇摆幅度会渐渐变小 B摆的摇摆快慢与摆的重量无关 C摆的摆长越长，摆的摇摆速度越快 课堂小结 在试验完成之后，我们会组织同学进行小组争论，得出试验结论： （一）摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。 （二）摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 板书设计 我们将选用演算式板书，将摆的试验详细的试验过程和内容在黑板上展现出来，引导同学们进行试验，并提示他们试验中的留意事项，加深他们对试验的理解。 作业布置 要求同学们完成这一章后的试验练习题，最终会提出一个问题：摆的周期还和什么因素有关，让他们在课后时间进行探究。 教学设计思路： 教学目标:让同学明确今日所要学习的内容，具有引导性，防止同学误会学习目标。 教学重点:依据同学的心理特征和学问基础状况，确立本节的学问重点，让他们在试验过程中能够更加关注那些重难点，关心他们更好的更好的理解。 教学难点:依据往届同学学习、理解内容的困难程度或依据学问本身的难易程度，结合同学的理解水平来确定重难点。在难点处，通过更加具体的介绍，同时提示同学们不要混淆，对有些比较难的问题不能一下就懂时，我们可以设计一些铺垫，通过“架桥”“铺路”,关心同学理解，来突破难点。 教学方法:通过试验，能够有效的调动同学的热忱，同时还能熬炼同学的动手力量，调动课堂氛围，让每个人都参加起来；同时试验还能更加直观的演示出本节的重难点，关心他们理解。 教学过程 课堂导入：通过钟摆来引出今日所要学习的课题，激发同学关于学习内容的爱好，并让同学明确教学内容产生学习期盼。 新课讲授:学校生具有好动性，通过自己动手试验，能够有效的关心同学们对试验的了解，还能增加每个人的参加度，活跃课堂氛围。 巩固练习:适当依据同学们的理解水平，编写适合他们的练习题，既能让他们自己思索，也不会让课堂陷入死寂。 课堂小结:通过小组争论来得出今日试验的结论，同时还能调动同学的课堂参加度，让每个人都参加起来，明的确验的意义，更好的接受老师传授的学问。 板书设计:通过板书将试验的步骤演示出来，让同学知道自己下一步该做什么，同时也能依据试验的留意事项，关心他们正确的完成试验，以及明确自己所做试验的目标，更好的理解试验的原理和相关学问。 作业布置:通过布置课后练习题，巩固他们今日所学习的内容，防止他们遗忘；同时设置一个课后探究题目，让感爱好的同学能够利用课后时间来了解相关内容，发散他们的思维，巩固记忆。 第32讲,定量型试验和探究型试验 试验探究17 试验探究题 热点题型十四综合试验探究 22.3试验与探究