苏教版六年级语文——《夹竹桃》教学设计.docx

苏教版六年级语文夹竹桃教学设计教学目标：l能正确、流利、有感情地朗读课文。l学会本课生字，理解由生字组成的词语。l体会夹竹桃花色奇妙有趣、有韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。l体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。教学设计：一、揭示课题1、揭题。2、正音：夹是个多音字。表示从东西的两边钳住读jiaacute;；表示夹杂搀杂读ji。二、检查预习1、课前大家已经进行了充分的预习，这里的词语都会读吗：荇藻玉簪花一嘟噜熏透了微风乍起凄清n指名读。n玉簪花见过吗看，它多像插在仙女头上的玉簪啊。n其它词语的意思你知道吗n藻、凄这两个字在写法上需要注意什么n在书上描一描藻、凄。2、有多少人见过夹竹桃我们一起来看，这就是夹竹桃，它有什么特点3、在季先生笔下，我们又能看到怎样的夹竹桃4、齐读第一段。三、奇妙有趣1、指读第二段。2、这景象指什么景象为何季先生觉得这景象奇妙有趣理解融洽（这里用融洽，给你什么感觉）3、谁来读一读季先生的想象，读出奇妙、有趣的感觉。四、品读韧性1、赏读韧性过渡静静地读一读第四段，看看夹竹桃在怎样开放l夹竹桃却在那里悄悄地一声不响又长出一嘟噜。为什么要一再强调它悄悄地一声不响留意这两个又字，还能看到它在怎样开朗读。l在和煦的春风里，无日不迎风吐艳。无日不迎风吐艳，换个说法。夹竹桃成长中都面临过哪些环境考验你觉得它枝头吐出得还仅仅是艳丽的花朵吗读出夹竹桃的始终如一。l从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。无不奉陪就是所有的都陪。陪过什么第几段写了它陪过的那些花1)你来介绍一下，其他人一起数数有多少种就这些了吗2)院子里的花还给你什么感觉3)作者写这些花，却只字不提夹竹桃，是为什么4)所以作者第四段一开头就说然而，季先生想说什么，你来帮他说一说。2、总结韧性1、我们再来回味这段文字，体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。引读春天，院子里花团锦簇，而在大门内，夹竹桃却在那里；夏天院子满园生辉，夹竹桃却在那里；秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放，夹竹桃却在那里；夹竹桃迎过和煦的春风，送过盛夏的暴雨，度过深秋的清冷，看不出也看不出；一年三季，花开花落，万紫千红，而夹竹桃从。这一点韧性2、学到这里，你知道夹竹桃的韧性是什么吗3、你喜欢它这种韧性吗，那你一定可以读好这个句子。齐读。五、由物及人1、王冕爱梅花只留清气满乾坤，于谦爱石灰要留清白在人间，季羡林先生为何对夹竹桃的韧性情有独钟呢从他的经历或许能找到原因。（出示季羡林的生平）2、静静的看完，你有什么感悟3、所以先生才会一开始就说夹竹桃不是最值得留恋最值得回忆的花。4、让我们再次回味课文，让夹竹桃可贵的韧性也在我们的心中留下烙印。（背诵）5、我还想告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此下节课继续学习。内容总结（1）苏教版六年级语文夹竹桃教学设计教学目标：l能正确、流利、有感情地朗读课文（2）苏教版六年级语文夹竹桃教学设计教学目标：l能正确、流利、有感情地朗读课文（3）教学设计：一、揭示课题1、揭题（4）二、检查预习1、课前大家已经进行了充分的预习，这里的词语都会读吗：荇藻玉簪花一嘟噜熏透了微风乍起凄清n指名读6