小学语文六年级教案——《三顾茅庐》整体把握细节感悟课外延伸.docx

小学语文六年级教案三顾茅庐整体把握细节感悟课外延伸一、认真预习，搜集信息1.让学生按照自己的学习方式，了解与三顾茅庐有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。2.学生介绍：本文作者罗贯中，内容选自三国演义第三十七回司马徽再荐名士middot;刘玄德三顾茅庐。3.故事的背景了解：当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。接下来便有了三顾茅庐的历史故事。4.了解古今词义有一定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。二、看读评议，整体把握1.看东方小故事中的三顾茅庐，初步感知故事内容：启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。2.自由轻声读课文，然后小组讨论完成下表：顺序准备刘备的态度（关键词语）关羽、张飞的态度（关键词语）结果一顾二顾三顾总的说明什么（通过看电视、读课文，讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性，总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。）三、对比研读，细节感悟1.默读课文找出表现刘备诚心诚意的词句，然后自己试着读一读。2.交流点拨，对比研读：A：三顾茅庐时环境描写的句子：第二次拜访时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。（借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。）B：刘备的语言与关羽、张飞的对比。刘备a.刘备说：我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！b.刘备大声斥责说：你怎么如此无礼这回不用你去了，只让云长同我一起去。c.刘备赶紧下拜说：久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。张飞a.张飞埋怨说：天寒地冻，还是回新野避避雪吧！b.张飞说：哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！c.张飞对关羽说：这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后放一把火，看他起不起来！（张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭态度。）C：刘备的行为与关羽、张飞的对比。刘备：a.刘备叫人立即备马。b.刘备轻叩柴门c.刘备吩咐两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。张飞：a.关羽、张飞都不耐烦了。b.见刘备还站着等，张飞气极了。（正是刘备这种礼贤下士的态度感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。）D：指导感情朗读。a.自由组合，分角色朗读。b.分角色表演性朗读。（读得好的，及时表扬）3.学生小结：刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从此下山辅佐刘备。四、课外延伸，引导阅读1.出示鞠躬尽瘁，死而后已这句名句。a.这句话是什么意思b.这句话是谁说的2.出示诸葛亮的名作出师表。鞠躬尽瘁，死而后已是此文中的名句。3.教师讲解出师表的大致意思。学生小结：出师表最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。4.从诸葛亮下山到诸葛亮最后写出名作出师表以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已。难道仅仅是刘备三顾茅庐的诚意吗课余阅读三国演义通俗读物，了解刘备其人、其事。重点评价刘备性格特点。评：1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了课前引导;一;一;课中指导;一;一;课后延伸的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。2.以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。3.以读代讲。安排了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。内容总结（1）小学语文六年级教案三顾茅庐整体把握细节感悟课外延伸一、认真预习，搜集信息1.让学生按照自己的学习方式，了解与三顾茅庐有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等（2）4.了解古今词义有一定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等（3）b.张飞说：哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了（4）张飞：a.关羽、张飞都不耐烦了7