小学语文四年级教案——《小珊迪》教学设计之五.docx

小学语文四年级教案小珊迪教学设计之五设计理念：强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。设计特色：抓主线，带副线，读中感悟，读中激情。一、看图导入，揭示课题。（出示课文插图）这是一个悲惨的故事。发生在英国的爱丁堡。有一天，天气寒冷，我和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求我买他的火柴。他名叫小珊迪。故事便从这里开始。（板书：小珊迪）二、初读课文，了解大意，初步感受。1、学生自读课文，读正确，读通顺。要求：（1）简介故事大概内容。（2）小珊迪是个怎样的孩子？2、读后反馈检查：（1）同桌互查对方的朗读情况。（2）指名简介故事的大概内容。（板书：卖火柴mdash;mdash;受重伤mdash;mdash;死）（3）初读课文后，你觉得小珊迪是个怎样的小男孩？（可怜、诚实、善良）三、研读感悟他这一主线，感受品质。1、读卖火柴，体会困苦。（1）找出一对近义词：请求mdash;mdash;乞求，比较异同。（2）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。先生，请买盒火柴吧！（一般请求）买一盒火柴只要一个便士呀！（劝降请求）我可以一便士卖给你们两盒。（降价请求）啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求说：我可以给你们去换零钱。（乞求）（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）（3）联系上下文，感悟可怜。小珊迪为什么非要我买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。可以从身上只穿，瘦瘦的小脸一双赤脚、我饿极了、他俩是孤儿，、破衣服、破床等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，靠卖火柴养家糊口。2、读受重伤，体会诚实。（1）读一读小珊迪弟弟的一段话。（2）演一演小珊迪拿了一先令转身就跑了以后发生的故事，启发学生想像表演珊迪嘱咐弟弟还零钱等情节。（3）算一算：1先令=12便士。由七便士不知哪儿去了、这是您那个先令找回来的四便士，进一步体会珊迪诚实的品质。3、有感情地读读小珊迪临死前说的一段话与写他死时的一段话，了解小珊迪临死前最挂念的事是谁来照顾小利比，体会小珊迪的善良。4、整体把握我这一副线，激发情感，产生共鸣。（1）找到有关写我对珊迪态度变化的语句读读，体会我对珊迪情感上、认识上的变化。A、抓住纠缠、猜想、断定等写我的心理活动的词语进行品味、体会。B、比较句子：我会照顾小利比。我会永远照顾小利比的。比较朗读，读出两句话的不同语气（第2句强调永远的），想想我的思想感情，为什么会有如此大的变化。C、从最后一段话的细致描写中进一步体会我对小珊迪的同情。（2）再次有感情地齐读最后一段。小珊迪死了，从他的死你想到了什么？心里有什么话要说？（让学生写上几句抒发此时此刻的感受，使情感升华，从而与作者产生共鸣。）本案亮点评价语文教学，读占鳌头，应当十分重视读的实践。本设计在这方面是一个范例。抓主线、带副线，lsquo;三读rsquo;体会，而读中又有说有演，有比有算，可谓变得多姿多彩、情溢意浓，知能和情意的培养，过程和方法的感悟，则全在其中了。内容总结（1）小学语文四年级教案小珊迪教学设计之五设计理念：强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣（2）1、学生自读课文，读正确，读通顺（3）（2）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情（4）小珊迪为什么非要我买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受（5）由七便士不知哪儿去了、这是您那个先令找回来的四便士，进一步体会珊迪诚实的品质6