小学语文四年级教案——《桂林山水》情境教学的优化.docx

小学语文四年级教案桂林山水情境教学的优化情境教学的优化，就是要求教师有目的地选取、创设情境，设计教学的最佳方案，从而在规定的教学时间内，使学生收到最佳效果。所谓优化，就是效果要高，耗费要低（包括教师准备时间，以及制作所需材料）。教师应根据年级、教材及自身素质等条件，优选创设情境、运用情境的教学方案。李吉林教桂林山水第二段（漓江的静、清、绿），设计了三种教学方案：创设情境途径分析、选择1、用图画再现情境。可体现看图学文的特点，但漓江水静、清、绿的特点较难突出，学生可能感受不深。2、用图画再现情境，并播放音乐渲染情境。图画、音乐配合使用，让学生多种感官感知，效果肯定是好的。但要求所选的曲子，估计费时较多。3、用图画再现情境，并以学生轻声哼唱已学过的让我们荡起双桨的曲调渲染情境，加深体会。轻声哼唱让我们荡起双桨，可渲染荡舟漓江的情境，边看图边哼唱，学生情绪易激起，而又不必多费时间。经过分析优选，李吉林选用了第三种。如果教师不擅长音乐，主观感受不深，不易带学生进入这一情境。但教师语言描绘如能引人入胜，则可以取第一方案，将图画和语言描绘结合使用。内容总结（1）小学语文四年级教案桂林山水情境教学的优化情境教学的优化，就是要求教师有目的地选取、创设情境，设计教学的最佳方案，从而在规定的教学时间内，使学生收到最佳效果（2）教师应根据年级、教材及自身素质等条件，优选创设情境、运用情境的教学方案（3）李吉林教桂林山水第二段（漓江的静、清、绿），设计了三种教学方案：创设情境途径分析、选择1、用图画再现情境（4）经过分析优选，李吉林选用了第三种3