走进神秘的恐龙世界(15页).doc

-走进神秘的恐龙世界-第 15 页走进神秘的恐龙世界 五年级综合实践活动方案城西中心小学     许春萍设计意图恐龙曾是地球历史上“称王称霸”的动物，生活在中生代二亿年前，于6500万年前突然灭绝。遗留下骨骼化石，成为研究的重要资料。恐龙属于爬行动物，对于后来地球动物的形成有重要影响，因此研究恐龙的意义十分重大，已经成为一个非常热门的话题。我们小学生有必要解读恐龙，走进科学的世界。背景分析    根据教师对本班级学生的调查，发现学生对恐龙的了解一知半解而却非常喜爱，一些恐龙的小玩具，小图片时有发现，而现在学校图书馆设备也比较齐全，有利于教学，家庭中电脑普及，资料便于查找，结合这些条件教师因势利导，组织了这一实践活动。活动目标1、通过活动，让学生了解一些有关恐龙的知识。知道恐龙化石在科学研究中的价值并关注与恐龙有关的各种问题。2、培养学生良好的学习习惯和学习主动性，能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。3、通过这次实践活动让学生产生对恐龙世界的浓厚的兴趣，提高学生热爱动物保护动物的自觉性。教学重点从各种渠道查阅和收集有关资料并加以整理，展示。活动准备：教师：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型、问卷。学生:收集多媒体资料，填写表格。活动时间：一个月活动过程一、 课题的产生：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？活动开始，教师导入课题：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是恐怖的大蜥蜴，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为恐龙，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”二、 课题的实施：活动1：自愿组合，制定方案。设计开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。附表格：姓名：爱好：特长：1、你想要研究什么主题？ 2、你打算如何研究这个主题？ 3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？ 设立五个子课题：恐龙的种类及其特点；恐龙灭绝之谜；恐龙探寻足迹；恐龙之最；恐龙化石大观。组织学生讨论并初步制定活动方案：小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师      老师启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？讨论决定建立材料袋，形成活动系列素材。并且，决定进行一次封面设计大赛。创设“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项。活动2：组织学生通过家校互联网和学校图书馆等各种途径搜集恐龙文字资料和图片，进行资料汇总。活动3：上网与恐龙专家互动交流。活动实施导入：“同学们在收集恐龙资料时一定遇到很多疑问，老师上网查一找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网（）的恐龙研究专家和恐龙爱好者，特意在他们的论坛上开辟了一个专栏龙崽崽提问区，（在上网交流之前，组织每个小队充分准备要向专家们提出的问题。活动4：交流成果。小组讨论，集体交流，确定活动方案：布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的成果集；给自己的展区取一个好听的名字；一个展区推荐一名队员当解说员，以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。标题：神秘的恐龙世界。展区一：恐龙奇观；展区二：恐龙之最；展区三：恐龙灭绝之谜；展区四：恐龙化石之谜；展区五：恐龙探寻之谜。如“恐龙之最”展区：恐龙之最名称特点食量最大的恐龙腕龙身长20多米，体重达50吨尾巴最厉害的恐龙甲龙长达10.7米，张着一条巨大的棒槌尾巴。叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3.5米，奔跑速度极快，大约为每小时65公里。  小组讨论，争当中华恐龙馆小导游。教师总结“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，教师总结这一次搞综合实践活动的经验和不足。在活动中学生们得到的锻炼是多方面的，学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，相信，下一个综合实践活动，我们会搞得更出色！综合实践活动教师总结- 走进神秘的恐龙世界精品源自政治科一、             课题的产生： 上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点中华恐龙园的神秘风采。回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是恐怖的大蜥蜴，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为恐龙，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。   二、             课题的实施： 1、自愿组合，制定方案。 主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。 姓名： 爱好： 特长： 1、你想要研究什么主题？   2、你打算如何研究这个主题？   3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？   经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：恐龙的种类及其特点；恐龙灭绝之谜；恐龙探寻足迹；恐龙之最；恐龙化石大观。 子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。很快，学生根据自己的喜好，自由组合成研究小组。各组同学兴奋不已，因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，能力强的同学被推选为组长，带领组员们充分交流，讨论初步制定活动方案： 小队名称 子课题名称 小队成员 研究方法 分工情况 指导教师             在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。这时，老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终决定建立材料袋，形成活动系列素材。并且，我们决定进行一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得忙碌起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。一周后，一份份新颖别致，令人赏心悦目的封面呈现在我们面前，无不体现着孩子的思维和理念，无不闪烁着孩子们的童心。我们组织组员们有秩序地欣赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉得在这个过程中，学生们学会了合作，发展了动手能力，更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。 2、搜集文字资料和图片，进行资料汇总。 活动开始了，各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网浏览下载，有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷，调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购买过，他们没有资料来源，无从下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设研究环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺利开展调查活动。 在放手让学生去调查收集的同时，教师也不忘进行适当地引导，如由周老师进行阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用目录查找，学会速读，摘录，写读书笔记；电教老师则进行网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。 经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经交流发现，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。资料是堆积得越来越多了，可是学生的热情却下降了，他们似乎已疲于乏味的资料收集，也不知如何对资料进行取舍，汇总。因此，我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前，有凶猛好斗的霸王龙，展翅飞翔的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有憨厚可爱的三角龙一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词，可自豪了。在解说时，学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化，并创造性地表达。课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。 3、上网与恐龙专家互动交流。 这是学生们万分期待的活动。在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网（）的恐龙研究专家和恐龙爱好者，他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏“龙崽崽提问区”，（ 于是，在上网交流之前，每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热烈交流的情景，有的小队还准备了记录本和照相机，要记录下这一激动人心的时刻。 来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛，看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感叹。不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在掌握了注册、发表等交流技巧之后，都开始了与恐龙专家们的交流。有的小队没有打字较熟练的同学，又急于跟专家们交流，他们就请老师帮助输入，不过他们都表示回头要苦练打字。学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”专家们的回答形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡，使网络室其乐融融。当这节网上交流课结束时，学生们都表现出极大的不愿意，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。 课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三（5）班做客，再进行一次近距离的交流。全班同学立刻响应，于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。其中W W F世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷。 4、交流成果。 经过一个多月的调查研究，同学们终于有了初步的成果，并决定把它们带进了课堂，和大家一起分享。经过小组讨论，集体交流，最后确定了活动方案：布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的成果集；给自己的展区取一个好听的名字；一个展区推荐一名队员当解说员，以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。方案一确定，队员们的身影又变得忙碌了，他们都指望着为本队出彩，能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员，老师也以参与者的身份，和学生一起开展活动，给他们提提意见，解决难题。经过一个星期的准备，展览会场终于布置完毕。 展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。 如“恐龙之最”展区： 恐龙之最 名称 特点 食量最大的恐龙 腕龙 身长20多米，体重达50吨 尾巴最厉害的恐龙 甲龙 长达10.7米，张着一条巨大的棒槌尾巴。 叫声最大的恐龙 拟桔龙 食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。 跑得最快的恐龙 鸸鹋龙 身长大约3.5米，奔跑速度极快，大约为每小时65公里。     一份份汇总资料形式多样，有编成小册子的，有设计恐龙小报的，有设计成表格的，还有现场解说的充分体现了学生的想象力和自主能力。 5、争当中华恐龙馆小导游。 经过以上一系列的活动，同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。每一位同学说起恐龙知识来，都是振振有辞，口若悬河，那神态就像一位位老练的解说员。于是，一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。 在聆听了校“未来之星少年科学院”恐龙研究所成员的解说示范之后，同学们跃跃欲试。节假日，学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆，选取了自己最满意，最感兴趣的景点，了解了这个景点的有关知识之后，各小队以队长带头，出谋划策，拟写导游词。待两周的酝酿成熟后，在课堂上开展了小导游竞选活动。有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙，这是目前为止陆地上最大的食肉动物，大家看，它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”，地质科学家们正在认真地忙碌着，每一个人的动作和位置都做了精心安排，这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。 我们相信，如果今后再去恐龙园，学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。   三、总结“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，第一次搞综合实践活动，我们缺乏经验，因此存在着很多的不足，也留下了太多的遗憾，但是，不可否认的是，在活动中学生们得到的锻炼是多方面的，是前所未有的。学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，我们相信，下一个综合实践活动，我们会搞得更出色！在语文综合性学习中，培养小学生实践能力的研究课题语文综合性学习实践活动方案活动名称走 进 恐 龙 世 界链接教材第 六 册教 师邵 燕 娟学 校常州市武进区卜弋中心小学活动目标1、引导学生走进图书室、走入互联网、走向社会，获取更多的有关恐龙的知识。2、使学生学会上网查找资料、下载资料，学会看书摘录、写读书笔记，培养学生收集、整理资料的能力。3、根据收集到的课内外的有关恐龙的知识，学写一篇介绍恐龙的小品文。4、培养学生不局限于书本，努力向课外延伸的意识。活 动准 备 学生认真阅读、学习了恐龙一文及自己课前搜集的资料。活 动 过 程设 计 意 图一、确定内容 导言：学习了第21课恐龙后，同学们向老师提出了很多有关恐龙的问题，说句实话，有些问题老师也无法一下子就告诉大家答案。既然大家对恐龙如此感兴趣，那么，就让我们一起去阅读、搜索，查找资料，一起走进恐龙世界，了解更多的有关恐龙的知识，那样同学们的收获将会更大。 你最想了解恐龙哪方面的知识呢？ 学生听罢，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷发言，答案多种多样，教师引导学生归类： （1）恐龙是怎样一种动物？它有哪些生活习性？ （2）恐龙有哪些种类，各有哪些特点？ （3）恐龙生活在什么年代？后来为何灭绝了？ （4）恐龙蛋是怎么一回事？ （5）既然现在地球上没有恐龙，我们又是如何知道有关恐龙的这些知识的？  学生在阅读了苏教版第六册第21课恐龙一文后，对恐龙产生了浓厚的兴趣，学生心中有着许许多多有关恐龙的问题无法从课文中找到答案，于是我决定利用学生的好奇，把学生引向课外，放手让学生自己通过广泛阅读、参观调查、上网搜索等各种方式了解有关恐龙的知识，于是产生了这一主题的活动。这样既强化了知识的开放与吸收，解决了学生的问题，又能够提高学生的能力，增强学生的心理体验与感受。活 动 过 程设 计 意 图二、方法指导 1、使学生明确搜集资料的途径主要有：翻阅图书、网上搜索、观看录象、参观中华恐龙园、向他人请教等。 2、图书查阅法指导。 （1）明确要到哪类书中查找 （2）学会利用目录查找 （3）学会速读 （4）学会摘录 （5）学会写读书笔记 3、网上搜索法点拨。 在学会网上查找资料的基础上，教给学生下载资料的方法。 4、询问打听要有礼貌。 三、探索实践 1、学生选择自己最感兴趣的问题，自主分成若干组，由组长带领分头收集资料，做好摘录，写好读书笔记。教师指导学生积极利用校内外的各种各样的信息设施，事先与图书馆、微机室的老师取得联系，以使学生自己就能开展调查活动。 2、教师组织学生参观中华恐龙园，让学生更真切地感知恐龙。 3、引导学生将收集到的知识进行选择、加工、整理、归类。如有关恐龙灭绝的原因有很多中不同的说法，恐龙的种类也是不计其数，教师可建议学生采用表格的形式汇总，使人一目了然，还可编成小册子等。 4、准备汇报材料，让学生选择合适的方式介绍自己收集到的知识，教师给予技术指导。 5、指导学生根据收集到的课内外的有关恐龙的知识，出一期介绍恐龙的小报。 四、成果汇报 1、各小组以各种形式，展示自己的研究成果，并评选出创新奖、最佳合作奖等。 2、评出最佳小报张贴于学习园地。  三年级的学生年龄较小，各种能力尚处于初级培养阶段，要让学生顺利而有效地开展好本次活动，方法的指导尤其重要。教师应适时做好学生活动的引导者。      语文综合性学习是为学生语文知识的综合运用和语文能力的整体发展而设置的，它应该集积累、运用于一体，寓能力、兴趣、习惯的培养于一身，注重学生综合能力的提高。本环节的设计从学生的兴趣、需要等内部动机出发，通过广泛阅读、调查、实践、信息技术的应用等过程，综合运用各学科的知识与技能，来了解恐龙，认识恐龙。通过交流、协作、演讲等活动，促进问题解决能力的发展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的综合性能力的提高。恐龙方案设计活动分析：本着综合实践活动的宗旨，本活动与学生的兴趣相结合，并运用网络、图书、展览等方式，引导学生在具体的活动中学会自主选择，提高综合素质。本活动共分三个阶段实施。第一阶段，学生可通过图书，网络和向家长询问等方式了解有关恐龙的各方面知识（恐龙的化石，恐龙灭绝的原因，恐龙的食物和恐龙的种类等）并注意收集资料。第二阶段，学生可根据兴趣，自由组合成一个小组，专攻恐龙的某个方面的知识，并参观由常熟理工学院组织的恐龙展。第三阶段，根据自己收集到的各种资料，可以通过我校的瑞博平台相互交流，并运用现代信息技术把恐龙的资料用powerpoint的形式汇总呈现出来，各小组间相互交流。还可以用劳技手段做成恐龙身份证相互赠送。学生分析：综合实践活动课程强调以学生的发展为主，立足于每一个学生已有的知识经验，通过教师引导和学生的主动实践，由学生自己去构建新的知识。四年级的学生一定对语文苏教版第六册中的恐龙一文颇感兴趣，还没来得及细细体味，短短的几节课时间就把这篇课文解决掉了，基于学生对此的兴趣和一定的知识基础，学生可以通过网络、图书和父母的知识积累中获取大量的有关恐龙的知识。但是这些知识多而杂，学生在经过一个初步的认识过程后，还是根据兴趣自由组合，组成一个兴趣学习小组，共同研究有关恐龙的某一方面的知识。常熟理工学院组织的恐龙展刚好为我们这个活动提供了一个良好的学习机会，学生的兴趣更浓了。根据小学生好表现的年龄特点，学生可以通过电子手段，劳技手段来把自己积累到的知识整理出来，还可以通过交流、赠送的方式把自己的知识与同学分享。活动目标：1 通过活动，让学生更加深入地掌握了有关恐龙的知识，开阔了学生的视野，端正了对科学的态度。2指导学生通过向父母询问，图书和网络等途径搜集研究所需资料，培养学生收集信息、处理信息并从中得出结论的实际操作能力。3 培养学生团结合作的能力。4培养学生综合运用美术、信息、劳技等知识解决实际问题的能力，训练各科知识优化组合能力，并强化综合运用知识解决实际问题的意识。活动流程：一、 情景导入小精灵儿童网站出示恐龙的模型教师：同学们，你们看，这是什么？学生：恐龙。教师：这是什么恐龙？我们请专门研究恐龙种类的小组长来给我们介绍一下。学生：这是梁龙，食草，它是个身形巨大的恐龙，脖子有七八米长，尾巴也有十几米长，脑袋纤细小巧，虽然身体巨大，但由于脖子以上比较纤细，像蛇形，所以体重并不是很重。教师：生活在38亿年前的爬行动物恐龙有很多很多的种类，地上爬的，有水里游的，也有天上飞的，可是他们恐龙一个统治地球很长一段时间的生物却在很短的时间内一下子就灭绝了，至今科学家们仍然在为恐龙灭绝的原因争论不休。下面我们请恐龙灭绝原因的小组长来为我们简单概括一下至今为止科学家们推测出的恐龙灭绝的原因。学生：科学家们推测出很多很多的恐龙灭绝的可能性，我们小组共搜集整理到了十六种，但是我们小组的同学都比较赞同气候骤冷学说。可能是由于地壳运动的作用，地球的气温在30多亿年前一下子冷了好多好多，这些身形巨大的生物一下子适应不了气候的变化，所以在短时间内纷纷死去了。教师：那么恐龙早在30多亿年前前就灭绝了，科学家们又是怎么样来推断出恐龙生活的那么个年代的情况的呢？下面，我们请恐龙化石小组的小组长来给我们说一下。学生：恐龙早在30多亿年前就灭绝了，但是恐龙死后，经过这几十亿年的沧桑变化，它的遗体和它当时生活的那个年代的自然环境却被化石真实地记录了下来，科学家们就是靠这些积淀了几十亿年的真实资料来推断复原当时的情况的。我们小组的同学在搜集的过程中找到了好多恐龙化石的珍贵图片，已经把它做成了电子幻灯片。教师：恐龙生活的那个年代的的情景原来是靠化石来还原的，那么它生活的那个年代究竟是什么样子的呢？我们请恐龙的生活环境的小组长来介绍。学生：恐龙生活的那个年代已经有了水陆空的区分，那时的地球上植物以蕨类植物为主，食草恐龙一般身形巨大才能吃到长在高处的叶子，动物种类也比较稀少，为了争夺食物，食肉恐龙一般有尖利的牙齿和锋利的爪子。那时的地球我们可以播放一段侏罗纪公园来还原一下。播放影片。二、 相互交流教师：那么刚才几个小组长分别把我们的这个学期搜集的资料作了一个简单的总结，接下去，我们就请各个小组把你们搜集的资料做成的电子幻灯片相互展示一下。小精灵儿童网站各个小组相互展示幻灯片并做简单介绍。三、 制作恐龙身份证教师：根据我们刚才掌握的知识，我请同学们一某一头恐龙为例来在、给恐龙制作一张身份证。身份证上要有恐龙的照片，恐龙的名称，恐龙的生活习性等，把这张身份证做的越详细越漂亮越好，然后，把它送给你的同学或老师，给他们长点见识。学生利用美术知识和劳技基础制作恐龙身份证，并相互馈赠。四、 扩展用我们的恐龙知识开一次自主班会，出一期恐龙特刊的黑板报，并用做的好的同学的恐龙身份证布置一期我们的才艺角。五、 总结教师：恐龙已经灭绝，利用我们搜集到的恐龙的化石，科学家们已经作出了好多科学的推测，但恐龙之迷于人类还是没有彻底解开。恐龙究竟是个什么样的生物？它对于我们现在的生物有什么影响？它究竟是怎样灭绝的？这么多的疑问还等待着我们去解决，老师真的很希望我们中间的某位同学能在将来给我们解开这样的迷团。