马文龙课题(8页).doc

-马文龙课题峰峰矿区教育科学研究个人课题申请·评审书课 题 名 称 初中数学探究式教学研究 课 题 主 持 人 马文龙 主持人所在单位 义井中学 填 表 日 期 2011 年 3 月 12 日 峰峰矿区教育科学规划领导小组办公室制课题名称初中数学探究式教学研究主题词探究式教学主持人姓名马 文 龙性别男民族汉 出生日期1982年05月26日职 称中学二级教 龄9研究专长最后学历本 科最后学位电子信箱acewenlong联系电话（单位）5420508 （手机） 13673108116 课题提出背景根据数学课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段数学课程的重要内容”，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习使获得数学知识和技能的过程也成为理解数学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成社会价值观的过程。义务教育阶段数学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取数学知识、认识和解决数学问题的重要实践活动。课题解决主要问题通过该课题的实施，目的是还给学生属于他们自己的学习时间和学习空间，让学生在探究中得到锻炼与提高，在实践中加深或拓宽与课本相关知识的学习，培养方法，提高技能，加深对数学的理解与热爱，使数学教学与社会发展相适应。义务教育的数学教学应以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能使学生获得进一步学习和发展所需要的数学基础知识和基本技能研究目标将探究性课堂教学模式的研究、探讨，奔着重视课堂教学中学生的主体地位与教师的指导作用关系及学科教学中培养学生的自主性、创新性学习的能力进行广泛而深入的探讨。研究内容改变“教师动手，学生旁观”的学习方法。通过观察、实验，充分调动学生的多种感官感知刺激，使学生运用已有知识进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，来刺激学生发现新问题。解决学生学习过程与实践活动和社会生活脱节的问题。研究方法个案追踪法，找出有代表性的学生建立追踪档案，在自然常态教学条件下，用个案追踪和课堂教学相结合的方法，提高总体学习效率。组织数学课外兴趣小组利用课余时间，做一些有趣的数学实验，利用网络资源搜索更多的学习资料，并形成文字材料。研究步骤课题研究拟定两年完成最终成果，具体分五个阶段：第一阶段：2011、3至2011、9，课题启动阶段。在这个阶段中，完成课题申报、课题组建、理论学习、课题开会等工作。第二阶段：2011、10至2012、3，课题研究第一阶段。在这个阶段完成课题组教师对所选教学方法的整体把握，认真实施教学方法与课堂教学的整合，将“探究性学习”切入其中，使学生在充分参与探究的过程中，发现问题、解决问题，真正培养创新型人才。整理材料，形成初步结果。第三阶段：2012、4至2012、7，课题研究的三阶段。这个阶段是课题计划修正阶段。通过一年半的课题研究，完成阶段成果，即研究论文或阶段总结的撰写。第四阶段：2012、8，课题总结阶段。这个阶段完成最终成果。第五阶段：2012、9，课题结题阶段。完成结题申请报告，申请结题预期成果激发学生学习兴趣，积极思考，自主学习。实现由感性认识到理性认识的升华。帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的数学基础知识和基本技能。课题负责人所在单位意见 单位（盖章） 负责人（签章） 年 月 日区教育科学规划办审核意见 区教育科学规划领导小组（盖章） 年 月 日编号峰峰矿区教育科学研究个人课题课题设计论证活页课题名称： 初中数学探究式教学研究 课题提出背景根据数学课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段数学课程的重要内容”，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习使获得数学知识和技能的过程也成为理解数学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成社会价值观的过程。义务教育阶段数学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取数学知识、认识和解决数学问题的重要实践活动。课题解决主要问题通过该课题的实施，目的是还给学生属于他们自己的学习时间和学习空间，让学生在探究中得到锻炼与提高，在实践中加深或拓宽与课本相关知识的学习，培养方法，提高技能，加深对数学的理解与热爱，使数学教学与社会发展相适应。义务教育的数学教学应以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能使学生获得进一步学习和发展所需要的数学基础知识和基本技能研究目标将探究性课堂教学模式的研究、探讨，奔着重视课堂教学中学生的主体地位与教师的指导作用关系及学科教学中培养学生的自主性、创新性学习的能力进行广泛而深入的探讨。研究内容改变“教师动手，学生旁观”的学习方法。通过观察、实验，充分调动学生的多种感官感知刺激，使学生运用已有知识进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，来刺激学生发现新问题。解决学生学习过程与实践活动和社会生活脱节的问题。研究方法个案追踪法，找出有代表性的学生建立追踪档案，在自然常态教学条件下，用个案追踪和课堂教学相结合的方法，提高总体学习效率。组织数学课外兴趣小组利用课余时间，做一些有趣的数学实验，利用网络资源搜索更多的学习资料，并形成文字材料。研究步骤课题研究拟定两年完成最终成果，具体分五个阶段：第一阶段：2011、3至2011、9，课题启动阶段。在这个阶段中，完成课题申报、课题组建、理论学习、课题开会等工作。第二阶段：2011、10至2012、3，课题研究第一阶段。在这个阶段完成课题组教师对所选教学方法的整体把握，认真实施教学方法与课堂教学的整合，将“探究性学习”切入其中，使学生在充分参与探究的过程中，发现问题、解决问题，真正培养创新型人才。整理材料，形成初步结果。第三阶段：2012、4至2012、7，课题研究的三阶段。这个阶段是课题计划修正阶段。通过一年半的课题研究，完成阶段成果，即研究论文或阶段总结的撰写。第四阶段：2012、8，课题总结阶段。这个阶段完成最终成果。第五阶段：2012、9，课题结题阶段。完成结题申请报告，申请结题预期成果激发学生学习兴趣，积极思考，自主学习。实现由感性认识到理性认识的升华。帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的数学基础知识和基本技能。区教育科学规划办审核意见 区教育科学规划领导小组（盖章） 年 月 日说明：1.课题申请·评审书报送1份；课题设计论证活页每份单独装订，报送3份, 以及配套的电子版。2. 课题设计论证活页供隐名评审使用，不得出现申请人姓名和单位名称等资料。-第 1 页编号