阅读教学中如何体现学生的主体地位(6页).doc
-阅读教学中如何体现学生的主体地位-第 6 页阅读教学中如何体现学生的主体地位摘要：在语文教学中，阅读教学占举足轻重的地位。因此,我们要抓好阅读教学，要重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生自己阅读、自己学会阅读，成为学习的主人。关键词：语文；阅读教学；学生；主体地位“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲。”这是叶圣陶的话。这一点课程标准中也有明确的提出。下面谈谈我在阅读教学中的几点做法。1.尊重个性，突出主体语文课程标准指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。阅读教学中要鼓励学生积极发言，从不同角度分析思考问题，对学生的“不同见解”应不断地加以正确评价，使他们的主体地位充分得到加强。在课堂教学中，我充分重视学生在阅读过程中的主体地位，不是我教什么学生就学什么，而是把学习的主动权交给他们，让他们放飞想象，积极思考，使他们真正成为语文学习的主人。教师是课堂阅读活动的组织者，是学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。我作为文本与学生的中介,努力营造了良好的课堂氛围。在一个刻板呆涝的课堂氛围中，尽量做到了富有活力和创意的对话，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。闪烁的童心，张扬的个性！这样的教学设计“珍重了学生独特的感受，体验和理解，使学生们敢于积极思考，发言，突出了学生的主体地位。”2.激发好奇心、求知欲我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。要提起学生对教材的兴趣，否则就是搭了桥学生也不愿意通过。兴趣是学生求知的动力，有了动力才会积极主动。每一个阅读活动，我都力求新颖,吸引学生们的注意力。在教学卜算子咏梅这首词时，我让同学们先收集自己喜欢的诗词，课前举行了诗词朗诵比赛，并让他们谈谈自己对所选诗词的理解。通过活动，激发了大家学习古诗词的兴趣。接着我趁热打铁,引入新课。接下来的学习，同学们对课文理解深刻，各个学习小组都发表了自己的读后感，并根据自己的理解朗读地有声有色。在后来的几篇古诗学习中，同学们课前都作了预习，课堂上表现出很强的朗读愿望。奴隶英雄这一课是一篇独幕剧。课前我要求大家在小组里把角色分配一下，课文学完后把故事演一演。上课时，孩子们学得很起劲。他们都能仔细揣摩人物的性格，有感情地朗读人物的每一句话，从而明白了奴隶社会的黑暗，斯巴达克带领奴隶们反抗的必然性。3.充分发挥学生差异参与的作用“金无足赤，人无完人。”我承认，学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。我针对不同的学生设计不同的教学目标、难易不同的问题，让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦，发挥学生差异参与的作用，唤起他们学习的热情和兴趣。例如，我指导学生背诵指定的课文或片段时，在课堂上有的同学读几遍就能背出，但有的学生却不能一下子背出。针对这一情况，我要求优生背得流利，要求差生读得熟练，能够背出就更好，这样差生就不会知难而退，而是和优生一样尝试成功的喜悦，激发他们克服困难的热情。4.给学生一定的时间、空间传统教学中，课堂上教师把大部分的时间都占用了，学生思索的时间非常少，所以，看不到学生敞开心扉表达自己的情感，也看不到学生的发展。新课程标准倡导自主、合作、探究式学习，这就要求教师在教学过程中为学生的自主学习提供一定的时间、空间，让他们自主独立的思考问题，选择适合自己的学习方式，从而为学生的发展奠定基础。比如：在阅读教学中，我们教师要给学生充足的时间让他们自主学习。学生初读课文时，往往会遇到这样、那样的问题，这就要求我们教师要充分的发挥学生的主体，利用他们的生活经验，注重课内外延伸，运用多种形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩的教学情境，将问题的处理与学生的生活实际相结合，在这个过程中我们要给学生充足的思考时间，为他们营造一个宽松的学习空间，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达，乐于表达。 学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，所以我们要把时间和空间还给学生，尽量的少讲，我们教师的讲应该是引导、启发，指出思考的方向，不是直接告诉答案。5.运用多媒体，突出学生的主体地位要让语文课堂教学活跃起来，必须注重学生的主体参与，语文教学应该始终遵循“主体性原则”，充分调动学生课堂参与的主动性，激发他们以极大的兴趣参与课堂教学全过程，以达到全员参与，全方位参与。由于传统教学课程结构单一，学科体系相对封闭，脱离了学生的生活实际与其他学科的整合，而新课程注重了“应试教育”向“素质教育”转变，提出了开放的、民主、科学的，现代化的新课程理念，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，获取新知识的能力，这就需要我们教师借助电教媒体，置疑设情境，尽力发挥学生的主体作用。创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。正如，教育家苏霍姆林斯基讲：“如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”。因此，当学生有了强烈的学习兴趣和愿望时，才会积极主动参与学习活动，对所学的往往记忆深刻。总之，在语文教学过程中，我们教师应该尽力发挥学生的主体地位，根据文本为学生创设适合他们生活的情境，调动他们的学习热情，使他们乐于学习，勤于动手，主动参与，以便更好的促进学生的全面成长。
