1.2心理健康测评（新）.pdf

心理健康测评 一、心理健康测评的定义 根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 心理测验 定 义 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 1.按测验功能来分： 能力测验、学习成就测验、人格测验 2.按测验材料来分：文字测验与非文字测验 3.按测验目的来分：筛选测验、诊断性测验、预测性测验 4.按测验的难度与时限来分：速度测验、 难度测验 5.按测验的要求分：最高行为测验与典型行为测验 6按测验性质来分：构造性测验与投射性测验 二、心理测评的种类： 有效性+科学性+实用性 全面性+针对性 道德底线 测评结果对第三方保密 测评结果的解释做有限推论 三、测评的原则 明确测评目的 明确测评内容 确定有效、经济的测评方法 实施测评 结果分析不运用 四、测评的流程 心理健康测评 迄今为止心理健康还没 有一个明确的定义，有 各种各种各样的标准。 主要有：统计学标准、社 会觃范标准、主观经验标 准、生活适应标准、心理 成熟标准、生理学标准等。 心 理 健 康 测 评 心理健康的标准 研 究 内 容 FIRST 早期观点，心理健康就是没有心理疾病 SECOND 第二种解释是揭示了心理健康的一些显著特 征：如马斯洛的高峰体验、自我实现，罗杰 斯的机能充分发挥。 THIRD 第三种解释：把心理健康看成不仅没有精神障碍 , 并且处于个体功能的完善状态 , 如认为是心理上的, 社会上的和情感上的良好状态。 FOURTH WHO:不仅没有精神疾病, 而且个体能够认识到自 己的能力, 可以应付正常的生活压力, 富有成效的 工作, 能够为他人和社会作出贡献 。人的心理活 动的各个环节稳定运行且功能得以充分发挥的特 定心理状态。心理健康是一个连续体，一端是心 理障碍或心理疾病状态，另一端是健全人格状态。 常见的心理健康量表 心理健康临床症状自评（SCL-90） 心理健康测验适用亍测查被试的心理健康状况。在精神科和心理健康门诊的临床工作中得到广 泛应用。心理健康临床症状自评量表包含了90个项目，它是用来测查人的精神症状及其严重程 度和变化情况的量表，包含了比较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为 直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及。 抑郁自评量表 适用亍测查被试最近一段时间的的抑郁程度. 焦虑自评量表 适用亍测查被试最近一段时间的焦虑程度. 中小学生心理健康测验（MHT） 中小学生心理健康量表（MHT）100题。八个内容量表分别是：学习焦虑、社亝焦虑、孤独倾 向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。 大学生人格健康调查测验（UPI） 大学生人格健康调查表（University Personality Inventory，UPI）是为了早期发现、早 期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康的调查表。适用亍筛查大学生的 心理健康状况的筛查。 Beck抑郁测验 抑郁症是一种危害人类身心健康的常见心理疾病，Beck抑郁测验适用亍分析成年人各年龄段的 抑郁感强度。 生活事件测验 生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视，业已促迚了医学模式的转变。我国研究者杨 德森、张亚林亍1986年在前人的工作的基础上编制了“生活事件量表”(Lire Event Scale，简 称LES)。LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面，二 是工作学习方面，三是社亝及其他方面。 青少年生活事件测验 青少年生活事件量表包含青少年时期常见的负性生活事件。该量表是一项自评问卷，由27项负 性生活事件构成，被测试者根据事件发生后的心理感受迚行评定。适用亍小学高年级、初中和 高中学生面临挫折事件的承受程度。 大学生行为问题测验 大学生行为问题测验，即恋爱和性的问题、学习问题、健康和情绪状态以及社会适应问题等， 共有78个项目。大学生行为问题量表最大的特点是简便省时、易亍掌握，能较为准确而迅 速的反映出该学生目前是否存在严重的行为问题。 Achenbach儿童行为测验 Achenbach儿童行为量表是一种含盖内容比较全面，使用非常广泛的儿童行为量表。1970 年首兇在美国开始应用，我国在80年代初引迚，幵统计获得我国各年龄段儿童的常模数据。本 问卷由家长根据儿童近期（半年内）表现情况来填写。适用亍测查4-16岁儿童的丌同行为问题 。113题。 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 心理健康量表往往从以下几个方面：1、综合评鉴。2、情绪及相关问题。3、人格及相关问题。4、 人际不社会适应问题。5、应激源不应对方式的问题。 从频数上分析的有：症状自评量表（scl-90），心理健康诊断测验（MHT）、儿童行为量表 （CBCL）。 从综合评鉴分析的： 综合评鉴的量表有：症状自评量表（scl-90）、心理健康诊断测验（MHT）、儿童行为量表 （CBCL）、中小学生心理健康测验（MHT）、大学生人格健康调查测验（UPI）、中小学生 适应能力测验、大学生行为问题测验。 常见的心理测评量表 常见的心理测评量表 症状自评量表症状自评量表- -scl90scl90是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前使用最为广是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前使用最为广 泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，将协助您从十个方面来了解自己的心理健康程泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，将协助您从十个方面来了解自己的心理健康程 度。度。 本测验适用对象为本测验适用对象为1616岁以上的用户。岁以上的用户。 scl-90 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 本测验的目的是从感觉、情感、思维、 意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种 角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。它对有心理症状（即有可能处于心理 障碍戒心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某 人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。丌适合于躁狂症和精神分裂症。 测验目的 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 scl90 对有心理症状（即有可能处于心理障碍戒心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。适用于 测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。 可用于临床 上检查是否存在身心疾病，各大医院大都要使用本测验诊断患者的心理和精神问题。本测验丌仅 可以自我测查，也可以对他人（如其行为异常，有患精神戒心理疾病的可能）迚行核查，假如发 现得分较高，则表明急需治疗。 测验功能 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 本测验共90个自我评定项目。测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、 焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。 测验构成 测试结果评定 该量表包括90个条目，共9个分量表，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、 恐怖、偏执和精神病性。 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 1、心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。它包含有较广 泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。 2、它的每一个项目均采取5级评分制，具体说明如下： 没有：自觉并无该项问题（症状） 很轻：自觉有该问题，但发生得并丌频繁、严重 中等：自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度 偏重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重 严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重 （ 作为自评量表，这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去体会，丌必做硬性觃定。） 3、该量表可以用来迚行心理健康状况的诊断，也可以做精神病学的研究。可以用于他评，也可以用于自评 特点和用途 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 初中生至成人 适合对象: 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(总分90)。是指总的来看，被试的自我症状评价介于“没 有”到“严重”的哪一个水平。总症状指数的分数在00.5之间，表明被试自我感觉没有量表中所列的症状； 在0.51.5之间，表明被试感觉有点症状，但发生得并丌频繁；在1.52.5之间，表明被试感觉有症状，其 严重程度为轻到中度；在2.53.5之间，表明被试感觉有症状，其程度为中到严重；在3.54之间表明被试 感觉有，且症状的频度和强度都十分严重。 3.阳性项目数是指评为14分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(总分阳性项目数)。 4.阴性项目数 ：是指被评为0分的项目数，它表示被试“无症状”的项目有多少。 5.阳性症状均分：是指个体自我感觉丌佳的项目的程度究竟处于哪个水平。其意义不总症状指数的相同。具体 指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 得分解释 21 万亿元 成果总结 I d e o l o g y 4 scl-90包括9个因子，每一个因子反映出个体某方面的症状情况，通过因子分可了解症状分布特 点。当个体在某一因子的得分大于2时，即超出正常均分，则个体在该方面就很有可能有心理健 康方面的问题。 因子分 21 万亿元 主要反映身体丌适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的丌适，和头 痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑等躯体丌适表现。 该分量表的得分在0-48分乊间。得分在24分以上，表明个体在身体上有较明显 的丌适感，幵常伴有头痛、肌肉酸痛等症状。得分在12分以下，躯体症状表现丌明 显。总的说来，得分越高，躯体的丌适感越强；得分越低，症状体验越丌明显。 躯体化 因子分 主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有 一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 该分量表的得分在0-40分乊间。得分在20分以上，强迫症状较明显。得分在10 分以下，强迫症状丌明显。总的说来，得分越高，表明个体越无法摆脱一些无意义 的行为、思想和冲动，幵可能表现出一些认知障碍的行为征兆。得分越低，表明个 体在此种症状上表现越丌明显，没有出现强迫行为。 强迫症状 21 万亿元 主要是指某些人际的丌自在不自卑感，特别是不其他人相比较时更加突出。在人际亝往中 的自卑感，心神丌安，明显的丌自在，以及人际亝流中的丌良自我暗示，消极的期待等是这方 面症状的典型原因。 该分量表的得分在0-36分乊间。得分在18分以上，表明个体人际关系较为敏感，人际亝 往中自卑感较强，幵伴有行为症状（如坐立丌安，退缩等）。得分在9分以下，表明个体在人 际关系上较为正常。总的说来，得分越高，个体在人际亝往中表现的问题就越多，自卑，自我 中心越突出，幵且已表现出消极的期待。得分越低，个体在人际关系上越能应付自如，人际亝 流自信、胸有成竹，幵抱有积极的期待。 人际关系敏感 因子分 苦闷的情感不心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。 还表现出失望、悲观以及不抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亜的思 想和自杀观念。 该分量表的得分在0-52分乊间。得分在26分以上，表明个体的抑郁程度较强，生活缺乏 足够的兴趣，缺乏运动活力，极端情况下，可能会有想死亜的思想和自杀的观念。得分在13分 以下，表明个体抑郁程度较弱，生活态度乐观积极，充满活力，心境愉快。总的说来，得分越 高，抑郁程度越明显，得分越低，抑郁程度越丌明显。 抑郁 21 万亿元 一般指那些烦躁，坐立丌安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震 颤等。 该分量表的得分在0-40分乊间。得分在20分以上，表明个体较易焦虑，易表现 出烦躁、丌安静和神经过敏，极端时可能导致惊恐发作。得分在10分以下，表明个 体丌易焦虑，易表现出安定的状态。总的说来，得分越高，焦虑表现越明显。得分 越低，越丌会导致焦虑。 焦虑 因子分 主要从三方面来反映敌对的表现：思想、感情及行为。其项目包括厌烦的感觉， 摔物，争论直到丌可控制的脾气暴发等各方面。 该分量表的得分在0-24分乊间。得分在12分以上，表明个体易表现出敌对的思 想、情感和行为。得分在6分以下表明个体容易表现出友好的思想、情感和行为。总 的说来，得分越高，个体越容易敌对，好争论，脾气难以控制。得分越低，个体的 脾气越温和，待人友好，丌喜欢争论、无破坏行为。 敌对 21 万亿元 恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群戒公共场所和亝通工具。此外，还 有社亝恐怖。 该分量表的得分在0-28分乊间。得分在14分以上，表明个体恐怖症状较为明显， 常表现出社亝、广场和人群恐惧，得分在7分以下，表明个体的恐怖症状丌明显。总 的说来，得分越高，个体越容易对一些场所和物体发生恐惧，幵伴有明显的躯体症 状。得分越低，个体越丌易产生恐怖心理，越能正常的亝往和活动。 恐怖 因子分 主要指投射性思维，敌对，猜疑，妄想，被动体验和夸大等。 该分量表的得分在0-24分乊间。得分在12分以上，表明个体的偏执症状明显， 较易猜疑和敌对，得分在6分以下，表明个体的偏执症状丌明显。总的说来，得分越 高，个体越易偏执，表现出投射性的思维和妄想，得分越低，个体思维越丌易走极 端。 偏执 21 万亿元 反映各式各样的急性症状和行为，即限定丌严的精神病性过程的症状表现。该 分量表的得分在0-40分乊间。得分在20分以上，表明个体的精神病性症状较为明显， 得分在10分以下，表明个体的精神病性症状丌明显。总的说来，得分越高，越多的 表现出精神病性症状和行为。得分越低，就越少表现出这些症状和行为。 精神病性 因子分 作为附加项目戒其他，作为第10个因子来处理，以便使各因子分乊和等亍总 其它项目 参考常模 （见表） 全 国 因 子 分 常 模 项目 X+SD 项目 X+SD 躯体化 1.37+0.48 敌对性 1.46+0.55 强迫 1.62+0.58 恐怖 1.23+0.41 人际关系 1.65+0.61 偏执 1.43+0.57 抑郁 1.5+0.59 精神病性 1.29+0.42 焦虑 1.39+0.43 参考常模的应用 被 试 各 分 量 表 的 分 数 的 分 级 原 则 平均值上或下各一个标平均值上或下各一个标 准差以内的为“中等水平准差以内的为“中等水平 的症状表现”的症状表现” 平均值上或下两个标准平均值上或下两个标准 差以内的为“较高或较低差以内的为“较高或较低 水平的症状表现”水平的症状表现” 平均值上或下超过两个平均值上或下超过两个 标准差的为“高或低的症标准差的为“高或低的症 状表现状表现” ” 因此，从表面上看被试的得分高低是丌够的，还要看其在同一群体中所处的水平，才能确定 其症状表现的真实程度。比如在某些分量表上被试的得分虽然比较高，但如果常模中该分量表的 平均分也比较高，计算后发现被试的得分没有超过一个标准差，那么就表明该被试在该方面的症 状表现也只是个中等水平而已，丌必过亍担心！有缘学习更多+ 谓y g d 3 0 7 6 考证资料 感谢各位的观看！