2022年云南省教师资格通关提分题.docx

2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 “教育有法而教无定法”的说法反映教师的劳动具有（）。A.连续性B.示范性C.长期性D.创造性【答案】 D2. 【问题】 为了了解学生的实验能力的进步程度，教师设计了如下的实验报告评分表，这种评分表属于()。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.终结性评价【答案】 B3. 【问题】 学生的学习是人类学习的一种特殊形式，其特殊性之一是他们的学习是一种()学习。A.直接性B.多样化C.复杂化D.规范化【答案】 D4. 【问题】 在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征 （）A.指向性B.准确性C.可测量性D.以教师为主体【答案】 D5. 【问题】 不能反映当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势的是（）。A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养【答案】 A6. 【问题】 课外活动组织形式不包括下面的哪一项( )A.全体学生参加的课外活动B.少数学生参加的课外生物兴趣小组活动C.个人独立进行的课外活动D.教师作为主体地位的课外活动【答案】 D7. 【问题】 下列对儿童的看法，正确的是()A.儿童是无知无能的B.儿童不是微缩的成人C.儿童可以按成人的愿随意塑造D.儿童是家庭的私有财产【答案】 B8. 【问题】 动物细胞分裂时，先分裂的是（）。A.细胞壁B.细胞膜C.细胞核D.液泡【答案】 C9. 【问题】 从教学评价的直接目的来划分，各级学校目前举行的年段考试、期中考试属于以下哪类教学评价 （）A.配置性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价【答案】 C10. 【问题】 从实验内容与学生认知关系的角度看“观察植物细胞的有丝分裂”实验属于（）。A.演示实验B.验证实验C.探究实验D.课外实验【答案】 B11. 【问题】 一定没有戊糖参与组成的结构或物质是（）。A.DNA水解酶B.核糖体C.质粒D.线粒体【答案】 A12. 【问题】 下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）。A.癌细胞在条件适宜时可以无限增殖B.癌变前后，细胞的形态结构有明显差别C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖【答案】 D13. 【问题】 下列过程中，不直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是（）。A.植物体胞杂交中原生质体融合B.mRNA与游离核糖体的结合C.胰岛B细胞分泌胰岛素D.吞噬细胞对抗原的摄取【答案】 B14. 【问题】 动物细胞所特有的细胞器是（）。A.叶绿体B.线粒体C.内质网D.中心体【答案】 D15. 【问题】 下列有关倒平板的操作不正确的是()。A.将培养皿盖倒放在桌子上B.将已灭菌的培养皿放在火焰旁C.使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰D.等待平板冷却凝固后需要倒过来放【答案】 A16. 【问题】 某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师运用的强化技能的类型是（）。A.标志强化B.活动强化C.动作强化D.变换方式强化【答案】 B17. 【问题】 我国学校教学的基本组织形式是（）。A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.设计教学法【答案】 B18. 【问题】 “单倍体育种、多倍体育种和常规育种分别有哪些优点 为什么 ”此类提问属于哪一种提问类型 （）A.理解型B.分析型C.评价型D.综合型【答案】 C19. 【问题】 小学阶段，德育内容主要在（）中得以体现。A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会【答案】 B20. 【问题】 下列属于需要层次理论中的成长性需要的是（）A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要【答案】 A二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 备课的内容主要有（ ）A.备课程标准B.备教材C.备学生D.备教法E.备学法【答案】 ABCD2. 【问题】 下列哪些形式属于正式评价?（ ）A.观察B.测验C.谈话D.问卷【答案】 BD3. 【问题】 近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括（ ）。A.公立教育系统的建立B.教育的世俗化C.初等义务教育的实施D.教育的终身化E.教育的象征性功能占主导地位【答案】 ABC4. 【问题】 布鲁纳的教育心理学成果主要表现在（ ）。A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究【答案】 ABCD5. 【问题】 温故知新属于学习迁移中的（ ）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移E.重复迁移【答案】 AC6. 【问题】 班集体的特征有（ ）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.一定的共同生活的准则D.集体成员之间相互平等、心理相容的氛围【答案】 ABCD7. 【问题】 中华人民共和国教师法规定教师享有的基本权利有（）A.教育教学权B.学术研究与进修培训权C.学生管理权D.报酬待遇权E.参与管理权【答案】 ABCD8. 【问题】 形成教育的实体条件有（ ）。A.教育主体确定B.教育对象相对稳定C.有系列的文化传播活动D.有相对稳定的活动场所【答案】 ABCD9. 【问题】 原子序数在118之间的四种元素甲、乙、丙、丁，其最外层电子数的总和为13，甲、乙和丙是具有相同电子层数的相邻元素，则丁一定不是 ( )A.氢B.氯C.氧D.铍【答案】 CD10. 【问题】 下列能力属于智力范畴的是（）。A.观察力B.记忆力C.想象力D.思维力【答案】 ABCD11. 【问题】 学生申诉需要符合哪些条件以对学校和教师侵权行为进行维护？（ ）A.提起申诉的人必须不服处分或学校侵犯了其合法权益B.必须计对特定的被申诉人C.提出申诉事项必须在教育法律、法规等规定受理范围之内D.在规定的期限内E.以上说法都对【答案】 ABC12. 【问题】 课程评价的CIPP 模式包括的步骤有（ ）。A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.成果评价【答案】 ABCD13. 【问题】 造成学生心理个别差异的原因是( ) 。A.遗传B.人际关系C.社会环境D.学校教育【答案】 ACD14. 【问题】 中学生易产生的心理障碍有( )。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症E.人格障碍与人格缺陷【答案】 ABCD15. 【问题】 人格倾向性是心理活动动力方向的特征，包括（）A.需要B.兴趣C.理想D.世界观E.自我意识【答案】 ABCD16. 【问题】 新时期教育需要对班主任提出的能力要求包括（）A.教育教学能力B.班级管理能力C.自我调节能力D.道德反思能力E.精神关怀能力【答案】 ABD17. 【问题】 正确的学生观应包括（）。A.学生都有巨大的发展潜力B.学生的不成熟性具有成长价值C.学生具有主体性，特别是创造性D.学生是责权主体，有正当的权利和利益E.学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体【答案】 ABCD18. 【问题】 教师的职业形象主要包括（）A.教师的道德形象B.教师的文化形象C.教师的人格形象D.教师的教学形象E.教师的外部形象【答案】 ABC19. 【问题】 学生的身心发展条件对课程的制约作用体现在（）A.课程设计目标B.课程设置C.教材编制D.课程的类型E.课时安排【答案】 ABC20. 【问题】 行为主义的基本主张是（ ）。A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化E.发现学习【答案】 BCD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 阅读案例。回答问题刘老师是今年刚入职的新老师，在教授音乐鉴赏第三单元高亢的西北腔时，在课程的一开始，刘老师就播放了民歌上去高山望乎川，请学生聆听并询问：“这首歌给你们一种什么样的感受?”学生七嘴八舌像炸了锅一样说“这是什么音乐，一点美感都没有”“只听见他在喊唱的什么都听不懂”“太难听了，我们要听流行歌曲”面对学生的反应刘老师回答：“我们先学好这首歌，唱的好的话，下课前五分钟奖励你们听流行歌曲。”在接下来的时间，大家都配合刘老师完成了教学。问题：结合普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，对上述的教学案例片段进行分析并谈谈你的看法。【答案】本堂课是一节高中音乐鉴赏课，主要学习高亢的西北腔这一单元。本案例中教师在课程的一开始就播放了欣赏上去高山望平川，并没有进行导入，也没有对本节课的一些知识背景进行介绍，因而引起学生反感的情绪。这种情况出现后如果没有处理得当就会直接影响到课堂教学效果。因此，这就要求教师提高自身的应变能力，掌握一定的应变策略，面对意外发生的音乐教学事件时，能够作出及时妥善的处理，确保音乐课堂教学的顺利进行。普通高中音乐课程标准(实验)基本理念强调：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。培养学生发现美、享受美、欣赏美的能力。当学生对于作品没有美的认识，老师应顺势加以引导。如果没有遵循学生的主观意愿，使学生从心里真正的改变对民歌的看法。就会使目标偏离，不能达到音乐教学的根本目的。基本理念中强调：弘扬民族音乐理解多元文化。使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感，而刘老师在课堂的讲授中恰恰忽略了这点，而是单纯的教唱与学唱，课程活动单一，并没有完成教学目标中情感态度与价值观目标同时在学生出现对音乐反感情绪后没有进行一定的因势利导，而是忽略了学生的情绪，采用“利诱”播放流行歌曲的方式来解决问题。虽然有一定的效果暂且稳定了学生的情绪，但却忘了本堂课的初衷，也从侧面反映出刘老师专业能力不成熟，没有真正认识和了解民族音乐。在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化：学生是课堂的主体，我们应该时时关注学生动向，让学生很自然的参与到课程中来。在课程伊始老师可以提问学生自己家乡的民歌，父母经常唱的歌曲以此来活跃气氛增强兴趣。在学生反映昕不懂的时候老师可以让学生站起来分享自己家乡有什么不同的方言，以此来突出民歌特色。学生说听见他像在喊叫的时候，可以让学生想象画面两个人在山头要对话如何来进行，由此来体会山歌的艺术特色。2. 在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。见他们已有滑行的意识，正在探索，李老师静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了，他们一见，开口笑了，也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。李老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木这时拿方积木的泽泽叫了起来：“老师，它滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的。谁是滑下来的。”李老师再请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，李老师手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆的滚下来，方的滑下来。”“观察真仔细，请你们再去试试别的吧!”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)【答案】李老师的做法值得所有老师借鉴和学习，符合素质教育观的教育理念。首先，李老师的行为体现了素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。材料中的李老师在这次活动中，自始至终都没有像传统教育观中的教师那样，束缚幼儿的手脚和思维，对幼儿进行填鸭式知识灌输，自己动手进行强加性的操作，而是引导幼儿主动探索、观察，让他们成为学习活动的主人。其次，李老师确立幼儿学习的主体地位，实施启发教学。李老师采用各种教育方法，变“注入”教育为“启发”教育，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿动脑、动手、动口。材料中的李老师激发幼儿亲自动手实践，使幼儿主动、活泼、愉快地学习和活动，培养幼儿良好的行为习惯。总之，李老师的行为促进了幼儿生动、活泼、主动地发展，通过实践活动培养了幼儿的良好习惯，很好地贯彻了素质教育的教育观。3. 珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想了个办法。一天，老师带她到饰物店去买了个绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结很漂亮，珍妮虽不信，但是很高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师爱抚地拍拍她的肩说：“珍妮，你昂起头来真美!”那一天，珍妮得到了许多人的赞美，她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶结摘掉(她一直以为蝴蝶结都在头上)，每天都昂起头开心地走路。请对以上案例进行分析。【答案】(1)珍妮的例子表明了人本主义心理学理论对人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。(2)珍妮的例子表明每一位幼儿都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位幼儿在内的金班所有幼儿。教师不仅要尊重每一位幼儿还要学会赞赏每一位幼儿。(3)珍妮的例子还说明教师应成为幼儿的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是幼儿健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导幼儿学会自我调适、自我选择。4. 阅读下面的问题，按要求回答问题。岳桦任林举第一次去长白山，是1995年的夏天。也是从那时起，才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。那时的长白山，还没有进行大规模的旅游开发，所以并没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是去看天池。我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷，似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。只有那些岳桦树对于我来说，却是一个意外，也是一个惊奇。接近山顶时，我无意中将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外，突然，我感觉到，有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树，纷纷地沿着山体将身躯匍匐下去，并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的、微微颤抖的空气里，我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔强的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。这些树的名字，就叫做岳桦。本来，树与树并立于一处时应该叫做林或森林，但许许多多的岳桦树并存一处时，我们却无法以“林”这个象形字来定义这个集体。因为它们并不是站立，而是匍匐，像一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样，集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词不可的话，或许叫做“阵”或“阵营”更合适一些。那么，构成这个巨大阵营的，到底是怎样的一支队伍?它们到底肩负着怎样的使命?我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系，不知道它们到底是不是同一种植物，但我坚信，它们彼此是迥然不同的，就算当初它们的生命基因都来自同一棵白桦树上的同一颗种子。白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。有人断言：“性格决定命运。”暂不说这句话用于人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷想当初，所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年，峰项谷底任由驰骋。后来，那场声势浩大的火山喷发，将所有的树逼下峰顶，就在向下奔逃的过程中，命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片，每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形，没有了空间，没有了去路;而后面，却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟，以及高海拔的寒冷，但那里却有着绝地求生的巨大空间，尽管那里有风，有雪，有雷电，有滚烫的岩石和冰冷的水，最后，它们还是选择了调头向上。【答案】(1)补充解释旅行中的印象;为下文描写岳桦作铺垫。(2)它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境;它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐;它们的性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。5. 材料：夫儒者以六艺为法，六艺经传以千万数，累世不能通其学若夫列君臣父子之礼，序夫妇长幼之别虽百家弗能易也。墨者亦尚尧舜道要日强本节用，则人给家足之道也，此墨子之所长，虽百家弗能废也。法家不别亲疏不殊贵贱，一断于法，则亲亲尊尊之思绝矣胡日“严而少恩”。若尊主卑臣明分职不得相逾越，虽百家弗能改也。道家无为又日无不为，其实易行，其辞难知，其术以虚无为本，以因循为用。无成势，无常形故能究万物之情，不为物先，不为物后，故能为万物主。摘编自司马迁史记太史公自序问题：(1)根据材料概述各家学派的主要思想主张。(2)上述思想出现在什么时期这些学派的主要代表人物是谁【答案】(1)儒家：核心思想是“仁”和“礼”。墨家：兼爱、非攻、尚贤、节用。法家：主张以法治国，建立君主专制集权；变法革新。道家：以“道”说明宇宙万物的本源。一切要顺应自然，清静无为，“无为而治”。(2)口述思想出现在春秋战国时期。代表人物如下：儒家：孔子、孟子、荀子。墨家：墨子。法家：韩非子。道家：老子、庄子。