2022年云南省教师资格自测试题.docx

2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 （2022上半年真题）决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是（ ）。A.角色意志B.角色体验C.角色认知D.角色期待【答案】 C2. 【问题】 教师以预先设定的、期待的教学目标为评价基准来衡量评价对象达到程度的评价称为（）。A.配置性评价B.效标参照评价C.常模参照评价D.诊断性评价【答案】 B3. 【问题】 从教学评价的直接目的来划分，各级学校目前举行的年段考试、期中考试属于以下哪类教学评价 （）A.配置性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价【答案】 C4. 【问题】 （2022上半年真题）关于幼儿言语的发展顺序，下列说法正确的是（ ）。A.言语理解先于言语表达B.言语表达先于言语理解C.言语理解与言语表达平行发展D.言语理解与言语表达独立发展【答案】 A5. 【问题】 国内最早提出“教育形成交往起源说”的人是（）。A.王策三B.李秉德C.叶澜D.桑新民【答案】 C6. 【问题】 某人手指受伤，一段时间后自动愈合，这一过程中伤口的细胞不会发生()。A.有丝分裂和分化B.同源染色体分离C.DNA复制D.纺锤体的出现和消失【答案】 B7. 【问题】 下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述，错误的是（）。A.通常自然界中的种群增曲线最终呈S型B.达到K值时种群增长率为零C.种群增长受自身密度的影响D.种群的增长速率逐步降低【答案】 D8. 【问题】 下面有关操作技能的特点正确的是（）A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内潜性、展开性【答案】 A9. 【问题】 ( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 A.内部反馈B.外部反馈C.方法反馈D.形式反馈【答案】 B10. 【问题】 厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。A.知觉B.思维C.情绪D.行为【答案】 C11. 【问题】 不能反映当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势的是（）。A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养【答案】 A12. 【问题】 著名呼吸专家，中国工程院院士钟南山称虽然SARS已经过去多年，仍不清楚其最终源头。SARS病毒与动物细胞相比最主要的不同是（）。A.没有生命特征B.没有蛋白质C.没有遗传物质D.没有细胞结构【答案】 D13. 【问题】 碳元素是构成细胞的最基本元素，对此最有说服力的说法是（）。A.碳在细胞的各种化合物中含量最多B.碳在自然界中含量最为丰富C.在细胞的各种化合物中都含有碳D.碳链构成了有机物的基本骨架【答案】 D14. 【问题】 学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）。A.知识与技能目标B.方法与过程目标C.情感态度与价值观目标D.课堂教学目标【答案】 C15. 【问题】 教师评分的绝对标准对应的评价方式是（）。A.诊断性评价B.配置性评价C.标准参照评价D.常模参照评价【答案】 C16. 【问题】 下列有关现代生物进化理论的叙述错误的是()。A.生物进化以个体为基本单位B.可遗传的变异产生进化的原材料C.自然选择决定生物进化的方向D.隔离是新物种形成的必要条件【答案】 A17. 【问题】 人是自然性与社会性的统一体，个体的早期发展更多地体现了（）。A.自然属性B.社会属性C.实践属性D.现实属性【答案】 A18. 【问题】 从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。A.科学性和学科性B.针对性和生动性C.多样性和强化性D.简明性和启发性【答案】 C19. 【问题】 下列关于菜豆种子萌发过程的叙述，不正确的是（）。A.子叶提供营养B.胚根发育成根C.胚乳发育成叶D.胚芽发育成芽【答案】 C20. 【问题】 用甲基绿一吡罗红染色经处理后的人口腔上皮细胞，其细胞核呈()。A.红色B.蓝紫色C.绿色D.蓝色【答案】 C二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 小学德育的特点有（）。A.基础性B.生活性C.开放性D.活动性E.游戏性【答案】 ABCD2. 【问题】 一个班集体必须具备的基本特征有（ ）。A.一定的共同生活准则B.明确的共同目标C.集体成员之间平等D.有详细的班级管理规定E.一定的组织结构【答案】 ABC3. 【问题】 训练发散思维的一般方法有（ ）。A.用途扩散B.过程扩散C.结构扩散D.方法扩散E.形态扩散【答案】 ACD4. 【问题】 下列关于启发性原则的描述正确的是（）。A.激发和引导学生自己去寻找正确答案B.启发式就是提问式教学C.能调动学生的主动性D.有利于学生独立思考E.有利于学生创造性地利用知识【答案】 ACD5. 【问题】 智育的任务有（ ）。A.传授知识B.发展智力C.形成技能D.有鉴赏和创造美的能力E.培养自主和创造性【答案】 AB6. 【问题】 下列属于非正式评价的有（ ）。A.观察B.问卷C.测验D.谈话E.布置作业【答案】 AD7. 【问题】 小学阶段课程的性质体现在（ ）。A.普及性B.基础性C.发展性D.自愿性【答案】 ABC8. 【问题】 班级管理的特点是（ ）A.规范的强制性B.目标的教育性C.过程的统一性D.内容的广泛性E.对象的不成熟性【答案】 BD9. 【问题】 课程计划的内容包括（ ）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制E.学周安排【答案】 ABCD10. 【问题】 按培养学生不同方面的能力可以将练习法进一步分成（ ）。A.口头练习B.书面练习C.实际操作练习D.独立性练习【答案】 ABC11. 【问题】 我国教育目的的精神实质是 （）A.以儒家思想作为理论基础B.社会主义我国教育性质的根本所在C.使受教育者德、智、体、美等方面全面发展D.注重提高全民族素质E 、 为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才【答案】 BCD12. 【问题】 人格有_特性。（）A.独特性B.整体性C.稳定性D.功能性E.自然性和社会性的统一【答案】 ABCD13. 【问题】 行为主义的基本主张是（ ）。A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化E.发现学习【答案】 BCD14. 【问题】 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。A.成文的正式规范B.口头约定的规范C.约定俗成的规范D.不成文的非正式规范E.潜意识遵循的规范【答案】 AD15. 【问题】 认知学习理论认为（ ）。A.学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程B.学习是通过顿悟与理解获得期待C.学习是获得习惯的过程D.学习是引起外部行为的变化过程E.学习依赖于原有的认知结构和当前的剌激情境【答案】 AB16. 【问题】 个人在工作中的状态分为以下几个阶段（）A.蜜月期B.适应期C.先期厌倦期D.后期挫折期E.淡漠期【答案】 ABCD17. 【问题】 教学评价是一种系统化的持续过程，包括（ ）。A.确定评估目标B.搜集有关的资料C.描述并分析资料D.形成价值判断E.作出决定【答案】 ABCD18. 【问题】 根据课程的管理制度或制定者，可将课程分为（）。A.国家课程B.核心课程C.地方课程D.学校课程E.广域课程【答案】 ACD19. 【问题】 根据所使用的主要教学方法，课的类型分为（）A.练习课B.实验课C.讲授课D.复习课E.演示课【答案】 ABCD20. 【问题】 以下属于创造性思维的特征的是（ ）。A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性E.发散性【答案】 ABCD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 阅读下面材料，回答问题。教师：“请你跟我这样做！”幼儿：“我就跟你这样做！”这个模仿游戏一直很受孩子们的欢迎，可今天张老师带着孩子们玩这个游戏时，真真突然站起来说：“老师，我不想和你那样做！”张老师一听愣住了，马上停下来，问他为什么。真真摇摇头说：“我想做和老师不一样的动作！”张老师听完灵机一动说：“那好，真真就做和老师不一样的动作。”游戏开始了，真真做的每一个动作都和老师不一样，张老师拍手，他就跺脚，张老师扮小花猫，他就学大老虎。一会儿之后，好多小朋友跟张老师说：“老师，我们也要做不一样的动作。”张老师爽快地说：“好，我们把儿歌改成请你跟我这样做！我不跟你这样做！你们的动作都要跟老师不一样哦！”游戏重新开始，孩子们做得特别认真，没想到孩子们做出了许多平时没有的动作。张老师发现，改变规则以后，这个游戏更能吸引孩子们的注意力了，孩子们的反应能力、想象力和创造力都得到了发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，纷纷说：“老师这样真好玩！”问题:请从儿童观的角度，评析张老师的教育行为。（14分)【答案】张老师的做法主要体现了育人为本的儿童观。育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。(1)建立平等的师幼关系。幼儿的人格和教师的人格是平等的，当一名幼儿提出要与老师做得不一样时，张老师没有呵斥或批评，而是充分尊重了幼儿的想法和做法，从而构建了一种平等的师幼关系、和谐的教学氛围。(2)关注幼儿的差异，因材施教。每个幼儿都不同，都有自己的特点，有自己的学习类型和方法。教师的职责就是公平地对待每一个幼儿，使他们都能得到重视，并根据幼儿的差异因材施教。(3)发掘幼儿的潜能。在游戏规则改变后，幼儿的注意力更集中，反应能力、想象力和创造力也得到了发展，说明在这种情况下，幼儿的潜能得到全面开发，更有利于幼儿今后的发展。【专家点拨】职业理念的考查一直是材料解析题考查的重点，针对幼儿的儿童观分析，需要始终结合“幼儿”发展的特点，将材料实例中体现出来的合理或者不合理的教学行为，以专业的理论表述出来，体现其指导意义，答题点力求全面。2. 观看视频，根据要求回答问题。题目：尊重幼儿视频描述：一位幼儿教师在教授动物的对话时，让幼儿分角色表演。有一位幼儿问老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”幼儿说：“书中的原话太长.我背不下来，但拿书表演，又不好。”“你的意见很好，用自己的话来表演吧，我相信你能够表演好。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题:请评价一下这位幼儿教师的做法。（14分）【答案】该材料体现了师幼人格上的平等关系。(1)幼儿虽然年纪小，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。该教师能够充分认识到幼儿独立的社会地位，在对待幼儿时没有架子，平等对待幼儿，从幼儿的角度出发，尊重幼儿的意见，让幼儿真正感到平等和亲切。(2)民主的师幼关系是一种朋友式的友好帮助的关系。该教师从过去的知识传授者、权威者转变为幼儿学习的帮助者和学习的伙伴，同时，又能够看到幼儿是处在发展中的个体，对幼儿进行正确的指导，引导鼓励幼儿按照自己的方式演出，激发了幼儿活动的积极性。同时，师幼间实现了零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。3. 阅读下面材料，根据要求写作。“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生的能力，所以，学高太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以，身正最重要。”那么，你的看法呢？请联系实际，写一篇议论文，要求观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。题目自拟，立意自定，不少于1000字。【答案】“教书”与“育人”“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言，也有人说成：“学深为师，品正为范”。从中可见：学乃教育之基础，德乃教育之本源。从字意理解，教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把学生培养成社会需要的人才的专业人员。我们需要什么样的教师呢？是简单的知识渊博型，还是具有良好的道德品质的教师呢？答案是两者兼备的全面教师。“学高”是教师传授知识的巨大库存，只有博学和慎思，才有可能带出才能杰出的学生；而“身正”是教师自身的品德修养，只有教师德艺双馨，才可能培养出德才兼备的学生。子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”怎样才能成为一名品德优良、专业知识丰富的好教师呢？应具有事业心、责任感与爱心。教师不是职业，而是事业。所谓“把教育当事业”至少有两层含义：第一，研究；第二，创新。有事业心的教师，面对教育中的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地进行研究，然后结合自己每一天的每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等。有事业心的教师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意。如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，才能给教师带来自我价值实现的精神收获。教师不是演讲者，而是榜样。教师，被人们称为人类灵魂的工程师。“学为人师，行为世范”。而如今却出现了很多玷污教师这一神圣职业的事件，如在汶川大地震中撇下学生的“范跑跑”，以及在孩子痛苦表情下肆意淫笑的温岭幼儿园虐童教师。有责任心的合格教师要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师不是学生的长辈，而是学生的朋友。平易近人、与学生交朋友是师生沟通的桥梁。教师在扮演自己的角色的时候，很容易把自己放在学生长辈的位置。学生不听教师的话，有的教师就会勃然大怒，甚至一些道德修养不高的教师会出现体罚或者变相体罚学生的行为。对于今天的教育，教师要淡化自己的角色。教师是社会的一员，不仅要充当“教师”这一角色，而且要充当多种角色。只有与学生交朋友，学生才可以对教师产生信任，师生之间的沟通才可以更方便，更有效。学识是教师的头脑，教书是教师职业生涯的风帆；师德是教师的灵魂，育人是教师职业理想的翅膀。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“学高为师，身正为范”不是简单地说教，而是一种精神体现，一种知识内涵和文化品位的体现！4. 阅读材料，针对“电离和电离方程式的书写”教学内容，按照要求完成教学设计任务：材料一普通高中化学课程标准(实验)的内容标准知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学：了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。材料二某版本教科书的内容结构体系：化学1(必修)第一章从实验学化学第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第二节离子反应第三节氧化还原反应第三章金属及其化合物第四章非金属及其化合物材料三该版本教材化学1(必修)第二章第二节“离子反应”部分内容【答案】(1)设计“三维”教学目标知识与技能：了解电离的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离。认识电离的本质，会书写电离方程式。过程与方法：引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义。通过独立思考探究酸、碱和盐的定义。通过小组讨论和交流，了解化学物质的组成、结构和性质的关系。情感态度与价值观：发展学习化学的兴趣。乐于探究离子反应及其发生的条件，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。(2)确定教学重、难点教学重点：理解电离的概念和书写电离方程式。教学难点：从电离的角度探究酸、碱、盐的本质。(3)设计教学过程5. 阅读下面的材料，按要求作文。陶行知先生曾言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教师的职责是教学生“求真”，但又不仅限于此；更为重要的是让学生形成良好的道德品质，学会做“真人”。教师的良好的道德品质与职业操守在学生这一“学做真人”的过程中扮演着极为重要的角色。根据材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。【答案】师德潜入教，润生细无声有人说，师德像是一颗遥示北方的北极星，为暗夜中不辨方向的学生明确了人生的地理位置；有人说，师德像是一盏暖意融融的油灯，为茫然不知归路的学生照亮了回家的道路；也有人说，师德像是那个巨大而灿烂的太阳，给渡过漫漫长夜的学生带来了爱的温度与希望的光芒。这些比喻都如此契合教师这一职业，契舍师德在教学活动中的作用。然而，我仍觉得，师德更像是初春绵绵细细、柔和得像酥油般的新雨，虽柔细，却绵密，更深透，在无声之中让暖意随血液流淌过全身。浸润着学生的心灵，让学生的成长与发展在潜移默化中发生。师德，首先是热爱学生。学生在老师的眼中，始终是一株需要孕育、呵护与修剪的幼苗。而教师在育苗过程中对这些幼苗的热爱，不仅仅体现于表面上的不侮辱、不谩骂、不歧视、不体罚，更重要的是要发自内心地去关心他们，尊重他们的人格，平等、公正地对待他们，遇到突发事件时能舍身去保护他们。当学生向教师寻求帮助时，教师应竭尽全力地开导、指引他们，激发并使之保持学习的热情。将对学生的爱融入教师教学与学生学习的点滴之中。学生目观、耳闻、心明、身行，必然能在感受到教师这份暖意积极奋发的同时，于无形之中学会尊重他人，关爱他人，帮助他人。师德，其次是不断提高完善个人素质。教师和学生一样，是不断发展中的人。教师作为学生学习的榜样，更应该在道德素质方面严格要求自己。工作中，兢兢业业，廉洁从教，对于自己负责的事情，绝不推诿；对于自己力所能及的事情，绝不回避；对于能够帮助学生的事情，绝不忽视。生活中，严于律己，宽以待人，为人师表，举止文明，以谦谦风度、文质彬彬对待学生，感染他人，为集体创造和谐的工作氛围与学习环境。教师将个人素质通过点滴小事体现出来，学生目观、耳闻、心明、身行。必然能在良好的学习生活环境中保持积极乐观的心态的同时，于无形之中学到淡然从容的气度、知礼有节的风度与积极向上的态度，师德，最后是学无止境，终生学习。人终其一生都无法彻底窥探清楚这个世界，只能向这个目标无限趋近，达到一个一个的阶段目标。教师虽然身为人师，但并非“万知万能”，只有不断更新知识内容。扩展知识储备，努力学习和掌握现代教育技术，谦虚听取学生、同事的意见，认真总结经验与方法，掌握实际的教育规律，才能提高自己的教学水平。教师将这份虚心学习进而达到自身阶段目标的成果通过教育教学自然展现在课堂之中时，收获的不仅是学生的敬仰与崇拜，学生目观、耳闻、心明、身行，必然能在体会到知识的魅力与学习的重要性的同时。于无形之中调动起学习的积极性，形成良好的学习态度与学习意识。师德是一场初春细雨，绵绵洒洒，于无声之中浸润至深，于无形之中影响着学生人生观、价值观与世界观的发展，影响着学生道德品质的茂盛生长，影响着学生学习之心的扎根发芽。它使学生不仅仅是一个学习知识的工具，而使学生得以成长成为一个全面发展、有血有肉、有理想、有抱负、立志美好未来的“真人”。